女排精神融入高校體育課程思政的路徑研究

王麗娜

（南京信息工程大學大學體育部，江蘇 南京 210044）

2020 年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》文件提出，要全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校體育課程作為一門公共必修課，承擔著體育和德育的雙重責任，通過體育課程思政實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的目標任重而道遠。國產(chǎn)影片《奪冠》的上映和2021年世界排球聯(lián)賽的舉辦讓彰顯體育精神的女排精神再次成為社會的熱潮，女排精神是我國體育事業(yè)中耀眼的一面旗幟。女排精神體現(xiàn)的價值引導功能與高校思想政治教育的目標實現(xiàn)有著密不可分的聯(lián)系，女排精神仍然值得新時代大學生的敬仰和學習。因此，本文在分析目前高校體育課程思政現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索如何更好地將女排精神融入高校體育課程思政，從而提升高校體育課程思政的育人效果，建設(shè)體育強國、教育強國、人才強國，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。

1 女排精神的內(nèi)涵及意義

1.1 女排精神的內(nèi)涵

1981 年，我國女子排球隊在第三屆世界杯比賽中獲得冠軍，這是我國在“三大球”項目上的首個世界冠軍，實現(xiàn)了零突破。“女排精神”一詞首次出現(xiàn)在同年發(fā)表的文章《中國姑娘》中，從此，學習女排、振興中華的精神深深烙印在人們心中。在接下來的排球世界錦標賽、奧運會和排球世界杯的比賽中，中國女排又連續(xù)奪冠，創(chuàng)造了中國排球歷史上首個“五連冠”?；谝陨媳尘?，國家強烈號召各行各業(yè)學習女排精神，女排精神也逐漸成為家喻戶曉的精神信仰，成為民族振興和國家富強的精神動力。

女排精神經(jīng)過40多年的傳承和發(fā)揚，已經(jīng)逐漸與新時代的發(fā)展融為一體。雖然不同學者對女排精神內(nèi)涵的定義存在不同的看法，但通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，對女排精神內(nèi)涵的概括大致包括以下4個方面。（1）為國爭光是女排精神的核心。中國女子排球隊代表的是中國精神、民族精神、體育精神和排球精神，她們穿上中國球衣，作為國家代表出征的那一刻就已經(jīng)充分彰顯了為國爭光的愛國主義情懷。女排運動員幾十年如一日的訓練，只為站在最高領(lǐng)獎臺上看到中國國旗冉冉升起、國歌回蕩賽場內(nèi)外的那一刻。中國女排自建隊的那一刻起，就始終堅守著體育人為國爭光的初心和使命，她們用實際行動證明了愛國主義不僅僅是一句口號，更是肩上的使命與擔當。（2）團結(jié)協(xié)作是女排精神的精髓。女子排球隊在賽場上作為一支由六人組成的隊伍，訓練過程中不僅需要自主練習，還需要集體配合、相互信任、團結(jié)協(xié)作，做到輸球不抱怨、贏球互鼓舞，憑借高度的默契去完成每一場比賽。除了運動員之間的團結(jié)協(xié)作，教練員與運動員之間的團結(jié)協(xié)作也非常重要，教練員需要穩(wěn)定軍心，打造一個相互信任的團隊環(huán)境，致力于挖掘每一位運動員的潛能和斗志，并將個人潛能匯聚成一片汪洋，從而爆發(fā)出巨大的能量。女排的團結(jié)協(xié)作精神充分體現(xiàn)了1+1＞2的效果。（3）頑強拼搏是女排精神的實質(zhì)。中國女排之所以能夠?qū)崿F(xiàn)三大球的歷史零突破，靠的就是頑強拼搏的精神。雖然如今的運動員訓練條件優(yōu)越，但20世紀七八十年代女排運動員的條件卻非常艱苦，她們克服困難、斗志昂揚，賽出水平、賽出高度、賽出風采，充分體現(xiàn)了頑強拼搏的女排精神。另外，頑強拼搏還體現(xiàn)在正確對待比賽結(jié)果上，每一場比賽非輸即贏，競技場上沒有常勝將軍。20世紀80年代末的中國女排進入低谷期，多次比賽都沒有站到最高領(lǐng)獎臺，但正是頑強拼搏的精神激勵著女排運動員走出了長達14年的低谷期，再創(chuàng)輝煌。郎平教練員也曾在《激情歲月》一書中提到，勝不驕、敗不餒，在任何一場比賽中都要正確看待輸贏，始終保持頑強拼搏的精神。（4）開放創(chuàng)新是女排精神的動力。隨著時代的快速發(fā)展，開放創(chuàng)新成為各行各業(yè)面臨的陣痛點。中國女排也不是一成不變的，女排精神在傳承和發(fā)展中不斷開放創(chuàng)新，這種開放創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在訓練理念和比賽策略中，更體現(xiàn)在郎平教練員對于用人的大膽、開放、創(chuàng)新上。郎平教練員一直堅持唯人才論，敢于突破框架，聘請國外的體能教練院、康復師組建中西復合型團隊，每年挑選聯(lián)賽的優(yōu)秀運動員進入團隊，使新人成為中國女排的制勝法寶。女排隊伍也沒有鐵打首發(fā)，而是實行動態(tài)管理機制，一系列舉措都淋漓盡致地展現(xiàn)了中國女排開放創(chuàng)新的探索精神。

