中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)：比較、鑒別與創(chuàng)新

朱 鋒

內(nèi)容提要:2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部正式宣布設(shè)立“區(qū)域國(guó)別學(xué)”為一級(jí)學(xué)科，這對(duì)于中國(guó)高校和學(xué)術(shù)界將區(qū)域國(guó)別研究和人才培養(yǎng)推上大發(fā)展的新高峰提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。結(jié)合黨的二十大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育、科技和人才創(chuàng)新三結(jié)合的重要觀(guān)點(diǎn)，區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)的落地不僅將帶來(lái)中國(guó)自主學(xué)科知識(shí)體系新的豐富和發(fā)展，更將為第二個(gè)百年新征程提供更高水平人才培養(yǎng)的新支持。中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是國(guó)際問(wèn)題研究，需要在國(guó)際關(guān)系理論范式、學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上融合多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)規(guī)范，借鑒美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合不同高校在區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域已有的積累，集中規(guī)劃、分頭落實(shí)，全面推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)在全國(guó)高校體系內(nèi)的系統(tǒng)建設(shè)和提質(zhì)創(chuàng)新。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系，培育壯大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍”，“建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)”，“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”。(1)習(xí)近平：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年10月26日，第4版。這是第二個(gè)百年新征程的重要任務(wù)。教育部于2011年11月決定在部分高校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)立國(guó)別和區(qū)域研究培育基地。在2022年9月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于印發(fā)〈研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(2022年)〉〈研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄管理辦法〉的通知》中，“區(qū)域國(guó)別學(xué)”首次被正式納入第14類(lèi)“交叉學(xué)科”一級(jí)學(xué)科目錄。(2)參見(jiàn)《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于印發(fā)〈研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄(2022年)〉〈研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄管理辦法〉的通知》，教育部網(wǎng)站，2022年9月13日， http://m.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_833/202209/t20220914_660828.html[2022-10-02]。目前，各大學(xué)正式建立的區(qū)域國(guó)別研究中心，已基本做到了全球范圍內(nèi)區(qū)域國(guó)別研究的全覆蓋。

隨著全國(guó)各地區(qū)域國(guó)別研究快速走向繁榮，學(xué)界對(duì)于在新時(shí)代如何開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究進(jìn)行了豐富而有建設(shè)性的討論。本文以既有研究辨析區(qū)域國(guó)別學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，從美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究在二戰(zhàn)后發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有關(guān)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)精彩紛呈的討論，就中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的落地與發(fā)展提出一些拙見(jiàn)。

一、區(qū)域國(guó)別研究、區(qū)域國(guó)別學(xué)科和區(qū)域國(guó)別學(xué)

中國(guó)高等教育系統(tǒng)很早就開(kāi)始了區(qū)域國(guó)別研究。無(wú)論是在人文科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，區(qū)域國(guó)別研究都是學(xué)習(xí)、借鑒和掌握學(xué)科發(fā)展及知識(shí)積累的重要來(lái)源。例如，歷史學(xué)中的世界史研究，常常包括美國(guó)史、歐洲主要國(guó)家國(guó)別史、日本史研究；在語(yǔ)言學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)和科研一定會(huì)包括歐美語(yǔ)言文學(xué)、東亞語(yǔ)言文學(xué)、南亞和東南亞語(yǔ)言文學(xué)的研究；文化人類(lèi)學(xué)，常常需要對(duì)世界文明發(fā)展歷程中代表性國(guó)家和地區(qū)的文化、傳統(tǒng)、社會(huì)活動(dòng)方式等進(jìn)行深入研究?！皡^(qū)域國(guó)別研究”更是國(guó)際關(guān)系學(xué)中同國(guó)際關(guān)系史、外交研究、國(guó)際關(guān)系理論、問(wèn)題研究并列的五大學(xué)科板塊之一。

沒(méi)有深入、系統(tǒng)的區(qū)域國(guó)別研究，國(guó)際關(guān)系研究只能停留在世界政治概論性的學(xué)科介紹，而無(wú)法真正抓住在不同的歷史時(shí)期、不同的國(guó)際權(quán)力分配結(jié)構(gòu)和不同的國(guó)際秩序規(guī)則之下，國(guó)際政治中沖突與合作、制衡與再制衡、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等諸多重大因素的演進(jìn)模式和基本規(guī)律?？夏崴埂の譅柶澰凇秶?guó)際政治理論》一書(shū)中認(rèn)為，國(guó)際體系的無(wú)政府狀態(tài)的結(jié)構(gòu)性因素和國(guó)家間權(quán)力分配的特定結(jié)構(gòu)，是制約國(guó)家的兩大結(jié)構(gòu)性因素，沒(méi)有一個(gè)國(guó)家可以擺脫國(guó)際體系結(jié)構(gòu)性因素的制約。但他同時(shí)也明確指出，不同國(guó)家的權(quán)力追求傳統(tǒng)和政策偏好，以及不同區(qū)域的地緣政治特征，例如蘇聯(lián)對(duì)外政策和擴(kuò)張本質(zhì)，同樣也是影響國(guó)家行為的重要變量。(3)Kenneth Waltz, Theory of International Politics, Menlo Park, California: Addison-Wesley Publishing Company, 1979, p. 184.

