論陶行知生活教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

姚晶晶

摘? 要：幼兒園教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分重要，在某種程度上將影響幼兒的一生。陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育與生活的充分結(jié)合。把生活教育理論融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)更多的生活知識(shí)，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。文章以陶行知生活教育理論為重點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)生活教育理論在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出相關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用策略

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，陶行知生活教育理論提出不但要注重基礎(chǔ)知識(shí)教育，還要把教育與生活相結(jié)合，為幼兒教育引入更多的教學(xué)方法，按照幼兒的心理發(fā)展訴求提供良好的教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、陶行知生活教育理論概述

從本質(zhì)上來看，陶行知生活教育理論就是從生活角度入手，把生活與教育充分結(jié)合，包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一。生活即教育，是指生活本身就是一種教育，在教育中滲透生活思想，是生活教育理論的中心;社會(huì)即學(xué)校，是指將社會(huì)看作學(xué)校，利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會(huì)關(guān)系問題上的具體化;教學(xué)做合一，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。將生活教育理論應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，能使幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、陶行知生活教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

1. 將生活知識(shí)融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中

在幼兒園教學(xué)過程中，如果只是根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將無法獲得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以結(jié)合陶行知生活教育理論的要求和幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇一些與生活相關(guān)的知識(shí)，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“數(shù)字”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，并向幼兒提問：小朋友們，你們通過觀看數(shù)字卡片都發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒在觀看以后，回答：數(shù)字卡片上有電話、計(jì)算器等。根據(jù)幼兒的回答，教師接著提問：在這些物品中，都有一個(gè)相同的東西，你們知道是什么嗎？幼兒回答：是數(shù)字。教師追問：在生活情境中，哪些事物需要有數(shù)字？幼兒回答：鐘表、汽車車牌號(hào)這些都有數(shù)字。教師對(duì)幼兒的回答給予肯定，并且說道：你們回答得非常棒。那么除了車牌號(hào)，你們知道鐘表或者電視遙控器上的數(shù)字代表的是什么嗎？幼兒思考后回答：鐘表上的數(shù)字表示的是時(shí)間，電視遙控器上的數(shù)字則表示不同的頻道。通過初步學(xué)習(xí)，加之教師的科學(xué)引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒回憶生活中常見的數(shù)字，讓幼兒對(duì)數(shù)字初步概念有一定的了解，再啟發(fā)幼兒尋找自己生活中存在的一些數(shù)字，通過親身感受，將教學(xué)與生活充分結(jié)合，讓幼兒了解到知識(shí)其實(shí)存在于我們的實(shí)際生活中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 拓寬幼兒園教學(xué)活動(dòng)范圍

如果只是在教室內(nèi)組織幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)限制幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。為了促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，教師需要帶領(lǐng)幼兒從課內(nèi)走向課外，適當(dāng)拓寬幼兒園教學(xué)活動(dòng)范圍。例如，在教學(xué)“方位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織幼兒到戶外爬梯子，讓幼兒在爬梯子的過程中感受上下方位，讓幼兒主動(dòng)參與，獲得真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)“方位”知識(shí)點(diǎn)的了解。又如，在教學(xué)與“自然”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師按照陶行知生活教育理論的要求，把實(shí)際生活融入其中，安排一些課外活動(dòng)，要求家長(zhǎng)一同參與。通過開展觀賞活動(dòng)，讓幼兒對(duì)大自然的動(dòng)物和植物有充分的了解。通過拓寬教學(xué)活動(dòng)范圍，可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒在親身參與中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

3. 組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)

在組織開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果教師采取單一的教學(xué)方法，將不利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，無法培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過定期開展與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓幼兒在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力，感受活動(dòng)的樂趣，獲取良好的參與體驗(yàn)。例如，在實(shí)際生活中，大部分幼兒都玩過積木。在組織幼兒搭積木時(shí)，需要幼兒思考如何保證積木的穩(wěn)定性，此時(shí)教師不要著急給幼兒提供幫助，而是要鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒注意每個(gè)積木的形狀，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒探究搭積木的規(guī)則，讓積木搭得更高。通過讓幼兒自己動(dòng)手，能夠加深幼兒記憶，促進(jìn)幼兒深度思考，并且在得到教師的肯定后，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。

陶行知生活教育理論更符合課程改革的要求，把教育與生活充分結(jié)合，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，借助各種教育資源培養(yǎng)幼兒的綜合能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

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