“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語智慧課堂建設研究

丁艷平

摘 要：伴隨著現(xiàn)代科技技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于知識信息需求的迅速增長，給初中生創(chuàng)造一個全新學習英語的環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學方法勢在必行。英語是目前國際上的通用語言，利用智慧課堂提供的學習環(huán)境和教學環(huán)境，為他們建立良好的語言環(huán)境，是信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學方式中新的應用方向。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中英語;智慧課堂

引言

目前我國對教育的大力改革，利用以往的理論教學與技術(shù)信息相結(jié)合的發(fā)展新方向，讓智慧課堂把課內(nèi)外的教與學進行巧妙地結(jié)合，從根本上改變傳統(tǒng)教學模式。

一、智慧課堂的研究與意義

在信息技術(shù)的支持之下，教學方式也在不斷地改進，對于初中英語教學中智慧課堂的應用很大程度上對學生學習英語有著促進的作用。在英語教學的課堂中，英語教師利用多種信息技術(shù)，刺激課堂互動，使學習的內(nèi)容變得豐富多彩，高頻率的課堂互動在學習中加強了師生之間的互動，幫助學生建立自信心，充分調(diào)動了學生的學習興趣，這種互動效果直接決定著教學的質(zhì)量，不但能夠提高英語成績，還能加強學生的認知能力和社會情感的發(fā)展。

教師可以根據(jù)學生的學情和教學計劃，將智慧教室環(huán)境中的教學技術(shù)、學習思維、課堂環(huán)境以及學生的學習形式等靈活地融合在一起。課后教師要及時對教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思和糾正，根據(jù)學生的反饋情況對后續(xù)的教學工作作出調(diào)整，進而促使教師的教學技術(shù)與學生的課堂學習環(huán)境達到一個有效地提升，同時可以使遠程交流和互動模式中出現(xiàn)的一系列問題得以妥善解決

二、智慧課堂下初中英語教學的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變英語教師以往的教學觀念

通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語智慧課堂的分析，可以看出智慧課堂能夠有效地提高學生的創(chuàng)造力，獨立思維能力和口語能力。英語教師應轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念下，將智慧課堂同現(xiàn)代英語課堂教學有效地相結(jié)合。提高英語教師的信息綜合能力和應用能力以及自身的素質(zhì)以達到提高英語教學的質(zhì)量。通過培訓讓英語教師在理論和實踐中都體會到信息技術(shù)在英語課堂智慧中不可忽視的作用。

（二）利用智慧課堂組織個性化教學

因?qū)W生身心發(fā)展的程度不同，對所學習的知識掌握程度也不同，初中英語教師在實際的教學活動中，要加強對學生個性化發(fā)展的關注，重點考慮班級中每一位學生的學習能力與接受能力。利用網(wǎng)絡技術(shù)采取不同的教學模式，加強對英語教學資源的分享力度，保證每一位學生都能發(fā)揮出自身優(yōu)勢。另外，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺能將英語知識直觀地展現(xiàn)給每一位學生，因此，教師要針對每一位學生的自身特性，為其找到適合其年齡特點，知識水平，以及難度水平的英語教學內(nèi)容進行練習，保證每一位學生都能積極地參與到教學活動中。

語言教學的主體是學生，只有調(diào)動學生課堂的參與積極性，加大課堂互動，才能有效地提高課堂效率。因此，英語教師應該想方設法豐富課堂的交流和互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。根據(jù)學生喜歡游戲和比賽等特點，我們可以借助希沃白板5的強大功能，在英語教學中創(chuàng)設真實的情景，將英語學習內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境進行有意義的關聯(lián)和互動，突破時空的限制，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我們可以根據(jù)授課內(nèi)容靈活運用其中的聚光燈、拉幕、隱藏、神奇移動、思維導圖、比賽游戲等功能，豐富學生的學習體驗，讓課堂生動有趣，提高學生的學習效率。針對學生不愿意記單詞或單詞記不牢固這些情況，我們可以通過希沃白板，設計單詞，句子等游戲，讓學生分組進行比賽，看看誰在規(guī)定時間里能判斷出詞匯拼寫是否正確，句子表達是否有誤，獲勝的一方可以得到獎勵。這種帶有競賽的游戲方式能有效地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生慢慢體會到記憶單詞帶來的樂趣。

（三）利用智慧課堂對學生進行聽說訓練

英語是一門外語，對于學生來說，平時缺少用英語交流的自然環(huán)境，英語聽說能力較差。作為英語教師，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生提供一個沉浸式的深度學習語言的學習環(huán)境。比如七年級上Unit7 section A 聽說課，我們可以通過希沃白板創(chuàng)設一個商店購物的場景，設想店主與購物者的對話，模擬真實購物情景，根據(jù)創(chuàng)設的購物場景進行角色扮演對話，也可以讓學生在模仿文本對話的基礎上進行改編和補充，最后選出學生代表出來表演，讓同學們在一個特定的環(huán)境下練習聽說，通過有效的練習提高學生聽說技能。表演結(jié)束后由學生和老師對表演的同學進行點評，讓全班同學在游戲和表演中加強聽說訓練，提升聽說的能力。

除此之外，我們可以借助優(yōu)質(zhì)的口語平臺，如E聽說，一起作業(yè)和翼課網(wǎng)等，利用平臺語音識別技術(shù)的特點糾正發(fā)音，彌補聽說英語中出現(xiàn)的不足之處。老師可以根據(jù)平臺的各項數(shù)據(jù)分析，及時掌握整個班級的聽說情況以及每個學生的薄弱點和易錯點（如回答問題、信息轉(zhuǎn)述、詢問信息等），進而調(diào)整聽說教學策略。老師可以根據(jù)每個學生在聽說平臺的各項數(shù)據(jù)分析，了解每個學生練習的得分情況，做到精準個性化輔導，爭取提高每個學生的聽說能力。各聽說訓練平臺同時兼具在線為英語短片配音等功能，老師可以充分利用這些輔助手段讓學生通過訓練提高聽說能力，最終達到語言交流的目的。

結(jié)束語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的初中英語課堂教學是對傳統(tǒng)式英語教學的一次革新，是一個新的教學研究課題。隨著目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應該著眼于培養(yǎng)學生的綜合語言學習能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多元化的輔助手段，使學生在課堂學習中獲得快樂的情感體驗，從而達到我們追求的智慧教學目的。

參考文獻：

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