冷戰(zhàn)結(jié)束后，新古典現(xiàn)實(shí)主義在國(guó)際關(guān)系研究理論中的迅速崛起，更是受到20世紀(jì)80年代末大多數(shù)國(guó)際關(guān)系學(xué)者未能預(yù)見(jiàn)蘇聯(lián)解體這一研究缺陷的刺激，開(kāi)始全面、深入地將國(guó)內(nèi)政治和一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的內(nèi)部變量，作為研究國(guó)際外交、安全和戰(zhàn)略問(wèn)題的突出主題。杰克·斯奈德在《帝國(guó)的迷思》一書(shū)中，深入分析了大國(guó)的國(guó)內(nèi)政治與戰(zhàn)略偏好影響和推動(dòng)對(duì)抗升級(jí)的原因。(4)參見(jiàn)杰克·斯奈德：《帝國(guó)的迷思：國(guó)內(nèi)政治與對(duì)外擴(kuò)張》，于鐵軍等譯，北京：北京大學(xué)出版社，2007年。

區(qū)域國(guó)別研究不僅在國(guó)際關(guān)系學(xué)科，即便在歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科中，同樣都是學(xué)科體系、知識(shí)體系升級(jí)與進(jìn)步不可或缺的、具有研究引導(dǎo)性力量的學(xué)科領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱?，多個(gè)人文和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)都存在著“區(qū)域國(guó)別學(xué)科”，這是學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物，更是學(xué)科成長(zhǎng)和壯大的重要依托。例如，不斷強(qiáng)大的世界史研究，不僅需要?dú)W洲史、美國(guó)史、東亞史研究，還要通過(guò)啟動(dòng)和發(fā)展南亞史、東南亞史、中東史再到非洲史、南美史研究而不斷升級(jí)。語(yǔ)言學(xué)也要從英法德俄西等主要國(guó)家語(yǔ)言的教學(xué)與研究，擴(kuò)大到諸多小語(yǔ)種，促進(jìn)外語(yǔ)院系的規(guī)模和人才隊(duì)伍持續(xù)擴(kuò)大。

設(shè)置“區(qū)域國(guó)別學(xué)”，以學(xué)科建設(shè)和體系創(chuàng)新為目標(biāo)，由政府倡導(dǎo)和學(xué)界努力來(lái)共同推動(dòng)，是中國(guó)國(guó)際問(wèn)題研究領(lǐng)域?qū)W科體系和知識(shí)體系更新發(fā)展的一項(xiàng)重大工程。正如閻學(xué)通教授所言，學(xué)科的發(fā)展有兩大動(dòng)力，“第一是知識(shí)的自然增長(zhǎng)，即知識(shí)的疊加會(huì)不斷形成新學(xué)科。例如，先有經(jīng)典物理學(xué)知識(shí)，后發(fā)展出相對(duì)論天體物理學(xué)，再發(fā)展出量子物理力學(xué)。第二是人為引導(dǎo)推動(dòng)新學(xué)科發(fā)展。人為引導(dǎo)也可分為兩種。一種是由政府引導(dǎo)。例如，21世紀(jì)前十年，中國(guó)的馬克思主義理論從原來(lái)政治學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科分離出來(lái)，設(shè)為一級(jí)學(xué)科。另一種是學(xué)界引導(dǎo)。例如，圍繞新時(shí)代國(guó)別區(qū)域研究的推進(jìn)，一批學(xué)界帶頭人、中青年骨干教師正在為國(guó)別區(qū)域研究成立一級(jí)學(xué)科而努力奮斗”。(5)閻學(xué)通：《中國(guó)國(guó)際關(guān)系學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向及其反思》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2021年10月14日， http://www.cssn.cn/zx/bwyc/202110/t20211014_5366980.shtml[2022-10-02]。此外，區(qū)域國(guó)別研究可以從不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)出發(fā)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性研究”，而區(qū)域國(guó)別學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，學(xué)理研究基礎(chǔ)上的學(xué)科體系、知識(shí)體系和話(huà)語(yǔ)體系研究和深化則更為重要。

從這幾年中國(guó)學(xué)術(shù)界廣泛、深入的討論來(lái)看，區(qū)域國(guó)別學(xué)已開(kāi)始具備三個(gè)方面的基本特征：一是跨學(xué)科、交叉學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)新學(xué)科。其學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力不是簡(jiǎn)單地依靠某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的已有知識(shí)積累，而是通過(guò)跨學(xué)科、交叉學(xué)科的融合和相互促進(jìn)，建立和建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的、有中國(guó)自主知識(shí)體系的創(chuàng)新學(xué)科領(lǐng)域。二是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與服務(wù)國(guó)家三者必須高度的有機(jī)結(jié)合，才能真正滿(mǎn)足區(qū)域國(guó)別學(xué)設(shè)置的初衷和目標(biāo)。三是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)高校系統(tǒng)內(nèi)的落地和起步，需要依據(jù)不同的學(xué)科發(fā)展條件、交叉學(xué)科已有的成果積累和教學(xué)、科研隊(duì)伍的已有規(guī)模，集中規(guī)劃、各有分工、分頭落實(shí)，真正在各顯所長(zhǎng)、各施所強(qiáng)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)和有節(jié)奏地推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)在全國(guó)高校體系內(nèi)的發(fā)展。

