微信群在中小學班級管理中應用的情況、問題與探討

李興河

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng) +”與智能手機的共同推動下，微信群逐漸成為教師與家長之間信息傳輸過程中使用成本最低、交流頻率最高的信息載體和交流平臺。文章先簡述微信群在中小學班級管理中應用的情況，總結應用中存在的問題，并詳細論述微信群在中小學班級管理中的具體應用，為解決微信群應用的問題提供有益探索。

關鍵詞：微信群;班級管理;應用探索

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展直接促進了科學技術的普及，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機慢慢成為人們?nèi)粘Ｉ钚畔鬏斶^程中的“標配工具”。而微信群也逐漸在家校信息交流過程中得以普遍使用并日趨完善，極大地優(yōu)化了教師與家長之間的信息傳輸。然而，微信群尚處于不斷完善發(fā)展的上升階段，仍然存在一些問題，需要教師深入研究，積極完善。

一、微信群在中小學班級管理中應用的情況

教育是改變孩子命運和未來的第一捷徑，家長格外關注孩子的在校表現(xiàn)、學習成績、心理發(fā)展和思想成長等日常信息。傳統(tǒng)的信息交流工具，因其單一的語音交流功能不能滿足家長與教師進行信息交流的現(xiàn)實需求。因此，教師必然要尋找一種低成本、高效能、簡便易行的信息交流平臺，促進中小學班級管理工作的開展。

微信群自然就肩負起教師與家長之間進行信息交流、經(jīng)驗探討、方法協(xié)商等平臺效能，而且以表情、文字、語音、圖片、視頻、文件等多元化的信息載體極大地豐富了教師與家長之間的信息交流方式，有力地促進了班級管理的合作化、體系化和實效化發(fā)展。

二、微信群在中小學班級管理中應用存在的問題

微信群在班級管理過程中扮演著極其重要的信息傳輸角色。然而，教師對微信群的應用還沒有達到成熟階段，還有較多的提升空間。

1. 信息單向傳輸

在微信群的信息交流過程中，教師占據(jù)著信息輸出的主動地位，而家長多處于被動接受的次要地位。也就是說，教師將在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)的中小學生存在的問題直接發(fā)送到微信群中，然后對應的家長接收信息、處理信息和反饋信息。在此過程中，學生信息一般多由教師向家長輸送，而家長向教師反饋的信息僅僅占很小一部分。

2. 信息形式單一

教師經(jīng)常以簡短的文字信息將中小學生的在校表現(xiàn)或具體問題進行轉述，而且多以結果性信息對家長進行直接告知。然而，家長非?？释玫疥P于中小學生的全面信息，而不是簡簡單單的總結性文字信息。因此，教師在微信交流信息的承載方式和具體內(nèi)容等方面與家長的主觀需求存在很大差距，難以滿足家長對學生信息的主觀需求。

3. 信息完全公開

教師將微信群作為班級管理信息的傳輸工具，為了表現(xiàn)班級管理的公平性和公開性，多采用信息公示、公開透明的處理方式，從而將中小學生的個體問題“暴露”在全部家長面前。雖然學生信息的公開、透明有助于家長之間、家長與教師之間共同討論教育經(jīng)驗和培養(yǎng)方法，具有一定的積極作用，但是在保護個人隱私方面也存在非常明顯的不足。

三、微信群在中小學班級管理中應用的探討

微信群在教師與家長之間架起了信息交流、情感溝通、心理交互的信息通道，非常值得教師深入研究、積極探索微信群在中小學班級管理中的科學應用。

1. 實現(xiàn)信息交互雙向化

教師不能獨占微信群的話語權，不能以高高在上的優(yōu)勢心態(tài)對待與家長之間的信息交流。家長可以與教師進行平等的信息交流，針對教師提供的學生信息，積極為教師提供中小學生的主體信息和家庭教育經(jīng)驗，以此信息輔助教師進行學生教育和班級管理，切實體現(xiàn)出微信群中信息交互的雙向化，逐漸實現(xiàn)平等友好交流。

