基于優(yōu)慕課平臺(tái)的汽車構(gòu)造混合式教學(xué)實(shí)踐

張慧杰 郝慧榮 宋力 吉平

[摘 要]汽車構(gòu)造課程是汽車類專業(yè)的主干必修課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要貢獻(xiàn)。為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)，課題組將線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式融入汽車構(gòu)造課程的教學(xué)中。實(shí)踐表明，混合式教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為工程教育專業(yè)認(rèn)證奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);汽車構(gòu)造;優(yōu)慕課平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2022）01-0061-03

混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式中加入線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)提供的微視頻、動(dòng)畫、課件等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，并結(jié)合課堂教學(xué)，完成對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解與掌握。課題組基于清華大學(xué)優(yōu)慕課教學(xué)平臺(tái)，對(duì)汽車構(gòu)造課程的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容，將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，形成一種基于優(yōu)慕課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解和掌握學(xué)科知識(shí)的目的。

一、汽車構(gòu)造課程分析

（一）課程定位

汽車構(gòu)造是車輛工程、交通運(yùn)輸?shù)绕囶悓I(yè)的主干必修課，是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。該課程在汽車類專業(yè)課程中具有極其重要的地位，在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要貢獻(xiàn)。

（二）課程特色

汽車構(gòu)造是一門全面且系統(tǒng)地介紹汽車整體及相關(guān)零部件結(jié)構(gòu)和工作原理的專業(yè)課程，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。課程內(nèi)容主要為汽車零部件的結(jié)構(gòu)、汽車各系統(tǒng)的相互關(guān)系及其工作原理，總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，內(nèi)容繁多且抽象，學(xué)生較難理解。該課程的學(xué)習(xí)建立在大學(xué)物理、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上，并為后續(xù)開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)汽車構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握汽車整體及各系統(tǒng)的基本原理、結(jié)構(gòu)組成、各系統(tǒng)之間的關(guān)系以及在整車中的功能與作用等知識(shí)，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車制造工藝等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、汽車構(gòu)造優(yōu)慕課平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)汽車構(gòu)造的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱對(duì)課程進(jìn)行模塊劃分，將本課程中汽車發(fā)動(dòng)機(jī)5大系統(tǒng)、2大機(jī)構(gòu)及底盤的四大系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行整合，共劃分為7個(gè)知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元又細(xì)分為2～4個(gè)子單元，在優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)。

（一）汽車構(gòu)造優(yōu)慕課平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

圖1所示為汽車構(gòu)造課程在優(yōu)慕課平臺(tái)每個(gè)知識(shí)單元建設(shè)的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)端優(yōu)慕課平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可觀看相關(guān)知識(shí)的視頻，參與在線答題、在線討論及提交作業(yè)等。

1.單元導(dǎo)學(xué)

設(shè)置單元導(dǎo)學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)有整體的把握。在單元導(dǎo)學(xué)中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及考評(píng)方法等內(nèi)容。繪制單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建單元知識(shí)的框架體系，有助于學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)和思考。

2.課程資源

優(yōu)慕課平臺(tái)為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)化的教學(xué)資源，包括課程單元知識(shí)的微視頻、汽車零部件工作原理的動(dòng)畫演示、課程的教學(xué)課件等，豐富的課程資源有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

3.在線測(cè)試及課程作業(yè)

針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置在線測(cè)試題和課程作業(yè)，通過(guò)學(xué)生答題和作業(yè)情況的反饋，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

4.課程討論

課程討論是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，包括線上討論及課堂討論。教師針對(duì)章節(jié)內(nèi)容及學(xué)生的興趣設(shè)置討論話題，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論得出結(jié)論后進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.問(wèn)卷調(diào)查

利用優(yōu)慕課平臺(tái)的問(wèn)卷調(diào)查功能，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，對(duì)2017級(jí)車輛工程1班和2班的學(xué)生開(kāi)展線上調(diào)研，回收有效問(wèn)卷60份。圖2是學(xué)生在優(yōu)慕課平臺(tái)上進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)相關(guān)課程資源的關(guān)注情況。從圖中可以看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課件的學(xué)習(xí)關(guān)注度最高。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，可以更好地了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，在后續(xù)的教學(xué)中，需要進(jìn)一步豐富課程資源，增加相關(guān)知識(shí)的微視頻、動(dòng)畫等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.成果展示