作為區(qū)域國(guó)別研究的經(jīng)典論著，張?zhí)N嶺教授主編的新作《國(guó)際區(qū)域?qū)W概論》，為國(guó)際區(qū)域?qū)W提供了一個(gè)整體與系統(tǒng)的分析框架，從國(guó)際區(qū)域觀(guān)、國(guó)家與國(guó)際區(qū)域、國(guó)際區(qū)域政治、國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)、國(guó)際區(qū)域文化、國(guó)際區(qū)域關(guān)系、國(guó)際區(qū)域合作和國(guó)際區(qū)域治理等方面進(jìn)行深入分析，提出其在國(guó)際區(qū)域構(gòu)成與運(yùn)行中的定位、含義與相關(guān)理論。(6)參見(jiàn)張?zhí)N嶺主編：《國(guó)際區(qū)域?qū)W概論》，濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2022年。山東大學(xué)東北亞學(xué)院院長(zhǎng)劉昌明教授探討了區(qū)域國(guó)別學(xué)下構(gòu)建東北亞學(xué)的二級(jí)學(xué)科所面臨的一些問(wèn)題。他強(qiáng)調(diào)，東北亞學(xué)的研究對(duì)象和研究邊界應(yīng)該與傳統(tǒng)的“東北亞區(qū)域國(guó)別研究”劃分出明確的研究邊界。并且，作為一門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，東北亞學(xué)要有自身特定的概念、規(guī)范、核心問(wèn)題和理論體系的支撐。同時(shí)，他指出，在當(dāng)下區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科仍在建構(gòu)中的背景下，下設(shè)的二級(jí)學(xué)科或二級(jí)研究方向應(yīng)以國(guó)內(nèi)外學(xué)界公認(rèn)的“某某區(qū)域國(guó)別研究”更為妥當(dāng)，這種表述更能體現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向，而不必非要冠以所謂的“某某區(qū)域國(guó)別學(xué)”。(7)參見(jiàn)《【名家觀(guān)察】劉昌明：交叉學(xué)科下的“東北亞學(xué)”構(gòu)建問(wèn)題》，山大國(guó)際觀(guān)察微信號(hào)，2022年9月28日，https://mp.weixin.qq.com/s/RFZrWTJ60ZioInAIuepvKg[2022-10-02]。上述這些對(duì)于我們區(qū)分和把握已有學(xué)科體系內(nèi)的“區(qū)域國(guó)別研究”“區(qū)域國(guó)別學(xué)科”與“區(qū)域國(guó)別學(xué)”之間的聯(lián)系和差異，提供了非常有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。

了解差異并在學(xué)科建設(shè)中縮小這些差異，是區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的基本方向。北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院院長(zhǎng)錢(qián)乘旦教授坦率地指出，區(qū)域國(guó)別學(xué)與傳統(tǒng)的區(qū)域國(guó)別研究是有區(qū)別的。區(qū)域國(guó)別研究是做研究，而區(qū)域國(guó)別學(xué)最主要的任務(wù)是培養(yǎng)人才。我國(guó)現(xiàn)有區(qū)域國(guó)別研究并不成體系，還不能覆蓋全世界各個(gè)地區(qū)和所有國(guó)家，研究沒(méi)能夠做到在內(nèi)容方面對(duì)研究對(duì)象地區(qū)和國(guó)家的各方面知識(shí)做一個(gè)全面的了解和探討。在中國(guó)，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的支撐，人才的培養(yǎng)難免乏力。將區(qū)域國(guó)別研究建設(shè)成一個(gè)正式的“學(xué)科”，有助于推動(dòng)涉外人才培養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上做到世界性的“全覆蓋”。(8)參見(jiàn)錢(qián)乘旦：《以學(xué)科建設(shè)為綱 推進(jìn)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究》，《大學(xué)與學(xué)科》2021年第4期，第82—87頁(yè)。錢(qián)乘旦教授的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了區(qū)域國(guó)別學(xué)建立和建設(shè)有望讓中國(guó)高等院校的區(qū)域國(guó)別研究真正做到地緣范圍上的“全球覆蓋”。這應(yīng)該是中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的目標(biāo)和方向。

北京大學(xué)區(qū)域與國(guó)別研究院副院長(zhǎng)翟崑教授則從中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的“知識(shí)生產(chǎn)”的角度提出了學(xué)科建設(shè)的六點(diǎn)建議：第一，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)依然需要強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)”的雙向賦能路徑；第二，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的發(fā)展需要盡快彌補(bǔ)知識(shí)供給難以滿(mǎn)足知識(shí)需求和研究跟不上實(shí)踐的矛盾；第三，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)需要有科學(xué)的知識(shí)形態(tài)支撐；第四，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)需要堅(jiān)持“惠己及人”的基本原則，具體而言就是“起自學(xué)術(shù)、終及國(guó)家、惠及世界、服務(wù)社會(huì)”；第五，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)生產(chǎn)需要完善多種產(chǎn)品類(lèi)型，如學(xué)術(shù)型、政策型、社會(huì)型等；第六，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)需要一專(zhuān)多能的知識(shí)生產(chǎn)者。(9)參見(jiàn)翟崑：《論中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)》，《國(guó)際論壇》2022年第3期，第27—31頁(yè)。翟崑教授尤其主張?jiān)趨^(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)中跨學(xué)科、多學(xué)科的學(xué)科細(xì)化，例如“東盟學(xué)”的建立和發(fā)展。結(jié)合中國(guó)-東盟關(guān)系在中國(guó)周邊外交進(jìn)程中不斷突出的重要性，東盟學(xué)作為交叉學(xué)科下的區(qū)域國(guó)別學(xué)的試點(diǎn)可以大膽推進(jìn)，并形成新的規(guī)范。(10)參見(jiàn)翟崑：《交叉學(xué)科下的東盟學(xué)構(gòu)建》，山大國(guó)際觀(guān)察微信號(hào)，2022年10月5日，https://mp.weixin.qq.com/s/H8ZU_aulkpWGtFQ_FC-jfg[2022-10-02]。“東盟學(xué)”作為區(qū)域國(guó)別學(xué)之下可以新設(shè)的二級(jí)學(xué)科仍然有進(jìn)一步探討的空間：一是東盟的組織架構(gòu)相對(duì)松散，二是十個(gè)東盟國(guó)家內(nèi)部文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、語(yǔ)言和國(guó)力差距很大。究竟二級(jí)學(xué)科設(shè)立為“東盟學(xué)”還是“東南亞學(xué)”，仍然是一個(gè)值得思考和討論的問(wèn)題。