例如，中小學生的聽課習慣問題。一名學生在聽課習慣上存在注意力不集中的問題，導致聽課效果較差。教師可以為家長截取一段這名學生上課不認真聽講的視頻私發(fā)給家長。家長得知后自然就會與教師一起探討孩子的興趣愛好、認知偏好、思維特點等信息，也可以為教師提供一些孩子樂于接受的家庭教育方式的視頻，一起探究有效提升這名學生對上課內(nèi)容關注度的科學方法，實現(xiàn)對癥下藥。教師是問題的發(fā)現(xiàn)者，教師和家長都是問題的解決者，教師和家長要齊心協(xié)力、合作探究，共同服務于學生的科學認知和快樂成長。

2. 實現(xiàn)信息內(nèi)容直觀化

教師不僅要為家長提供中小學生的學習成績和班級紀律表現(xiàn)，還要將中小學生的思想狀態(tài)、心理狀態(tài)和精神面貌等主體信息都一一實時傳輸給家長，幫助家長及時、全面掌握孩子的成長動態(tài)。而且，家長都特別希望得到較為直觀的視頻資料，能夠在視頻資料中看到孩子的在校表現(xiàn)，尤其是孩子的精神面貌、人際交往、言談舉止等主體信息。

例如，中小學生的心理狀態(tài)問題。教師可以將中小學生的人際交往活動信息及隱含在其中的問題，如過于強勢、欺凌傾向，或者性格內(nèi)向、孤僻沉悶等，及時告知家長，積極獲取家長的主體信息和家庭教育經(jīng)驗。為了凸顯學生“過于強勢”和“過于弱勢”的直接危害，教師也可以將學生的“強勢行為監(jiān)控信息”或“弱勢行為監(jiān)控信息”私發(fā)給對應家長，讓家長在真實視頻中看到“強勢”或“弱勢”的危害，提高家長的重視程度。在此過程中，教師要與家長積極合作，有效幫助中小學生解決一些心理問題，這樣做不僅有助于班級管理的科學發(fā)展，還有助于中小學生的知識學習、集體生活和健康成長。

3. 實現(xiàn)信息處理科學化

教師作為中小學生信息的傳輸者，要格外注意學生隱私的有效保護。如果教師遇到中小學生群體內(nèi)部的共性問題，可以將學生名字隱去，或用化名，避免由于信息公開而對“當事人”產(chǎn)生不必要的負面影響。在處理個性問題時，教師可以在微信群中與家長私聊，較為隱蔽地進行教育方法探討活動，而得出的教育方法可以在微信群中公開展示。

例如，中小學生的早戀問題。當中小學生出現(xiàn)早戀傾向時，教師和家長不必驚慌失措，因為早戀傾向源于中小學生之間的彼此好感、粉色友誼、溝通需求，是中小學生成長過程中必然要面對的成長考驗之一。教師和家長要集思廣益，對學生多進行思想引導，將其視為男女同學之間的友誼，并在溝通交流中對當事人施加積極、有效的心理暗示和認知定位，將其危險關系再次拉回到正常軌道。教師和家長要密切關注中小學生的思想動態(tài)和發(fā)展趨勢，通過高頻率、高質量的談心，循循善誘地引導中小學生全身心地投入到學習中。

四、結束語

教師是班級管理的承載者，也是微信群的使用者，更是家長群體的合作者，教師有必要借助微信群優(yōu)化與家長之間的信息傳輸效能。教師以微信群為探究對象，并借助實現(xiàn)信息交互雙向化、實現(xiàn)信息內(nèi)容多元性、實現(xiàn)信息處理科學化三大策略嘗試微信群的科學應用方法，以此為優(yōu)化班級管理、常規(guī)教育和學生發(fā)展輸送強大的信息支持和經(jīng)驗輔助，有效加速班級管理的最優(yōu)化開展，直接助力中小學生的快樂認知和健康成長。

基金項目：甘肅省武威市教育科學“十三五”規(guī)劃課題——微信在學校班級管理中應用的調查研究：基于天祝縣華藏的調查（GS[2020]GHB3926）。

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