現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合分析

廖進(jìn)勇

摘 要：教育是面向未來的教育，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做出如此論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)逐漸步入教學(xué)領(lǐng)域，是課堂教學(xué)的重要資源、手段。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸順應(yīng)時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展，不斷的被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合，可以改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中凸顯英語的工具性、多樣性、人文性，從而培養(yǎng)他們自身探究、實(shí)踐、運(yùn)用語言等能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語;融合分析

引言

所謂“融合”，是通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取較為多元化、個(gè)性化的教學(xué)方法，促進(jìn)教育模式的改良，使得小學(xué)英語課堂更加的高效。在信息技術(shù)在融入的過程中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息資源、傳播渠道的突破與發(fā)展。以信息技術(shù)為支撐針對一些概念性的知識(shí)進(jìn)行深入的理解，探究，使得其自身獲得技能上的提高，滿足情感、興趣、欲望等各個(gè)方面的需要。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合可以更好的推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步，給予學(xué)生全新的體驗(yàn)、感受，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息化技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容利用信息技術(shù)與學(xué)生熟悉的生活事物進(jìn)行實(shí)際融合，信息技術(shù)自身帶有直觀、清晰的特點(diǎn)，結(jié)合聲音、圖像可以為其創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、欲望，使得教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加生動(dòng)、有趣，讓其全身心投入到其中，提升參與感、體驗(yàn)感，加深對于語言的理解、記憶，感悟語言知識(shí)存在的規(guī)律。

以解析《How many？》為例，教師可以結(jié)合“數(shù)量”為他們播放蘋果、香蕉、橘子視頻、圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中讓他們針對視頻中蘋果、香蕉、橘子的數(shù)量進(jìn)行進(jìn)行猜測，在猜測的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，讓其回答出：I can see eleven apples.I can see twelve bananas.I can see three oranges.等等。除此之外，教師也可以利用“新課程形式下小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式探究”課題創(chuàng)設(shè)“一起作業(yè)吧”結(jié)合上述講解的內(nèi)容為他們布置相應(yīng)的作業(yè)，讓其在自主完成作業(yè)的過程中進(jìn)行網(wǎng)上批改，可第一時(shí)間知曉自己的薄弱環(huán)節(jié)。同樣教師也可以在線上檢查、整理學(xué)生完成作業(yè)的情況，將學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄、匯總，在后續(xù)課堂中進(jìn)行重復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)的影響下師生之間關(guān)系得以促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

二、運(yùn)用信息化技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

在集體合作學(xué)習(xí)的過程中，信息技術(shù)的同頻共振效率是不可估量的。在小學(xué)英語教學(xué)中，頭腦風(fēng)暴是一種激發(fā)學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)，可以給予其充足的思考空間、想象空間，與所講解的各項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以此加深對于詞匯的記憶。

以解析《We love animals》為例，教師可利用“微課”內(nèi)容簡練、學(xué)習(xí)靈活等特點(diǎn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，針對本章節(jié)涉及到的：bird、monkey、panda、tiger等單詞進(jìn)行錄制，對于學(xué)困生而言，簡要清晰的講解可以讓其更快排除課堂上的盲點(diǎn)，輕松掌握句型“What is that？”“It is a/an…”對于中等生、優(yōu)秀生而言，可以讓其對于“國家保護(hù)動(dòng)物”有所了解，以此拓展文化知識(shí)。除此之外，教師可以借助學(xué)習(xí)軟件，將本章節(jié)涉及到的相關(guān)詞匯、詞語、單詞以拼圖的方式展現(xiàn)給同學(xué)們，讓其進(jìn)行觀賞、研究。并在此基礎(chǔ)上要求他們按照拼圖內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式等，自行設(shè)計(jì)與其類似的作品，同時(shí)讓其搜集與“zoo”有關(guān)的中英文詞匯，了解更多不同種類、不同品種的動(dòng)物 ，在制作的過程中對于一些生疏的詞匯可以進(jìn)行查詢、瀏覽，在此基礎(chǔ)上融入豐富的色彩以及多變的線條，運(yùn)用圖形與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行語言交流，拓展知識(shí)面的同時(shí)也提升了自身的審美能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，滲透語言藝術(shù)

“知識(shí)是相通的”，如：語文知識(shí)中會(huì)涉及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)。政治知識(shí);英語知識(shí)中也會(huì)涉及語文知識(shí)、歷史文化、地理知識(shí)等。信息技術(shù)具有集成處理信息的能力，其自身可以使得教學(xué)活動(dòng)更加的全面、系統(tǒng)、多層次，以此為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

以解析《Happy birthday！》為例，教師在講解慶祝生日話題時(shí)，可以借助信息技術(shù)搜集與其相關(guān)聯(lián)的蠟燭圖片、節(jié)日歌曲、慶祝生日短視頻等等，這樣一來讓其對于如何慶祝生日有著大致的了解、認(rèn)知，感受到節(jié)日的氛圍。在此基礎(chǔ)上讓他們針對“Happy birthday to you！How old are you？I am…”進(jìn)行即興對話，在此基礎(chǔ)上教師可利用“一起作業(yè)吧”，讓同學(xué)們登錄軟件系統(tǒng)，完成相應(yīng)的配音任務(wù)，讓其以小組為單位，進(jìn)行對話。在對話的過程中既可以理解相關(guān)詞語，還可以口頭運(yùn)用happy birthday給予別人祝福，運(yùn)用thank you對別人的祝福表達(dá)感謝。

結(jié)束語

通過上述針對現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到英語知識(shí)的獨(dú)特魅力，加深對于相關(guān)知識(shí)的理解、認(rèn)知。對于教師的“教學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都有著推動(dòng)作用，使得學(xué)生、教師都可以在最好的狀態(tài)下理解、分析教材內(nèi)容，進(jìn)一步的加深自身的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞霞.小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（34）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.056.

[2]曹曉露.小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究[J].教師，2020（31）：72-73.

[3]鄒珠英.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的整合與應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2020（73）：107-108.