與德同行以美育人

黃雪飛

摘 要：自從國家明確提出“立德樹人”的教育目標(biāo)，各學(xué)科紛紛以德育為基不斷改進(jìn)教學(xué)方法。小學(xué)生在人生成長的第一步，德育為其日后的人生發(fā)展發(fā)揮了重要作用。和其它學(xué)科相比，小學(xué)美術(shù)內(nèi)容淺顯易懂，受到了學(xué)生的廣泛熱愛，更是進(jìn)行德育教育的良好載體。。本文首先簡要說明了小學(xué)美術(shù)滲透德育教育的優(yōu)勢，接下來指出了目前小學(xué)美術(shù)德育存在的不足，最后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探討了新時代小學(xué)美術(shù)德育的有效教學(xué)方法，希望為教學(xué)一線的小學(xué)美術(shù)教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂德育;德育教育

引言

近年來，隨著我國社會的發(fā)展，一些不正之風(fēng)也逐漸形成，并滲透進(jìn)小學(xué)校園當(dāng)中。小學(xué)生的人生觀尚未成熟，極易受到社會不良之風(fēng)的影響，為其健康成長帶來難以挽回的傷害。一直以來，思政課程是德育教育的主戰(zhàn)場，但隨著“立德樹人”的提出，各學(xué)科也應(yīng)當(dāng)主動行動，加強課程德育。美術(shù)作為具備美學(xué)意義的藝術(shù)活動，除了有效提升學(xué)習(xí)者的美術(shù)能力外，對其審美能力的培養(yǎng)、促進(jìn)和諧發(fā)展也成為美術(shù)課程的重要教育目的。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，在日常教學(xué)中加強德育理念滲透，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，回應(yīng)新課改的要求。

一、小學(xué)美術(shù)滲透德育教育的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生的情感

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，是作者內(nèi)心的外在反映，天生就具有情感培養(yǎng)塑造的優(yōu)勢。放眼現(xiàn)今我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)使用的美術(shù)教材，其內(nèi)容豐富多樣，既包含了簡單的手工制作，也有我國各民族，世界各地的美術(shù)作品鑒賞。這些作品簡單易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且蘊含著深厚的情感，既包含著對大好河山的贊揚，也有對民族、國家的熱愛。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以輕松體會到美術(shù)作品的美和作者的情感，實現(xiàn)了與作品的共鳴。在這樣的德育教育徹底改變了傳統(tǒng)德育強調(diào)記憶和遵守的刻板印象。從情感入手，充分發(fā)揮了美術(shù)潛移默化的教化作用，提高了德育教育的效果。

（二）鍛煉學(xué)生的能力

真正有效的德育教育不應(yīng)局限于課本和理論，而應(yīng)積極借助實踐，使學(xué)生在親身感悟中樹立正確人格。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，也極其強調(diào)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐性和探索性。在進(jìn)行美術(shù)實踐創(chuàng)作時，學(xué)生拋棄了傳統(tǒng)思維的束縛，盡情享受創(chuàng)造;有時也需要和其他同學(xué)相互配合，共同完成。美術(shù)教學(xué)不僅實現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，也借助合作促進(jìn)了學(xué)生間的人際交往，實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的鍛煉。

二、小學(xué)美術(shù)德育存在的不足

（一）課程德育重視度不高

雖然為回應(yīng)“立德樹人”教育目標(biāo)的號召，各地小學(xué)已經(jīng)將德育視為主要教學(xué)任務(wù)。但不可否認(rèn)的是，很多學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)德育教育觀念的影響，將德育教育的重任交給了班會課和思政課，忽視了課程德育的構(gòu)建和普及。一部分小學(xué)美術(shù)教師同樣受此影響，在課堂教學(xué)時忽視了德育的滲透。也有一部分教師將德育與遵規(guī)守紀(jì)混為一談，在課堂上不斷強調(diào)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。這樣的德育教育拋棄了德育教化的最大特點，既不能發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的特色，也使學(xué)生對德育產(chǎn)生了輕視、厭倦，嚴(yán)重削弱了德育教育的作用。

（二）教師教學(xué)能力弱

雖然很多美術(shù)教師意識到了德育教育的重要性，但德育教育的水平仍然較弱。一方面，美術(shù)教師并沒有制定具體的德育教育目標(biāo)和內(nèi)容，也沒有利用合適的德育教育素材，開展德育教育的方法往往是單純的理論說教，沒有和實際的課程內(nèi)容相結(jié)合。枯燥單一的德育教育難以深入小學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生往往將其當(dāng)作耳旁風(fēng)，德育教育無法取得期待的效果。

（三）德育教育氛圍不足

小學(xué)生思維仍在發(fā)展階段，學(xué)習(xí)能力仍有不足。和其它年齡段學(xué)生相比，教學(xué)效果更易受到課堂教學(xué)氛圍的影響?，F(xiàn)今小學(xué)課程德育的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，如果沒有合適的教學(xué)方法吸引其注意力，不少學(xué)生難以專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為美術(shù)教學(xué)中德育教育的滲透增加了一層新的難度。

