高職軟件技術(shù)專業(yè)課課程思政的探索與實踐*

施小英 陸蔚

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大思政育人格局為高職院校軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課課程思政的建設(shè)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。專業(yè)課教學(xué)作為高職院校教學(xué)的主陣地，其根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。如何將黨史教育有機(jī)融入高職院校軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，是新時代高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教師課程思政改革創(chuàng)新與實踐研究的重要課題。

一、黨史教育融入高職軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的必要性

（一）是牢記初心使命、聽黨話跟黨走的政治自覺

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整之中，中國正面臨百年未有之大變局。黨史學(xué)習(xí)教育是牢記初心使命、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興歷史偉業(yè)的必然要求，是堅定信仰信念、在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是推進(jìn)黨的自我革命、永葆黨的生機(jī)活力的必然要求。將黨史教育融入高職院校軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課課程思政中，能夠引導(dǎo)學(xué)生知黨情、報黨恩、強(qiáng)信念、跟黨走；激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、民族自豪感；幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人；堅定不忘初心、牢記使命，聽黨話跟黨走的政治自覺。

（二）是專業(yè)課堂為黨育人、為國育才的重要途徑

提及黨史學(xué)習(xí)教育，有人認(rèn)為這是高職思想政治課教師們的相關(guān)思想政治教育，甚至認(rèn)為這歸屬于黨支部思想政治理論的學(xué)習(xí)。其實這是對黨史學(xué)習(xí)教育的一種曲解[1]。高職院校學(xué)生的黨史教育不僅僅是某一教學(xué)部門、某一門課程的事，而是專業(yè)課、思政課及通識課等共同的使命擔(dān)當(dāng)，需要建立協(xié)同育人的機(jī)制。高職軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課作為培養(yǎng)德技并修、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，應(yīng)該充分利用好專業(yè)課堂教學(xué)主渠道的作用，精準(zhǔn)實施課程思政，將黨史學(xué)習(xí)教育融入專業(yè)課程建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人優(yōu)勢，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，真正落實為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)。

二、黨史教育融入高職軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課教學(xué)的可行性

在IT技術(shù)高速更新?lián)Q代的今天，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要作用，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送高級技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)[2]。我校軟件技術(shù)專業(yè)是教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃入選專業(yè)、江蘇省特色專業(yè)、江蘇省骨干專業(yè)、江蘇省高水平專業(yè)，是江蘇省重點專業(yè)群—物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群的重點專業(yè)之一?！毒W(wǎng)頁交互設(shè)計》課程是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，下面我們以該課程為例探討黨史教育融入專業(yè)課教學(xué)的可行性，以期為黨史教育融入其他專業(yè)課程提供借鑒。

（一）結(jié)合專業(yè)課程特色，深度挖掘黨史教育思政元素

為突出課程思政育人導(dǎo)向，根據(jù)《網(wǎng)頁交互設(shè)計》課程特點、教書育人規(guī)律，深入挖掘思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了生態(tài)重構(gòu)和模塊化設(shè)計。課程內(nèi)容分為三個模塊分別是基礎(chǔ)模塊、強(qiáng)化模塊和進(jìn)階模塊。在進(jìn)階模塊中，以喜聞樂見的黨史學(xué)習(xí)時事政治熱潮吸引學(xué)生“入耳”；借助黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目，深度挖掘黨史教育特色思政元素，整理出5個課程思政典型案例，幫助學(xué)生構(gòu)建知識，習(xí)得技能，升級認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生“入腦”；以黨史教育的有機(jī)融入讓學(xué)生學(xué)有感悟，促使學(xué)生黨史學(xué)習(xí)“入心”；通過基于工作過程的項目開發(fā)，呼吁學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“入行”。

（二）以項目為教學(xué)載體，有機(jī)融入黨史教育

在課程的進(jìn)階模塊中，以黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目作為教學(xué)載體，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，對接專業(yè)崗位能力要求，結(jié)合新技術(shù)，融入1+X WEB前端開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，秉承立德樹人的教學(xué)理念，將黨史教育有機(jī)融入專業(yè)課堂教學(xué)，并對融入的內(nèi)容和方式方法進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生建立黨史題庫，挑戰(zhàn)黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目，引導(dǎo)學(xué)生知黨情、報黨恩、強(qiáng)信念、跟黨走、提技能，構(gòu)建精細(xì)的“浸潤式”的“隱性思政教育”，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。具體如圖1所示。