總之，區(qū)域國(guó)別研究注重從人文社會(huì)科學(xué)的不同學(xué)科視角和研究方法出發(fā)，研究和探討各自學(xué)科所注重的語(yǔ)言、歷史、文化與傳統(tǒng)、社會(huì)和政治演變以及對(duì)外關(guān)系等不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)體系，而區(qū)域國(guó)別學(xué)科是從不同的人文社會(huì)科學(xué)的不同學(xué)科譜系中產(chǎn)生出的不同的、多樣化的學(xué)科類(lèi)別。區(qū)域國(guó)別學(xué)則需要在多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，建立歸屬于國(guó)際問(wèn)題研究類(lèi)別的、創(chuàng)新性的學(xué)科門(mén)類(lèi)；要對(duì)所涉及的不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融匯統(tǒng)合，“是統(tǒng)合性知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái)”(11)參見(jiàn)秦亞青：《區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成》，《國(guó)際論壇》2022年第6期，第1頁(yè)。。

二、美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的起源與發(fā)展

推進(jìn)中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別研究學(xué)科建設(shè)，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)而言，是有效地實(shí)施中國(guó)特色大國(guó)外交、踐行和平發(fā)展理念、推進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體和新型大國(guó)關(guān)系、促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步等第二個(gè)百年新征程的對(duì)外交往關(guān)系的需要。當(dāng)今中國(guó)正前所未有地“走近世界舞臺(tái)的中央”，了解世界、影響世界和塑造世界已經(jīng)成為我們工作的基本戰(zhàn)略需要。區(qū)域國(guó)別研究在二戰(zhàn)后的美國(guó)的形成和快速發(fā)展，不僅是最為切近的參照、借鑒對(duì)象，更是發(fā)展中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別研究可以去了解、參考和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

區(qū)域國(guó)別研究在一般意義上被認(rèn)為是大國(guó)的“學(xué)術(shù)專(zhuān)利”。(12)參見(jiàn)李?。骸秴^(qū)域國(guó)別學(xué):一門(mén)大國(guó)獨(dú)有的學(xué)科》,《國(guó)際論壇》2022 年第 3 期，第8頁(yè)。一方面，區(qū)域國(guó)別研究是一項(xiàng)規(guī)模宏大、高投入高成本而回報(bào)并不能立竿見(jiàn)影的長(zhǎng)期投資。中小規(guī)模的國(guó)家在風(fēng)云詭譎的國(guó)際形勢(shì)中通常自顧不暇，外交戰(zhàn)略和政策常常唯大國(guó)馬首是瞻；另一方面，成為區(qū)域大國(guó)甚至成為全球性大國(guó)，不僅僅需要對(duì)過(guò)去和現(xiàn)有的大國(guó)興衰、大國(guó)沖突有全面深入的認(rèn)知，更要對(duì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)從戰(zhàn)略層面展開(kāi)研究，才能使大國(guó)所追求的影響力和國(guó)家利益，包括海外商業(yè)和外交關(guān)系開(kāi)拓、爭(zhēng)取更多的安全伙伴等現(xiàn)實(shí)的、多樣性的國(guó)家利益訴求得到扎實(shí)的保障。

二戰(zhàn)后，歐洲遭遇重創(chuàng)勢(shì)力逐漸衰落，美國(guó)成為全球性超級(jí)大國(guó)。受到出現(xiàn)重大的國(guó)家利益變化的驅(qū)動(dòng)，美國(guó)不僅想要保持全球駐軍、強(qiáng)化盟友和伙伴關(guān)系，更要在世界范圍內(nèi)獲得更多與蘇聯(lián)進(jìn)行冷戰(zhàn)對(duì)抗的支持，海外勢(shì)力范圍的開(kāi)拓和保障已經(jīng)成為美國(guó)的重大安全利益。這些因素驅(qū)使美國(guó)需要不斷地、深入地、準(zhǔn)確地了解世界上其他國(guó)家和地區(qū)的歷史、社會(huì)、文化和政治。為此，區(qū)域國(guó)別研究作為美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層制定國(guó)家大戰(zhàn)略和外交戰(zhàn)略的基軸應(yīng)運(yùn)而生。

二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的經(jīng)驗(yàn)和做法展示了兩個(gè)“美國(guó)特色”：首先，二戰(zhàn)以來(lái)興起的美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究，自始至終都沒(méi)有偏離于服務(wù)美國(guó)國(guó)家利益與安全戰(zhàn)略的核心理念，為美國(guó)在冷戰(zhàn)中的軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)家間的信息、情報(bào)和戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科設(shè)置、人才隊(duì)伍建設(shè)和及時(shí)、持續(xù)的對(duì)策等方面建議；其次，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究整合了私人組織、高等院校、機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體等多方資源，最終通過(guò)政府立法完成資源的集中優(yōu)化，以輸出一流的研究人才和推行獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制的形式呈現(xiàn)并反饋社會(huì)，帶動(dòng)了學(xué)科成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)、智庫(kù)貢獻(xiàn)和國(guó)家區(qū)域國(guó)別影響力上升等因素和目標(biāo)之間的良性循環(huán)。

區(qū)域國(guó)別研究被廣泛認(rèn)為是因第二次世界大戰(zhàn)而在美國(guó)興起的。但作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)追求卻存在了很長(zhǎng)時(shí)間。美國(guó)高等教育的根基就建立在對(duì)古典文明的區(qū)域研究方法之上：教授拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)的老師們將地理學(xué)、政府學(xué)、美術(shù)和歷史等跨學(xué)科研究融入他們對(duì)古代希臘、羅馬世界的研究中。然而，在肯定了這種跨學(xué)科式研究的創(chuàng)新獨(dú)到之處的同時(shí)，有學(xué)者指出，當(dāng)時(shí)的區(qū)域國(guó)別研究的概念，完全是為了針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而服務(wù)的，“(培養(yǎng))語(yǔ)言能力成了目的，而不是實(shí)現(xiàn)目的的手段”。(13)Marshall K. Powers, “Area Studies,”The Journal of Higher Education, Vol. 26, No. 2, 1955, pp. 82-113.