（四）德育評價體系欠缺

除了向?qū)W生傳授德育教育理念外，科學(xué)合理的評價，促使學(xué)生自我參照、自我進(jìn)步也是德育教育的重要一環(huán)。但放眼小學(xué)校園，德育教育評價仍以學(xué)生是否遵規(guī)守紀(jì)為主，缺少全面的評價體系。在美術(shù)課堂中，教師對不遵守紀(jì)律的學(xué)生加以訓(xùn)斥的場景仍時有發(fā)生。這樣偏頗的德育評價體系很難使小學(xué)生認(rèn)同德育教育理念，主動實踐自我提升。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)德育滲透途徑

（一）重視學(xué)科德育，加強教師素養(yǎng)

在現(xiàn)今我國小學(xué)實際教學(xué)中，課程德育仍然在探索階段，同時受到了課時和教學(xué)計劃的雙重制約。學(xué)校管理者是全校教育的總負(fù)責(zé)人，為推進(jìn)小學(xué)美術(shù)德育建設(shè)，管理者應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會“立德樹人”教育精神，同時認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科具備的人格培育和塑造的天生德育教學(xué)優(yōu)勢，認(rèn)真思考探究小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的德育滲透，

教師是各具體德育教學(xué)計劃的設(shè)計者和德育教育的直接施行者，其德育素養(yǎng)同樣影響著德育教學(xué)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織美術(shù)教師德育教育領(lǐng)域的培訓(xùn)，邀請外校教師和教研人員定期來校召開德育教育講座，加強教師的德育教學(xué)能力;也選拔本校具有豐富德育教學(xué)經(jīng)驗和心得的教師，與青年教師共同制定校本課程，打造針對性的德育教育體系。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)刷新教師考核評價體系，將德育教育工作納入其中，以完善量化的德育教育管理方針促進(jìn)課程德育的發(fā)展，借此轉(zhuǎn)變教師觀念，確保每一名教師都能滿足自身道德品質(zhì)良好，能夠以身作則，并具備開展德育教育的專業(yè)知識的要求。

（二）欣賞教學(xué)滲透德育知識

小學(xué)生的思維處在發(fā)展初期，為培育其審美能力，欣賞教學(xué)占據(jù)了小學(xué)美術(shù)的主要部分，自然成為了課堂德育教育的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教材中的欣賞內(nèi)容涵蓋古今中外，具有豐富的德育教育內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)抓住欣賞教學(xué)中師生面對面充分互動的優(yōu)勢，采取多元化的教學(xué)方法，在其中巧妙融入德育知識，在培育學(xué)生審美觀念的同時實現(xiàn)其道德品質(zhì)的提升。

例如在學(xué)習(xí)嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級上冊1.1《民間玩具欣賞》一節(jié)時。教師就可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育。玩具受到小學(xué)低年級學(xué)生的廣泛喜愛，與利用聲光技術(shù)和豐富材質(zhì)的現(xiàn)代玩具不同，我國民間的傳統(tǒng)玩具充分發(fā)揮出地方特色，利用身邊的材料創(chuàng)造出獨具風(fēng)土人情的玩具。教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)搜索各地的風(fēng)光圖品，并結(jié)合民間玩具的圖片在課堂上播放，借此向?qū)W生普及我國各地的地方特色。不僅成功吸引了學(xué)生的注意力，同時使其直觀感受到了我國地理廣闊，風(fēng)俗各異的特點，形成了正確的國家觀念。

（三）實踐教學(xué)中運用德育理論

理論和實踐是課堂教學(xué)的兩翼，小學(xué)美術(shù)也是如此。和傳統(tǒng)著重講授理解的德育教學(xué)相比，實踐教學(xué)形式多樣，氣氛活潑，如果能夠在實踐中運用德育理論，使學(xué)生借助自身的探索習(xí)得德育知識，效果會更加顯著。小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)注意到這一點，增強美術(shù)敬愛噢學(xué)效果獲的同時實現(xiàn)有效的德育教育。

例如，學(xué)習(xí)嶺南版三年級上冊第九單元《課外活動的小伙伴》時，教材中設(shè)置了疊貼拓印紙版畫的任務(wù)。如果教師采用傳統(tǒng)方法，首先在講臺上講解，再鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，效果普遍不佳。教師不妨首先邀請同學(xué)選擇自己想要描繪的小伙伴，并據(jù)此鼓勵學(xué)生分組共同創(chuàng)作。這樣的教學(xué)反感不僅使學(xué)生掌握了版畫的特點，也在一張張拓印的過程中形成了良好的合作能力，實現(xiàn)了德育的教學(xué)。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)中進(jìn)行德育教育，不僅授課氛圍輕松，同時充分發(fā)揮出了美術(shù)學(xué)科自身的德育優(yōu)勢，可以潤物細(xì)無聲般使小學(xué)生在輕松氛圍中感悟體會到了德育教育的知識，輔助其樹立正確的價值和道德觀念的同時，保護(hù)其遠(yuǎn)離不良因素的傷害，回應(yīng)了核心素養(yǎng)的要求。為有效開展德育教育，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，不斷思考，基于班級學(xué)生的特點，合理設(shè)置德育教育方案，使得美術(shù)成為小學(xué)生健康發(fā)展過程上的良好伙伴，為其成長之路打下堅實基礎(chǔ)。

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