公安院校法醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐*

柯技 劉泉 王樹法

（湖北警官學(xué)院）

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)與實(shí)施，是實(shí)現(xiàn)各類課程教學(xué)改革、解決大學(xué)生成長與發(fā)展中的核心問題，實(shí)現(xiàn)與思想政治教育同頻共振、同向同行的重要舉措，對建設(shè)中國特色社會主義高校具有推動作用[2]。上海市教育工委高德毅曾指出：“課程思政”其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。圍繞知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局[3]。上述情況表明了課程思政理念融入所有課程的可能性[4]。

法醫(yī)學(xué)是研究和解決法律及其實(shí)施過程中涉及醫(yī)學(xué)專門問題的學(xué)科，是一門獨(dú)立的應(yīng)用性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科[5]，是我校刑事技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程、必修課程。由于該課程內(nèi)容以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，而公安院校的學(xué)生并不具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，因此課程重點(diǎn)內(nèi)容不同于醫(yī)學(xué)院校的法醫(yī)學(xué)課程，主要是傳授民警在實(shí)際工作中可能遇到的法醫(yī)學(xué)問題以及遇到這類問題時(shí)的注意事項(xiàng)以及如何客觀公正及時(shí)地保留證據(jù)；同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生問題視野的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)及法醫(yī)實(shí)戰(zhàn)融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在綜合應(yīng)用法醫(yī)學(xué)知識指導(dǎo)案件偵破的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用創(chuàng)新技能與新技術(shù)解決實(shí)戰(zhàn)中遇到的問題。課程專業(yè)性較強(qiáng)，在課程思政建設(shè)中存在著：（1）課程內(nèi)容育人功能不足，課內(nèi)知識點(diǎn)與思政結(jié)合不夠緊密、課外實(shí)戰(zhàn)育人引導(dǎo)不足；（2）學(xué)生對說教類的思政案例不感興趣、教師難以找到思政切入點(diǎn)；（3）課程思政實(shí)施效果難以評價(jià)等痛點(diǎn)問題?；谏鲜鋈髥栴}，課程組結(jié)合公安院校的特點(diǎn)對課程開展了法醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐。

一、確立課程思政建設(shè)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在準(zhǔn)確把握公安工作和公安隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從政治全局的戰(zhàn)略高度，明確提出了對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的“四句話、十六字”總要求，這一要求為公安院校專業(yè)課程的課程思政建設(shè)指明了根本方向。

課程組秉持“以育人為中心、以實(shí)戰(zhàn)為引領(lǐng)；激發(fā)責(zé)任意識、強(qiáng)化訓(xùn)詞精神”的課程思政建設(shè)理念，確立了堅(jiān)定理想信念、樹立警察職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的育人根本，結(jié)合有課程特色的思政案例庫，采用理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素等方法，確立了培養(yǎng)能力、情感、價(jià)值三方面的課程思政建設(shè)目標(biāo)。能力目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識、科學(xué)觀察和思維、分析和解決問題的能力；情感目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、好奇心、問題視野、創(chuàng)新精神以及刻苦鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度；價(jià)值目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的警察職業(yè)責(zé)任感、榮譽(yù)感，最終幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、科學(xué)觀、價(jià)值觀和家國情懷。

二、課程思政痛點(diǎn)問題及教學(xué)設(shè)計(jì)

以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能最大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)中重智輕德的現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢[3]?！胺ㄡt(yī)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容主要涉及人身傷亡的法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，課程內(nèi)容以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)且專業(yè)性較強(qiáng)，在課程思政建設(shè)中存在著以下痛點(diǎn)問題：首先，課程內(nèi)容育人功能不足，課內(nèi)知識點(diǎn)主要依靠教師講授，學(xué)生被動接受，由于課時(shí)有限且專業(yè)知識點(diǎn)較多，教師往往更側(cè)重于填鴨式的專業(yè)知識灌輸，忽視了思政元素與知識點(diǎn)的結(jié)合；課外的實(shí)戰(zhàn)課堂更重視對學(xué)生現(xiàn)場勘查基本規(guī)范、法醫(yī)檢驗(yàn)基本操作的指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生紀(jì)律作風(fēng)的培養(yǎng)及問題視野的引導(dǎo)，導(dǎo)致課程育人引導(dǎo)不足；其次，課程未建立思政案例庫，教師難以找到統(tǒng)一的思政切入點(diǎn)，教師只是按專業(yè)內(nèi)容在課堂上隨意引入思政案例，不同教師的課堂思政案例不統(tǒng)一，且案例較生硬，導(dǎo)致學(xué)生對說教類的思政案例不感興趣、無法感同身受等問題，普通的思政案例講授難以達(dá)到課程思政教學(xué)效果；最后，課程思政實(shí)施效果在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)該如何體現(xiàn)的問題沒有得到解決，目前的課程教學(xué)評價(jià)仍然是以專業(yè)知識考查為主，不管是在平時(shí)成績中還是在期末考試成績中，都沒有設(shè)置專門的思政評價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教師課程思政教學(xué)目的不清，學(xué)生思政學(xué)習(xí)目標(biāo)不強(qiáng)。