與此同時(shí)，除了以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主要研究側(cè)重點(diǎn)之外，二戰(zhàn)前，美國(guó)絕大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者的研究重心毋庸置疑都是歐洲，從民間智庫(kù)到白宮的相應(yīng)政策部門(mén)，歐洲研究和歐洲事務(wù)占據(jù)了絕大多數(shù)研究資源。對(duì)于當(dāng)時(shí)的絕大多數(shù)美國(guó)人來(lái)說(shuō)，歐洲(更具體地說(shuō)，是歐洲西部)是除了美國(guó)本土以外唯一熟悉的地理區(qū)域：他們或多或少在學(xué)校中學(xué)習(xí)過(guò)歐洲歷史，抑或去歐洲旅過(guò)游，也有很多退伍士兵在歐洲打過(guò)仗。最重要的是，在高等學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中的老師和學(xué)生大多有著歐洲裔的家族背景。相比之下，美國(guó)人在對(duì)于世界其他國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)知上有很?chē)?yán)重的“知識(shí)赤字”。(14)David. L. Szanton, The Politics of Knowledge: Area Studies and the Disciplines, University of California Press, 2004, p.38.而在二戰(zhàn)后，跨學(xué)科的非西方地區(qū)研究在美國(guó)乃至西方學(xué)術(shù)界才開(kāi)始真正地進(jìn)入主流視野。無(wú)論是自由派還是保守派都開(kāi)始擔(dān)心，美國(guó)是否有能力在冷戰(zhàn)背景下有效地應(yīng)對(duì)主要來(lái)自蘇聯(lián)的外部威脅，以及解決戰(zhàn)后非洲和亞洲去殖民化的問(wèn)題。因此，盡管美國(guó)當(dāng)時(shí)通過(guò)“馬歇爾計(jì)劃”幫助歐洲各國(guó)進(jìn)行戰(zhàn)后重建，區(qū)域國(guó)別研究學(xué)術(shù)資源的分配上則是沒(méi)有再倒向歐洲研究，而是開(kāi)始著眼于世界其他區(qū)域。

美國(guó)的福特、洛克菲勒和卡耐基三大基金會(huì)在一系列會(huì)議討論之后達(dá)成了共識(shí)：美國(guó)需要快速提升對(duì)全球范圍內(nèi)相對(duì)陌生的國(guó)家和地區(qū)的了解，并且籌備在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展軍事、政治行動(dòng)的能力。在亞洲、中歐、拉美和中東等地區(qū)與蘇聯(lián)的明爭(zhēng)暗斗中，美國(guó)不僅需要經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政治學(xué)家，還需要其他的社會(huì)科學(xué)家和人文科學(xué)學(xué)者，并且通過(guò)人文社科的視角去關(guān)注上述區(qū)域中不同社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)：社會(huì)組織、人口結(jié)構(gòu)、社會(huì)心理學(xué)、文化和道德價(jià)值觀(guān)、美學(xué)、宗教傳統(tǒng)和哲學(xué)，等等。事實(shí)上，這些從觀(guān)察中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不僅對(duì)政策分析家、外交官和發(fā)展學(xué)家有所幫助，而且對(duì)商業(yè)、媒體、學(xué)校教育乃至基金會(huì)本身也大有裨益。而最值得注意的是，在高等教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中，區(qū)域國(guó)別研究的知識(shí)不僅可以衍生相應(yīng)的海外項(xiàng)目，更是可以通過(guò)授課和學(xué)術(shù)交流等形式，將區(qū)域國(guó)別研究的理論和所得知識(shí)傳播到更多受眾中去。(15)George Rosen， Western Economists and Eastern Societies: Agents of Change in South Asia, 1950-1970, Johns Hopkins University Press, 1985.