1.2 女排精神融入體育課程思政的意義

2019年9月30日，習近平總書記在會見中國女排代表時強調(diào)：“女排精神代表著一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音?！彪S著時代的進步，中國女排精神代表的已經(jīng)不單單是女子排球運動本身，同時也逐漸向其他領(lǐng)域擴散，女排精神的影響已經(jīng)遠遠超過了體育的范疇。在新時代背景下，我國要想真正打造體育強國、教育強國，就應當廣泛學習與弘揚女排精神。在高校體育課程思政的教學中，女排精神的正向作用也日趨顯現(xiàn)。首先，為國爭光精神能夠提升大學生對國家的情感文化認同，激發(fā)愛國主義情懷，引導其樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，努力成長為一位具有家國情懷、能擔當民族復興大任的新時代大學生。其次，團結(jié)協(xié)作精神在引導大學生學會獨立思考的同時，也能加強集體主義意識和團隊協(xié)作能力，不論是在校期間的學習還是畢業(yè)后進入社會工作，都要有“心往一處想、勁往一處使”的強大團結(jié)力量，相互激勵、相互鼓舞、相互感染。再次，頑強拼搏精神對于當代“00”后大學生樹立不怕困難、拼搏進取的價值觀具有極其重要的作用，世界本就是一個競技場，只有迎難而上才能成為新時代的中流砥柱，成為敢于拼搏的一代。最后，開放創(chuàng)新精神激勵大學生不僅要有以愛國主義為核心的民族精神，還要有以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，大學生要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，打破慣性思維，激發(fā)探索和創(chuàng)新潛力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

2 當前高校體育課程思政的現(xiàn)狀

2.1 大學生上課積極性和主動性不高

在大多數(shù)學生的認知里，體育課就是為了完成上課任務(wù)，期末完成考試，拿到體育課學分即可，并未樹立正確的體育價值觀，并未意識到合格的社會主義建設(shè)者和接班人必須是德智體美勞全面發(fā)展的人才。可見，大學生對體育課程思政的認識不夠，導致體育課程思政效果不明顯。加之當前新冠肺炎疫情形勢嚴峻，大學生采取線上上課模式，線下體育鍛煉大幅減少，體質(zhì)健康水平逐步下降，超重、肥胖的可能性增大。2021年12月30日，國家體育總局發(fā)布的《第五次國民體質(zhì)監(jiān)測公報》也顯示，運動不僅能增強體質(zhì)、促進身體健康，還對心理健康和防病治病有正向效應。因此，身體素質(zhì)、心理健康和價值觀念引導等現(xiàn)狀的改變迫在眉睫。

2.2 教師教學方法亟待改進

學高為師，身正為范。體育教師在高校體育課程思政過程中發(fā)揮著教學主導作用。在課程思政大背景下，不少體育教師的教學方法已不再適用。一方面，部分體育教師教學形式單一和籠統(tǒng)，對課程思政的思考不夠深入，對思政元素的挖掘不夠深入，不能調(diào)動大學生上課的積極性，如此惡性循環(huán)也必然會導致體育教師備課積極性不斷下滑，教學質(zhì)量受到極大影響，大學生價值觀和理想信念的引領(lǐng)得不到保障。另一方面，部分體育教師仍停留在“教師負責教、學生負責學”的教育理念中，未能充分發(fā)揮大學生的主體地位，助長大學生養(yǎng)成過分依賴施教者的不良習慣，大學生自主學習意識不強。