針對上述痛點(diǎn)問題，課程組對課程進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，建設(shè)完善課程思政案例庫。通過建設(shè)完善有法醫(yī)特色的思政案例庫，便于教師找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合不同章節(jié)的知識內(nèi)容，深入挖掘其中的思政育人元素，形成規(guī)范化的思政案例庫，并修改教學(xué)大綱，在每個(gè)章節(jié)設(shè)置課程思政建設(shè)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)緊貼實(shí)戰(zhàn)、課內(nèi)外反復(fù)翻轉(zhuǎn)的混合式教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)興趣，解決課程內(nèi)容育人功能不足的問題。將課程設(shè)計(jì)為“雙通道、四課堂”的教學(xué)模式，“雙通道”是指課內(nèi)通道加課外通道，“四課堂”是指理論課堂、實(shí)戰(zhàn)課堂、實(shí)戰(zhàn)分析課堂以及學(xué)科競賽課堂，通過理論、實(shí)戰(zhàn)分析課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，通過公安實(shí)戰(zhàn)、學(xué)科競賽課堂堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，塑造學(xué)生的警察職業(yè)精神。最后，在四課堂中分別設(shè)置思政評價(jià)指標(biāo)，結(jié)合課外實(shí)戰(zhàn)、學(xué)科競賽等方式進(jìn)行課程思政實(shí)踐、檢驗(yàn)思政成效，實(shí)現(xiàn)全方位課程思政教學(xué)評價(jià)以及動腦動手相結(jié)合的思政育人模式。

三、課程思政建設(shè)具體內(nèi)容

（一）課內(nèi)融入思政內(nèi)容，課外強(qiáng)化育人延伸，課內(nèi)外全方位思政育人

我們將課堂教學(xué)分為理論課堂、實(shí)戰(zhàn)課堂、實(shí)戰(zhàn)分析課堂、學(xué)科競賽課堂四類課堂，把教學(xué)內(nèi)容劃為法醫(yī)有意思、人體的奧秘、法醫(yī)秦明就是你、干架成本計(jì)算等五大模塊，每類課堂有其對應(yīng)的思政元素（圖1）。如在理論課堂，教師通過播放真實(shí)案件視頻，激發(fā)學(xué)生的正義感、使命感，提升他們的學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)戰(zhàn)課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與法醫(yī)實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，強(qiáng)化專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律作風(fēng)，工作態(tài)度，警察職業(yè)素養(yǎng)；在實(shí)戰(zhàn)分析課堂，學(xué)生總結(jié)實(shí)戰(zhàn)情況，提出解決辦法，匯報(bào)收獲感悟。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、同理心、職業(yè)歸屬感；在創(chuàng)新競賽課堂，學(xué)生將實(shí)戰(zhàn)分析后的項(xiàng)目進(jìn)一步完善參與各類創(chuàng)新競賽，讓學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏奮斗的意志品格。最終，實(shí)現(xiàn)了在課內(nèi)學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，在課外完成思政、社會實(shí)踐（圖2）。

圖1 課堂翻轉(zhuǎn)帶來的教學(xué)內(nèi)容及思政案例的更新

圖2 課內(nèi)外全方位思政育人

（二）建設(shè)雙向奔赴的特色課程思政案例庫，講好師生自己身上的思政故事

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師能搜索到的思政故事，學(xué)生也能搜索到。由于所處時(shí)代、環(huán)境的不同，學(xué)生難以感同身受。因此，課程的思政案例庫除了以醫(yī)學(xué)認(rèn)知、法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定方法及獨(dú)具特色的法醫(yī)職業(yè)精神為核心，挖掘法醫(yī)發(fā)展史及公安英模、實(shí)戰(zhàn)案例，融入涉及世界觀、方法論、辯證法的教學(xué)元素外；由于學(xué)生只具備簡單的科普類知識而不具備專業(yè)法醫(yī)知識，所以案例庫特別注意以專業(yè)法醫(yī)的視角挖掘公安系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)戰(zhàn)案例、已公開的大案要案、熱門法醫(yī)小說、影視作品及實(shí)事熱點(diǎn)案件中的思政元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的正義感、責(zé)任感、使命感；同時(shí)也便于教師找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)。我們還特別注意收集了師生在日常生活、公安實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新競賽等活動中的思政故事及時(shí)補(bǔ)充到思政案例庫，通過師生互講思政故事，更能引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)師生思政學(xué)習(xí)共同體的雙向奔赴。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法策略