圖1 精細(xì)的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式圖

三、黨史教育融入高職網(wǎng)頁交互設(shè)計課堂教學(xué)的實踐與探索

（一）生態(tài)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在項目內(nèi)容設(shè)置上，進(jìn)行生態(tài)重構(gòu)。從WEB前端工程師等相關(guān)職業(yè)崗位（群）核心技能出發(fā)，為典型在線答題系統(tǒng)項目，引入“頁面自適應(yīng)”“在線動態(tài)出題”等新技術(shù)，遵循企業(yè)項目開發(fā)流程，有機(jī)融入黨史教育，創(chuàng)新育人方案，突出黨史教育特色思政元素。

（二）精準(zhǔn)定位思政目標(biāo)

《網(wǎng)頁交互設(shè)計》課程中的進(jìn)階模塊，使學(xué)生在黨史線答題系統(tǒng)開發(fā)項目中逐步實現(xiàn)知識、技能和素養(yǎng)能力的進(jìn)階提升，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注黨史和學(xué)習(xí)黨史，培養(yǎng)推動民族復(fù)興和社會進(jìn)步的責(zé)任感，培養(yǎng)德技并修的WEB前端創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。具體思政目標(biāo)如下：

①通過黨史教育融入專業(yè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生知黨情、報黨恩、強(qiáng)信念、跟黨走、提技能。

②樹立WEB前端開發(fā)工程師的崗位職責(zé)，樹立網(wǎng)絡(luò)安全和責(zé)任意識。

③引入編寫代碼規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生鉆研新技術(shù)、精益求精完成任務(wù)。

④引入實訓(xùn)室8S管理制度，促進(jìn)實踐教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，樹立社會責(zé)任感和正確的勞動觀念，培養(yǎng)勞模精神。

⑤通過對項目的舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

⑥通過任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

（三）構(gòu)建精細(xì)的浸潤式的隱性思政教育育人模式

為落實全面協(xié)同育人，黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目凸顯思政教育特征和職業(yè)教育類型特征，體現(xiàn)真實項目的工作流程（明確任務(wù)-引導(dǎo)探究-制定計劃-實施任務(wù)-檢查評估），結(jié)合《網(wǎng)頁交互設(shè)計》課程特點，利用豐富多樣的信息化技術(shù)手段（在線開發(fā)工具、在線教學(xué)平臺、動畫視頻、思維導(dǎo)圖等），系統(tǒng)圍繞所歸屬的學(xué)科和專業(yè)、結(jié)合學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求、結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育時政熱潮進(jìn)行思政元素的挖掘，有機(jī)融入了黨史教育、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、工匠精神、勞動精神、勞模精神等育人新要求，實現(xiàn)精細(xì)的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，達(dá)成德技并修、五育共舉的育人效果。

（四）精心設(shè)計線上線下信息化課堂教學(xué)

以黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目中的子任務(wù)—黨史在線出題交互設(shè)計為例，其結(jié)合Web前端前沿技術(shù)，借助信息化技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)課堂的固有模式。課前，學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)；課中，在教師的指導(dǎo)下明確任務(wù)、獲得新知、引導(dǎo)探究、實施任務(wù)、舉一反三、課堂小結(jié)；課后，進(jìn)一步鞏固提升。全程融入網(wǎng)頁交互技能、職業(yè)素養(yǎng)和黨史教育思政元素。具體設(shè)計如圖2所示。

圖2 子任務(wù)-黨史在線出題交互設(shè)計-教學(xué)思路流程圖

（五）黨史教育融入專業(yè)課堂的具體實施

將黨史教育思政元素融入到枯燥乏味的網(wǎng)頁交互設(shè)計課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)黨史在線出題交互技術(shù)的同時開展黨史學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，從而培育出德技并修、五育共舉的社會主義合格人才。

1.課前準(zhǔn)備階段

學(xué)生完成課前作業(yè)，通過在線教學(xué)平臺接收學(xué)習(xí)資源完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；通過對黨史資料的搜集、閱讀與整理，引導(dǎo)其知黨情、報黨恩、強(qiáng)信念；通過任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。

2.課中實施階段

課中，結(jié)合具體項目任務(wù)，遵循企業(yè)工作過程，根據(jù)項目化教學(xué)實施過程進(jìn)行優(yōu)化，融合線上線下多種教學(xué)資源，將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體。

①課前回顧，提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目，針對課前作業(yè)進(jìn)行師生共評，拋出具體問題：黨史題庫不夠豐富、交互設(shè)計功能欠缺。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生豐富黨史題庫的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交互技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)黨史、強(qiáng)信念、鉆技能。