美國(guó)一流的研究型大學(xué)，例如加州大學(xué)伯克利分校、芝加哥大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、威斯康星大學(xué)和耶魯大學(xué)等為首，高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始牽頭進(jìn)行區(qū)域國(guó)別為研究對(duì)象的教師培養(yǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、外語(yǔ)教學(xué)、圖書(shū)館擴(kuò)容和增加研究經(jīng)費(fèi)等方面的長(zhǎng)期投資。1946年，富布萊特海外教學(xué)和交流項(xiàng)目(Fulbright Program)正式啟動(dòng)。與此同時(shí)，以福特基金會(huì)為首的私人組織同樣參與到了對(duì)區(qū)域國(guó)別研究的投資中。1950年，福特基金會(huì)率先建立了聞名海外的外國(guó)地區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目(Foreign Area Fellowship Program, FAFP)，以激勵(lì)美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展。最早的FAFP為被選中的優(yōu)秀學(xué)生提供兩年的跨學(xué)科和語(yǔ)言培訓(xùn)，外加另外兩年的科研經(jīng)費(fèi)。自1951年到1972年，福特基金會(huì)已經(jīng)為超過(guò)2000名的人文社科領(lǐng)域的博士生提供了含獎(jiǎng)學(xué)金的培訓(xùn)和研究資助。該項(xiàng)目在1972年以后由美國(guó)官方的社會(huì)科學(xué)研究委員會(huì)(SSRC)和美國(guó)學(xué)術(shù)團(tuán)體委員會(huì)(ACLS)接管。在福特基金會(huì)的繼續(xù)資助下，該項(xiàng)目在接下來(lái)的30年內(nèi)資助了將近3000份區(qū)域國(guó)別研究論文獎(jiǎng)學(xué)金。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅在1951—1966年期間，福特基金會(huì)在區(qū)域國(guó)別的培訓(xùn)、研究和相關(guān)項(xiàng)目上的總投資就超過(guò)了2.7億美元。(16)David L. Szanton,“The Origin, Nature, and Challenges of Area 8 Studies in the United States,”in David L. Szanton, ed.,The Politics of Knowledge: Area Studies and the Disciplines, University of California Press, 2002, p.10.正是福特基金會(huì)在主要研究型大學(xué)的大規(guī)模支持，區(qū)域國(guó)別研究才得以真正被確立為一種既合乎學(xué)理、又能用來(lái)了解非西方世界的知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。 時(shí)至今日，福特基金會(huì)仍然在資助區(qū)域國(guó)別研究的持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。

相比之下，美國(guó)政府以及其他官方機(jī)構(gòu)則更多被冷戰(zhàn)態(tài)勢(shì)所影響，更功利和激進(jìn)地認(rèn)為，資助區(qū)域國(guó)別研究的發(fā)展，單純是有助于美國(guó)在和蘇聯(lián)的競(jìng)爭(zhēng)中扮演一個(gè)更具國(guó)際影響力的角色?？夏岬虾土值恰ぜs翰遜時(shí)期的美國(guó)國(guó)家安全顧問(wèn)麥喬治·邦迪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，希望高等學(xué)校中的區(qū)域研究項(xiàng)目和政府的情報(bào)收集部門(mén)之間能夠做到“互通有無(wú)”(high measure of interpretation)。(17)Hossein Khosrowjah.“A Brief History of Area Studies And International Studies.”Arab Studies Quarterly, Vol. 33, No. 3/4, 2011, pp.131-142.可見(jiàn)，除了教育交流外，區(qū)域國(guó)別研究在美國(guó)官方眼中也是服務(wù)于所謂“文化冷戰(zhàn)”的工具，作為海外知識(shí)輸出的一種手段。1958年頒布的美國(guó)《國(guó)防教育法》(National Defense Education Act)，第六條就明確指出會(huì)為區(qū)域研究提供資金，而該法被認(rèn)為是受蘇聯(lián)“斯普特尼克”(Sputnik)衛(wèi)星影響，聯(lián)邦政府為提升美國(guó)在科技教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性而通過(guò)的加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的立法。(18)參見(jiàn)張楊：《我們需要什么樣的區(qū)域國(guó)別研究——基于美國(guó)實(shí)踐的省思》，《史學(xué)理論研究》 2022年第2期，第11—18頁(yè)。美國(guó)會(huì)針對(duì)擴(kuò)張美國(guó)海外影響的需要通過(guò)相關(guān)法案，要求實(shí)行美國(guó)的“文化輸出”的同時(shí)加強(qiáng)區(qū)域國(guó)別聯(lián)系、擴(kuò)大美國(guó)的區(qū)域國(guó)別接觸和介入，是區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展過(guò)程中的“美國(guó)特色”。(19)National Defense Act of 1958, http://federaleducationpolicy.wordpress.com/2011/06/03/national-defense-education-act-of-1958-2/[2022-10-02].1961年美國(guó)會(huì)通過(guò)的《富布萊特-海斯法案》(Fulbright-Hays Act)，以立法的形式正式授權(quán)美國(guó)行政機(jī)構(gòu)向國(guó)外進(jìn)行知識(shí)輸出。該法明確表示：“通過(guò)展示美國(guó)和其他國(guó)家人民的教育和文化利益、發(fā)展情況和所得成就……加強(qiáng)美國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系，推進(jìn)教育和文化方面的國(guó)際合作，從而促進(jìn)美國(guó)與其他國(guó)家之間的和平友好關(guān)系?！?20)The Fulbright-Hays Act, https://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/iegps/fulbrighthaysact.pdf[2022-10-02].這種“美國(guó)特色”,反映了區(qū)域國(guó)別研究與區(qū)域國(guó)別的影響力輸出、區(qū)域國(guó)別互動(dòng)之間確實(shí)存在著微妙的、不可或缺的關(guān)聯(lián)度。

三、美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的“中國(guó)借鑒”

盡管美國(guó)的許多做法短期內(nèi)我們難以“照搬照抄”，但美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于我國(guó)推進(jìn)中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)具有建設(shè)性的啟示意義。

(一)區(qū)域國(guó)別研究是以國(guó)家利益優(yōu)先的顯學(xué)