思政教學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為基礎(chǔ)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、PAD教學(xué)法、JigSaW拼圖法、創(chuàng)客教學(xué)法等方法，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機(jī)融合，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)于潛移默化中接受思政熏陶。

具體教學(xué)策略是：理論課堂上教師采用JigSaW拼圖法對學(xué)生進(jìn)行分組；采用PAD教學(xué)法，以教師講授思政故事、學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目匯報(bào)中描述創(chuàng)新過程中的收獲感悟等形式加深思政意識；此外，教師要求學(xué)生在課外實(shí)戰(zhàn)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)問題，并撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生的問題視野；在競賽課堂上，采用創(chuàng)客教學(xué)法，由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目、參與創(chuàng)新競賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們拼搏奮斗的意志品格。最終，改進(jìn)后的教學(xué)方法策略，使學(xué)生既完成了專業(yè)知識目標(biāo)，又達(dá)成了課程思政目標(biāo)。

如在教學(xué)內(nèi)容模塊5：“干架成本計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容中，在理論講授時(shí)，我們結(jié)合專業(yè)，為學(xué)生播放真實(shí)案件中民警處理詐傷的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的正義感、使命感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與詐傷的法醫(yī)實(shí)戰(zhàn)，通過實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題視野、紀(jì)律作風(fēng)、工作態(tài)度、警察職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)戰(zhàn)分析匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)實(shí)戰(zhàn)情況、實(shí)戰(zhàn)后的收獲感悟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維，實(shí)戰(zhàn)分析后的項(xiàng)目進(jìn)一步完善參與各類創(chuàng)新競賽。使學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏奮斗的意志品格。

（四）創(chuàng)新課程建設(shè)模式

課程組積極挖掘與建設(shè)優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源，充分利用校內(nèi)外實(shí)戰(zhàn)基地，結(jié)合公安英模、實(shí)戰(zhàn)教官、優(yōu)秀校友進(jìn)課堂，通過建設(shè)課內(nèi)外、校內(nèi)外反復(fù)翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上密切結(jié)合課程思政案例庫資源，以“緊貼實(shí)戰(zhàn)、實(shí)事的法醫(yī)知識”為主線，以“顯性創(chuàng)造+隱性創(chuàng)新”能力培養(yǎng)及“新興技術(shù)應(yīng)用于法醫(yī)檢驗(yàn)”為亮點(diǎn)，以“警察職業(yè)道德與精神”為要素；圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo)，課內(nèi)融入思政內(nèi)容，課外強(qiáng)化育人延伸。

我們將課內(nèi)內(nèi)容劃分為五大模塊，每個(gè)模塊對應(yīng)一次課外實(shí)戰(zhàn)，實(shí)戰(zhàn)后再對應(yīng)一次課內(nèi)實(shí)戰(zhàn)分析。課內(nèi)內(nèi)容主要在校內(nèi)完成，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思政案例，自己撰寫小論文、匯報(bào)心得體會等方式完成思政教育；課外內(nèi)容主要在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地及各級各類學(xué)科競賽中完成。學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)中激發(fā)責(zé)任感、使命感，同時(shí)在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)戰(zhàn)分析解決問題，再將分析結(jié)果通過參與學(xué)科競賽進(jìn)一步培養(yǎng)他們的意志品格，最終的研究成果再回歸實(shí)戰(zhàn)的方式服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)他們的自尊自信，完成思政實(shí)踐與考核。最終，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了思政內(nèi)容，在課外完成了思政社會實(shí)踐。