②創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)。學(xué)生通過觀看視頻資源知曉WEB前端開發(fā)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，明確具體任務(wù)（完善黨史題庫、實現(xiàn)動態(tài)在線出題功能），明確WEB前端開發(fā)工程師的崗位職責(zé)。

③新知講解，教師演示。教師通過動畫輔助新知講解幫助學(xué)生掌握原理、獲得新知；通過具體案例分析啟發(fā)學(xué)生；通過操作示范具體講解新技術(shù)，引入代碼編寫規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生鉆研新技術(shù)。

④引導(dǎo)探究、新知應(yīng)用。學(xué)生小組協(xié)作，分析問題，鉆研新技術(shù)。教師引導(dǎo)探究思辨，幫助學(xué)生將新知應(yīng)用到黨史在線動態(tài)出題任務(wù)中去，引導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

⑤實施任務(wù)，答疑解惑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實操練習(xí)，規(guī)范代碼編輯意識，樹立正確的勞動觀念；教師答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生鉆研新技術(shù)完成黨史在線動態(tài)出題功能，引導(dǎo)學(xué)生精益求精地完成任務(wù)。

⑥舉一反三，反思提升。通過案例拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，幫助學(xué)生舉一反三、反思提升，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法，將其引向了深度學(xué)習(xí)。

⑦課堂小結(jié)，布置任務(wù)。師生共同回顧課堂，總結(jié)評價，反思提升。教師布置拓展任務(wù)，呼吁學(xué)生學(xué)黨史、強(qiáng)信念、提技能，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

3.課后拓展階段

學(xué)生豐富完善黨史題庫資料，修改完善黨史在線答題系統(tǒng)的出題交互功能設(shè)計，進(jìn)一步學(xué)黨史、強(qiáng)信念、提技能；并通過拓展任務(wù)的探究，引導(dǎo)拓展升華，引向深度學(xué)習(xí)。

四、黨史教育融入網(wǎng)頁交互設(shè)計課堂教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）融入“黨史教育”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)黨史、強(qiáng)信念、提技能

為落實思政教育入課堂，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)和模塊化設(shè)計，將黨史教育與專業(yè)知識技能相結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)項目，采用引導(dǎo)啟發(fā)法、協(xié)作討論法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生知黨情、報黨恩、強(qiáng)信念、跟黨走，在實現(xiàn)知識技能、職業(yè)素養(yǎng)提升的同時激發(fā)學(xué)生在刻苦鉆研中激發(fā)斗志、增強(qiáng)本領(lǐng)、提高素質(zhì)，成為有民族復(fù)興擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人[4]。

（二）構(gòu)建“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，深化課程思政改革

基于《網(wǎng)頁交互設(shè)計》課程傳統(tǒng)的在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目，進(jìn)行模塊化設(shè)計，融入“黨史教育”，形成黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)項目，凸顯了思政教育特征和職業(yè)教育的類型特征[5]。項目構(gòu)建了精細(xì)的“浸潤式”的“隱性思政教育”育人模式，讓學(xué)生在黨史在線答題系統(tǒng)開發(fā)的過程中熟知革命前輩創(chuàng)業(yè)艱難的歷史、熟知中國共產(chǎn)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，進(jìn)一步堅定為共產(chǎn)主義奮斗的目標(biāo)，達(dá)成德技并修、五育共舉的育人效果。這是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)全面提高人才培養(yǎng)能力和水平、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是深化課程思政改革的創(chuàng)新舉措。

（三）融合WEB前端開發(fā)新技術(shù)， 引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)

在黨史教育融入專業(yè)課堂的過程中，軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對接專業(yè)崗位能力要求，融合WEB前端開發(fā)“網(wǎng)頁端手機(jī)端自適應(yīng)”“在線動態(tài)出題”等新技術(shù)，解決傳統(tǒng)手機(jī)打開傳統(tǒng)網(wǎng)頁不能自適應(yīng)顯示的痛點問題，在實現(xiàn)紅色基因代代相傳的同時，也體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、實用性、專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語

大思政格局下，以史鑒今、以史育人，黨史教育有機(jī)融入高職院校專業(yè)課堂課程思政改革已是每一位高職一線教師的時代責(zé)任和歷史使命，希冀更多的一線教師積極投入教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特色，精準(zhǔn)挖掘黨史教育思政資源，傳授知識和技能，引領(lǐng)價值，打造有政治高度、技術(shù)深度、歷史厚度的專業(yè)課堂。