美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究因應(yīng)二戰(zhàn)后的世界格局而興起，為美國(guó)穩(wěn)固二戰(zhàn)勝果，進(jìn)一步鞏固世界霸主地位提供了助力。不以國(guó)家利益出發(fā)的區(qū)域國(guó)別研究, 當(dāng)然也脫離了國(guó)家對(duì)外關(guān)系發(fā)展的強(qiáng)大需要。我國(guó)的國(guó)家利益以及發(fā)展愿景，與美國(guó)支配小國(guó)經(jīng)濟(jì)和政權(quán)、將觸手伸展到世界各地的霸權(quán)思維無(wú)疑是大相徑庭的。中國(guó)始終堅(jiān)持維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨，矢志不渝地以人類(lèi)命運(yùn)共同體理念為指導(dǎo)方針，推進(jìn)中國(guó)特色大國(guó)外交，發(fā)展和睦友好的周邊關(guān)系，深入了解世界各個(gè)地區(qū)的歷史文化背景，建立互信互利、平等友好的合作關(guān)系。中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究，是面對(duì)國(guó)際局勢(shì)的急劇變化、維護(hù)國(guó)家利益之所需。

(二)區(qū)域國(guó)別研究離不開(kāi)人才培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)

美國(guó)的官私結(jié)合機(jī)制為人才培養(yǎng)提供了合理的遴選機(jī)制、充足的資金和配套的就業(yè)機(jī)構(gòu)，而美國(guó)一流的研究型學(xué)府則為學(xué)術(shù)交流和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)譜系助力。從戰(zhàn)后初期在哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院成立的三大蘇聯(lián)研究中心培養(yǎng)的國(guó)家安全情報(bào)人員，到側(cè)重于《國(guó)防教育法》中的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)，美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究培養(yǎng)以教育和培訓(xùn)為核心的理念可見(jiàn)一斑。(21)U.S. Department of State, Bureau of Intelligence and Research, External Research Division, “Area Study Programs in American Universities,” 1959, p.1.

美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究以對(duì)古希臘和古羅馬的研究為伊始，一直遵循了以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基本手段的傳統(tǒng)。美國(guó)大學(xué)通常以語(yǔ)言獎(jiǎng)學(xué)金(language scholarship)的形式資助優(yōu)秀學(xué)生前往相應(yīng)國(guó)家進(jìn)行深造，在異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)、生活，感受當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)土人情的本身，也是區(qū)域國(guó)別研究中十分重要的部分。

耶魯大學(xué)是美國(guó)最古老的三所大學(xué)之一，在區(qū)域國(guó)別研究方面也有著悠久的學(xué)科建設(shè)歷史。作為二戰(zhàn)后首先得到福特和卡耐基基金會(huì)資助、再因1958《國(guó)防教育法》出臺(tái)受益于聯(lián)邦政府支持的一流研究型大學(xué)，耶魯大學(xué)區(qū)域國(guó)別研究的課程設(shè)置無(wú)疑是經(jīng)歷過(guò)歷史考驗(yàn)的。校內(nèi)所設(shè)立的麥克米蘭國(guó)際和區(qū)域研究中心(MacMillan Center for International and Area Studies)，是耶魯大學(xué)關(guān)于國(guó)際事務(wù)、國(guó)際社會(huì)以及世界各地不同文化的教學(xué)研究中心。中心設(shè)立非洲研究、東亞研究、拉丁美洲研究、現(xiàn)代中東研究、俄羅斯和東歐研究、南亞研究六個(gè)本科生專(zhuān)業(yè)，以及非洲研究、東亞研究和歐洲研究三個(gè)研究生項(xiàng)目，畢業(yè)的學(xué)生還可以通過(guò)聯(lián)合學(xué)位項(xiàng)目(Joint Degree Programs)獲得法學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和公共健康學(xué)院的學(xué)位(J.D.,M.B.A.,M.F., M.E.M., M.P.H.)，并對(duì)除了中心以外的所有研究生提供非洲研究、歐洲研究、拉丁美洲和伊比利亞研究以及中東研究的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。(22)有關(guān)耶魯大學(xué)麥克米蘭學(xué)院的具體做法，參見(jiàn)該學(xué)院網(wǎng)站詳細(xì)介紹，https://macmillan.yale.edu/academic-programs[2022-10-04]。

以東亞研究的碩士項(xiàng)目為例，耶魯官方的課程介紹中提道：“該專(zhuān)業(yè)是為準(zhǔn)備在東亞研究的某個(gè)學(xué)科(如人類(lèi)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、藝術(shù)史、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等等)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生設(shè)計(jì)的，也為準(zhǔn)備進(jìn)入商界、媒體行業(yè)和政府工作的學(xué)生提供相應(yīng)的跨學(xué)科課程?！闭n程設(shè)計(jì)上，一般學(xué)生選擇的兩年制文學(xué)碩士的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包含了四個(gè)學(xué)期一共16節(jié)課程，其中包括四節(jié)必修的東亞語(yǔ)言課程。這遵循了美國(guó)“課程類(lèi)”碩士培養(yǎng)的傳統(tǒng)，雖然有必要的碩士畢業(yè)論文，但是仍然以修滿(mǎn)相應(yīng)學(xué)分為首要畢業(yè)條件。這使得學(xué)生在自己的課程選擇上有著極大的自由，除了必修的專(zhuān)業(yè)課程以外，可以選修耶魯大學(xué)提供的其他專(zhuān)業(yè)課程。這種靈活的課程設(shè)置體系，有利于區(qū)域國(guó)別學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從跨學(xué)科、多學(xué)科的角度來(lái)獲取知識(shí)和訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才。

(三)多元資助和扶持力量推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究

區(qū)域國(guó)別研究在美國(guó)的興起，離不開(kāi)私人基金組織、高等院校和研究機(jī)構(gòu)，當(dāng)然也離不開(kāi)與美國(guó)政府、商會(huì)等政治和經(jīng)濟(jì)社會(huì)力量之間的密切聯(lián)系與協(xié)作。這樣的機(jī)制，一方面造成了美國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究因與美國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)密不可分的關(guān)系而飽受爭(zhēng)議，批評(píng)意見(jiàn)認(rèn)為，中央情報(bào)局和聯(lián)邦調(diào)查局等情報(bào)機(jī)構(gòu)的存在，使得參與到區(qū)域國(guó)別研究的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目等同于參與到政府情報(bào)工作，從而喪失了學(xué)術(shù)的純粹性；另一方面，跨學(xué)科多元視角下的區(qū)域國(guó)別研究的架構(gòu)過(guò)于宏大，脫離了美國(guó)政府想要貫徹的“美國(guó)中心”(american centric)理念。(23)Bruce Cummings, Parallax Visions: Making Sense of American-East Asian Relations at the End of the Century, Duke University Press, 1999.