為了能讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生分組對(duì)實(shí)驗(yàn)室里不同型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝，錄制發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝視頻，并對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、組成、工作原理進(jìn)行講解。視頻經(jīng)剪輯后上傳至優(yōu)慕課平臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

（二）汽車構(gòu)造混合式教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

與傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制相比較，混合式教學(xué)模式建立了科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，見(jiàn)圖3，包括在線學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和課程考試評(píng)價(jià)三部分。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，如觀看視頻、課件的時(shí)長(zhǎng)、次數(shù)等，還包括在線試題測(cè)試和課程作業(yè)等;課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的出勤情況、小組討論及學(xué)生的課堂參與情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的考核和評(píng)價(jià)。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系使教師既可以及時(shí)了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，又能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋及時(shí)對(duì)課程的授課方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

三、汽車構(gòu)造混合式教學(xué)實(shí)踐

將混合式教學(xué)模式融入汽車構(gòu)造課程教學(xué)中，以學(xué)生為中心，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效組織教學(xué)過(guò)程，輔以視頻教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、小組課堂討論等教學(xué)方法和手段，基于優(yōu)慕課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)和課程資源共享?；旌鲜浇虒W(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)汽車零部件結(jié)構(gòu)及其工作原理的深入理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。根據(jù)汽車構(gòu)造的課程定位、課程特色及其教學(xué)目標(biāo)，該課程的教學(xué)過(guò)程按照課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（一）課前

課前預(yù)習(xí)是提前熟悉和了解課程內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課前教師根據(jù)授課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的組成和工作原理的具體內(nèi)容之前，通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)對(duì)相應(yīng)知識(shí)單元中的單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)課件、汽車零部件的動(dòng)畫及視頻等課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主完成課程相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中明確本次課的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而在課堂教學(xué)中能夠帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課中

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生和教師進(jìn)行有效溝通的環(huán)節(jié)。教師授課前，通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及學(xué)生在線測(cè)試的答題情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題有針對(duì)性地詳細(xì)講解。課堂教學(xué)善于利用教學(xué)課件、教學(xué)軟件，采用小組討論等多種教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握汽車各組成零部件的結(jié)構(gòu)及其復(fù)雜的工作原理，并能舉一反三，具備分析不同車型的結(jié)構(gòu)及其工作原理的能力。

（三）課后

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)課程作業(yè)，開(kāi)展師生在線答疑討論，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生可通過(guò)線上視頻、動(dòng)畫了解更多類型的汽車結(jié)構(gòu)，接觸更多的汽車新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)，這使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，并能夠?qū)W以致用、融會(huì)貫通。汽車構(gòu)造課程通過(guò)創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為驗(yàn)證實(shí)施混合式教學(xué)的教學(xué)效果，課題組對(duì)本學(xué)期的授課對(duì)象——車輛工程2016級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析。分別對(duì)混合式教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行了SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、比較，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。從表1中可以看出，混合式教學(xué)班的成績(jī)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)班，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，教學(xué)效果得到有效的改善。

五、結(jié)論

汽車構(gòu)造課程通過(guò)采用線上+線下的混合式教學(xué)，以學(xué)生為主體，由教師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，將線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)充分結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流與互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)相關(guān)課程資源的學(xué)習(xí)，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清思路，找到知識(shí)難點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而可以在課堂中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。教師在課堂中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行講解，設(shè)置討論話題，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)不斷探索和學(xué)生的積極參與配合，課題組實(shí)施了線上+線下混合式教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式非常認(rèn)可，給予了充分的肯定。這樣的課堂授課不再是教師從頭講到尾的“滿堂灌”模式，而是學(xué)生具有“發(fā)言權(quán)”的積極參與模式。教師通過(guò)增加在線答題、小組討論等多種方式，使學(xué)生充分參與到課堂中，輕松而又高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

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