（五）多元性過程性評價(jià)課程思政實(shí)施效果

以往的課程考核期末考試成績占比較高，學(xué)生普遍存在考前突擊、考時(shí)應(yīng)付、考后丟棄等現(xiàn)象，且最終分?jǐn)?shù)難以體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識的成長及思想狀態(tài)的進(jìn)步?；诖?，我們將總成績優(yōu)化為平時(shí)成績、期末考查成績各占50%，以激勵促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步為導(dǎo)向，采用節(jié)點(diǎn)評價(jià)與動態(tài)評價(jià)相結(jié)合的方式，平時(shí)成績采用節(jié)點(diǎn)評價(jià)，提前告訴學(xué)生節(jié)點(diǎn)評價(jià)的時(shí)間和評價(jià)指標(biāo)，只計(jì)算二到三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的評價(jià)分?jǐn)?shù)；期末考查采用動態(tài)評價(jià)，給學(xué)生三次改進(jìn)的機(jī)會，取最后一次的評價(jià)分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績由線上線下兩部分組成，線上成績包括：任務(wù)點(diǎn)完成情況、在線測驗(yàn)、搶答等；線下成績包括：小組討論、實(shí)戰(zhàn)分析、實(shí)戰(zhàn)操作、學(xué)科競賽等。在線下實(shí)戰(zhàn)操作考核指標(biāo)中設(shè)置工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、紀(jì)律作風(fēng)等思政考核指標(biāo)；在線下實(shí)戰(zhàn)分析課堂的小論文、分組匯報(bào)考核指標(biāo)中設(shè)置實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新心得體會等思政考核指標(biāo)；期末考查由專業(yè)知識考查、案例評析、自我評價(jià)三部分組成，其中在自我評價(jià)中設(shè)置思政考核指標(biāo)，考查學(xué)生學(xué)完課程后的思想狀況，實(shí)現(xiàn)課程思政實(shí)施效果的多元化過程性評價(jià)。

四、課程思政改革成效及亮點(diǎn)

通過三個(gè)周期的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，課程思政改革后的教學(xué)，學(xué)生正義感、使命感被激發(fā)，學(xué)習(xí)投入程度顯著提升，主要體現(xiàn)在：法醫(yī)類創(chuàng)新項(xiàng)目參與學(xué)生人數(shù)；國家級大創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)數(shù)、結(jié)題數(shù)；學(xué)生法醫(yī)類專利授權(quán)量、論文發(fā)表量逐年提高。學(xué)生知識能力迅速攀升，高級別競賽獲獎獲得突破：法醫(yī)創(chuàng)新項(xiàng)目2018年獲互聯(lián)網(wǎng)+大賽省復(fù)賽銀獎，2018年、2019年連續(xù)2年以全國第4名的成績獲全國公安院校學(xué)生科技應(yīng)用創(chuàng)新大賽金獎，2018年到2021年連續(xù)4年在湖北省“我夢見-楚天創(chuàng)客”比賽中獲獎。學(xué)生的創(chuàng)新成果運(yùn)用于公安實(shí)戰(zhàn)，解決了實(shí)戰(zhàn)問題，學(xué)生獲得群體認(rèn)同感、個(gè)人成就感。

同時(shí)，通過課程思政建設(shè)的進(jìn)一步深入，教師教學(xué)研究水平提升，獲得多項(xiàng)課程思政教改成果。課程獲批湖北省2021年度省級一流本科課程，課程負(fù)責(zé)人在首屆湖北省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲二等獎，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲優(yōu)秀基層教學(xué)組織獎。課程思政建設(shè)成果多次在學(xué)院、各系部宣講。

法醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)通過講好師生自己身上的思政故事、結(jié)合緊貼公安一線的實(shí)戰(zhàn)操作、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等方法，將思政之“鹽”磨細(xì)磨好；同時(shí)，我們也注重課程建設(shè)，課程改革將枯燥的理論知識劃分為科普化的五大模塊，提高學(xué)生對課程的接納程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合實(shí)戰(zhàn)課堂上通過參與實(shí)戰(zhàn)的沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；充分利用實(shí)戰(zhàn)分析、學(xué)科競賽，強(qiáng)化學(xué)生的自信自尊。在課程思政的教學(xué)評價(jià)上，由于專業(yè)課的思政效果評價(jià)不同于思政課程的直觀、濃烈，課程組立足專業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)操作、實(shí)戰(zhàn)分析、學(xué)科競賽、自我評價(jià)等環(huán)節(jié)自然融入思政考核點(diǎn)。最終，通過課程思政教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，在潛移默化中完成由被動接受思政到主動探索、接觸、完成思政的轉(zhuǎn)變，取得了良好的教學(xué)效果。

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湖北警官學(xué)院，坐落于湖北省武漢市，是湖北省人民政府舉辦的公安政法類全日制普通本科院校。

學(xué)院起源于1949年6月創(chuàng)辦的湖北省人民政府公安廳干部訓(xùn)練班，后歷經(jīng)湖北省人民政府公安廳公安學(xué)校、中央人民公安學(xué)院武漢分院、中央第二民警干校、湖北省公安學(xué)校、湖北省人民警察學(xué)校等發(fā)展階段，于1984年4月升格為湖北省公安專科學(xué)校開展高等教育。1993年6月，校名調(diào)整為湖北公安高等?？茖W(xué)校。2002年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，升格為本科院校，更名為湖北警官學(xué)院。