基于計算思維培養(yǎng)中的Scratch教學(xué)實踐研究

楊萍

摘 要：信息技術(shù)是中小學(xué)義務(wù)教育階段教育體系中的重要學(xué)科，為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，在信息技術(shù)成熟發(fā)展的今天，做好初中階段的信息技術(shù)教學(xué)不僅是時代所迫，也是教學(xué)發(fā)展所迫，。在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中借助Scratch圖形化編程可以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有極大的幫助，傳統(tǒng)的代碼教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生面對抽象的編程語言較難接受，阻礙了程序語言教學(xué)的高效發(fā)展，而Scratch的圖形化編程更利于學(xué)生接受。Scratch環(huán)境下的四化教學(xué)策略可以降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，本文主要研究基于計算思維培養(yǎng)中的Scratch教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：計算思維;培養(yǎng);Scratch教學(xué);實踐

前言

當(dāng)前初中階段信息技術(shù)教學(xué)中，以計算機基礎(chǔ)內(nèi)容依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要內(nèi)容，而計算思維是信息素養(yǎng)與教學(xué)實踐中的核心思維，但受到教學(xué)方式和教學(xué)工具的限制，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中無法理解計算機抽象的語言和思維，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算思維就極其重要，借助四化策略培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，可以讓學(xué)生更清晰地分析，了解課程內(nèi)容，提升信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

一、基于計算思維培養(yǎng)中的Scratch教學(xué)實踐策略

（一）項目平面化

項目平面是信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要內(nèi)容，在Scratch環(huán)境下，從項目平面化來看，主要包含以下兩個方面：第一，從編程角度描述項目，在教學(xué)中，教學(xué)實踐可以通過假設(shè)模型將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化，具體而言是應(yīng)用觀察、構(gòu)思、假設(shè)、分析等等方法進行操作，通過這些方法建立的虛擬化知識模型，讓編程課程變得更加簡單，更易理解，將復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生所能理解的內(nèi)容，學(xué)生就可以從設(shè)計者的角度了解編程內(nèi)容，將編程課程內(nèi)容變得更加形象化、立體化。例如，以某視頻游戲為例，在教學(xué)實踐中將這一知識點利用創(chuàng)意短視頻展示出來，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成直觀的視頻，教師在此過程中對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想更多關(guān)于游戲軟件程序的內(nèi)容，通過平面化的引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生在逐漸構(gòu)建設(shè)計方案，進而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生計算思維的目的。第二，對項目進行生活化描述，思維是抽象的，直接解釋是蒼白的，但是可以將思維的規(guī)律和生活實踐聯(lián)系在一起，學(xué)生就會直觀的了解這一內(nèi)容，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對項目進行描述，通過了解項目規(guī)律，促使學(xué)生掌握項目特點，進而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

（二）任務(wù)立體化

任務(wù)立體化是Scratch教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要內(nèi)容，所以教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注意任務(wù)立體化的實施：第一，結(jié)合編程目標(biāo)對任務(wù)進行分解，通過對游戲設(shè)計的分析，發(fā)現(xiàn)任務(wù)之間是有關(guān)聯(lián)的，為了幫助學(xué)生捋清設(shè)計思路，可以對編程任務(wù)進行分解，將一整個任務(wù)分解成不同的小任務(wù)，接著結(jié)合移植條件逐一解決各個小任務(wù)，在不斷解決任務(wù)的過程中，已知條件會更多，通過分析和整合，完成了整體任務(wù)的解決。第二，借助生活元素解決并分解任務(wù)，在教學(xué)實踐過程中，可以對生活中的思維方式進行應(yīng)用，隨著對生活思維的不斷應(yīng)用，學(xué)生會形成習(xí)慣性的思維，進而可以讓學(xué)生在Scratch環(huán)境下的計算思維逐漸成熟。

（三）程序模塊化

程序模塊化是初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的重要部分，在Scratch環(huán)境下對學(xué)生計算思維進行培養(yǎng)要重視程序模塊化的實踐探究;第一，借助編程過程尋找依賴關(guān)系，一個科學(xué)的程序其可讀性很強，脈絡(luò)清晰，而要保證程序的可讀性，一方面可以采用注釋的方法，一方面要提升程序的復(fù)用性和運行效率。在程序模塊化實踐中，會涉及到“編程邏輯思維”，在編寫程序時要注重程序語言的思維邏輯，例如，在編寫一款小游戲的程序時，可以將游戲程序分成不同模塊進行編寫，“程序模塊化”思維實現(xiàn)了對程序的模塊化劃分，也將不同的游戲事務(wù)分成了不同的模塊，解決了編程、游戲事項之間的矛盾分工，讓兩者形成了更有條理的關(guān)系，可以讓學(xué)生高效編程。借助依賴關(guān)系中的項目技能、知識整合內(nèi)容，這樣可以保證編程的合理性。第二，以生活思維為據(jù)點優(yōu)化程序的過程，在項目實踐中，解決實際問題的方法很多，但是不同方法應(yīng)用到要素不同，所以在項目實踐中，可以從不同思路入手尋找解決問題的方法，通過對比和分析找到最優(yōu)方法，在對比實踐中，項目解決方法的穩(wěn)定性、成本問題都應(yīng)該進行重點分析，才能達(dá)到資源整合的效果，保證學(xué)生在項目實踐中培養(yǎng)自身的計算思維。

（四）拓展靈活化

拓展靈活化是Scratch編程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維中四化策略中的最后一種方法，通過這一個策略的應(yīng)用可以達(dá)到靈活推動項目實踐的目的，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維;第一，將生活規(guī)律和編程的思路結(jié)合在一起，拓展靈活化中的“拓展”，并不僅僅是在原有的項目上增加更多功能，還可以實施新的編程項目，并借助以往的編程研究和開發(fā)思路進行項目實施，從而鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)跨學(xué)科的探索。例如，想要編寫一個運動小程序，卻不知道從何處下手，可以鼓勵學(xué)生從自己的生活入手，通過鍛煉計劃、鍛煉等要素進行項目實踐。通過生活化的經(jīng)驗累積，都可以為項目實踐提供資源，保證了項目實踐的可行性，進而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，完成高效率的項目實踐。第二 在發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律中拓展學(xué)生的計算思維，計算思維不僅僅存在我們的生活中，應(yīng)用在我們的生活中，在其他領(lǐng)域也有著重要的作用，例如在生物、物理等領(lǐng)域，所以可以通過在其他課程中的規(guī)律總結(jié)而得出，所以應(yīng)該靈活拓展。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中，計算思維是學(xué)生必備思維之一，在教學(xué)實踐中應(yīng)該采用科學(xué)有用的策略，應(yīng)用四化策略對培養(yǎng)學(xué)生的計算思維有著明顯的效果，因此極具研究價值。

參考文獻：

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