2.3 高校體育課程思政的政策機制有待完善

目前，不論是社會還是學校，對高校體育課程思政的關(guān)注度遠不如專業(yè)課程，體育教師的發(fā)展機遇、薪資待遇和評獎機制等也都低于其他專業(yè)課教師，相應的保障政策落實不到位。另外，關(guān)于高校體育課程思政的教學考核機制也有待完善，以往的體育教學主要以速度、距離和數(shù)量等可以量化的指標作為考核標準，但這些指標遠不足以衡量高校體育課程思政的教學成效和育人成效。因此，在進行高校體育課程思政的教學考核時，需綜合考慮各方面因素，如大學生認知水平、大學生身心健康水平、師資水平和師德師風等，關(guān)注大學生在課堂內(nèi)外、在校期間以及畢業(yè)之后的發(fā)展成長是高校課程思政建設(shè)成效評價體系中的重要組成部分。

3 女排精神融入高校體育課程路徑研究

女排精神作為當代大學生思想政治教育和價值引領(lǐng)的重要途徑，應采取有效措施將女排精神融入高校體育課程思政，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻力量。

3.1 加強體育教師課程思政能力的培養(yǎng)

思想政治工作就是做好人的工作，人在哪兒，重點就應該在哪兒，每門課程都應當“守好一段渠，種好責任田”。作為高校體育教師，首先要將“課程門門有思政、教師人人講育人”的理念貫穿高校體育教育教學全過程，加強自身對女排精神的學習，主動思索如何更巧妙地將女排精神與高校體育課程思政相結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新高校體育課程思政模式，提升教書育人成效。其次，體育教師在教學過程中要尊重大學生成長成才規(guī)律，結(jié)合大學生專業(yè)特點，突出大學生主體地位，既要注重個體差異性，也要發(fā)揮大學生的主觀能動性，有針對性地運用理論和實踐、線上和線下等多種體育教學方式，減輕大學生因教學內(nèi)容單一而產(chǎn)生的逃避心理，喚醒大學生的學習興趣和上課積極性，實現(xiàn)既鍛煉體魄又錘煉品德的目標。

3.2 合理構(gòu)建綜合評價機制

高校要科學制定女排精神融入體育課程的規(guī)劃和機制，進一步將女排精神融入高校體育課程思政的工作落細落實，較為完善的評價機制應當是覆蓋學生、教師和督導組專家的綜合評價。學生層面，通過調(diào)查問卷或網(wǎng)上打分的方式對女排精神融入高校體育課程思政的教學形式、教師喜愛度、課堂獲得感等進行評分；教師層面，對女排精神融入高校體育課程思政的教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學成效等方面進行自評；督導組專家除了從上述教師層面進行點評外，還需對體育教師的師德師風、教學行為表現(xiàn)和課程思政能力等進行評價，構(gòu)建“學生-教師-督導組專家”三方共同發(fā)力的綜合評價機制，搭建女排精神融入高校體育課程思政的橋梁，實現(xiàn)立德樹人目標。

3.3 高校多部門協(xié)同育人

將女排精神融入高校體育課程思政需要高校多個部門緊密配合、同向同行，形成協(xié)同效應。高校應當以大學體育部為主體，借助馬克思主義學院、教務(wù)處、教師發(fā)展中心和網(wǎng)絡(luò)信息中心等多個部門的力量，構(gòu)建全方位的多元協(xié)同育人體系。高校一方面要加強對體育教師培養(yǎng)的重視，提升體育教師的地位，定期開展針對體育課程思政的交流、觀摩和培訓，鼓勵體育教師積極參與，助力提高課程思政水平，另一方面可以通過學校各部門加強對女排精神的宣傳，如通過“校園廣播”“專題講座”“文體活動”“兩微一端”等線上線下渠道宣傳女排故事，提升校園文化活動的多樣性，營造良好的校園文化氛圍，形成良好的校風、教風和學風，讓大學生在親身參與中提高對女排精神的情感認同，將顯性教育與隱性教育將結(jié)合，提升女排精神融入高校體育課程思政的成效。

4 結(jié) 語

女排精神作為新時代國家精神、民族精神、體育精神，將其為國爭光、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏和開放創(chuàng)新的內(nèi)涵融入高校體育課程思政，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有積極正向的引導作用。針對目前體育課程思政存在的問題，本文認為首先要從體育教師本身和高校層面加強對體育教師課程思政能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新體育課程思政的模式，提升教書育人成效；其次要構(gòu)建“學生-教師-督導組專家”三方共同發(fā)力的綜合評價機制，將女排精神全面且綜合地融入高校體育課程思政；最后要發(fā)動高校各個部門同向同行、同頻共振，構(gòu)建多元協(xié)同育人體系，多角度多方位地提升大學生對女排精神的情感認同，構(gòu)建高校體育課程思政工作大格局。