區(qū)域國(guó)別研究在美國(guó)也從來(lái)不忽視跨學(xué)科的綜合視角和多科學(xué)互補(bǔ)的分析框架。筆者曾在哈佛大學(xué)費(fèi)正清東亞研究中心做過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。費(fèi)正清東亞研究中心從主任到研究員的專(zhuān)業(yè)背景，包括了歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等諸多學(xué)科，并因?yàn)榫蹟n大批多學(xué)科的才俊，在包括中國(guó)和東亞問(wèn)題的研究中才不斷產(chǎn)生像費(fèi)正清、傅高義這些真正的大家。

美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究中的官民結(jié)合機(jī)制，恰恰為其學(xué)科建設(shè)鋪就了一條學(xué)理性和務(wù)實(shí)性兼?zhèn)涞牡缆?，其學(xué)術(shù)和教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)以及世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)和媒體影響力更是堪稱(chēng)典范。例如，在巴黎和倫敦也聚集了眾多來(lái)自世界各地的知識(shí)分子，歐洲的許多研究型大學(xué)也都設(shè)立了區(qū)域國(guó)別研究相關(guān)的項(xiàng)目，然而這些項(xiàng)目大都集中研究歐洲國(guó)家殖民地或前殖民地；日本和澳大利亞的大學(xué)也有非?；钴S的針對(duì)東南亞地區(qū)的研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心，然而對(duì)例如中東、非洲抑或拉丁美洲的學(xué)術(shù)研究相對(duì)匱乏。

世界上，只有美國(guó)擁有數(shù)量眾多的一流大學(xué)，同時(shí)提供涵蓋了世界上幾乎所有的區(qū)域與國(guó)別的研究中心、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。而在未來(lái)，也只有中國(guó)具有相似的體量能夠在區(qū)域國(guó)別研究領(lǐng)域的建設(shè)上與美國(guó)相提并論，而美國(guó)的案例為中國(guó)未來(lái)區(qū)域國(guó)別學(xué)的藍(lán)圖提供了可供借鑒的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。

四、區(qū)域國(guó)別學(xué)的“中國(guó)建設(shè)”：多學(xué)科交叉融合下的國(guó)際問(wèn)題研究

中國(guó)國(guó)內(nèi)高校對(duì)區(qū)域國(guó)別學(xué)的討論和論證已經(jīng)持續(xù)近三年了。在山東大學(xué)、北京大學(xué)兩位德高望重的前輩學(xué)者張?zhí)N嶺教授和錢(qián)乘旦教授牽頭組織和推動(dòng)下，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)路徑也在不斷變得清晰和明確。區(qū)域國(guó)別學(xué)的設(shè)立肯定應(yīng)該是多學(xué)科和交叉學(xué)科，但哪個(gè)學(xué)科應(yīng)該突出？這個(gè)問(wèn)題一直存在著模糊性。無(wú)論是借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn)還是講好中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)需要，區(qū)域國(guó)別學(xué)首先應(yīng)屬于國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科系列。這個(gè)學(xué)科性質(zhì)的界定不僅應(yīng)該清晰化，更需要結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化。

上海國(guó)際問(wèn)題研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊潔勉教授，清晰地指出了應(yīng)首先明確區(qū)域國(guó)別學(xué)的國(guó)際問(wèn)題研究性質(zhì)，這點(diǎn)十分重要。他指出，區(qū)域國(guó)別學(xué)盡管可以從歷史、語(yǔ)言文字、文化等多學(xué)科去進(jìn)行研究，但研究的根本目的還是為了對(duì)區(qū)域國(guó)別基礎(chǔ)上的國(guó)家政策、戰(zhàn)略走向和外交關(guān)系進(jìn)行客觀(guān)和準(zhǔn)確的判斷、認(rèn)識(shí)和解讀。區(qū)域國(guó)別學(xué)為此不僅是社會(huì)科學(xué)、更應(yīng)該是國(guó)際關(guān)系學(xué)科范圍內(nèi)才能證實(shí)其學(xué)科成果和服務(wù)對(duì)象的學(xué)問(wèn)。(24)參見(jiàn)楊潔勉：《新時(shí)代中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)的理論意義與學(xué)術(shù)治理》，《亞太安全與海洋研究》2022年第4期，第6—7頁(yè)。楊潔勉教授的觀(guān)點(diǎn)揭示了中國(guó)設(shè)置和發(fā)展區(qū)域國(guó)別學(xué)的目的，這就是不僅要在國(guó)際問(wèn)題領(lǐng)域更加深入、細(xì)致和科學(xué)地建立中國(guó)自身的學(xué)科體系，更重要的，是要為國(guó)家服務(wù)。這也是習(xí)近平總書(shū)記在二十大報(bào)告中對(duì)中國(guó)教育界提出的殷切希望。

張?zhí)N嶺教授科學(xué)地指出了區(qū)域國(guó)別研究具有三個(gè)特征：差別性、內(nèi)在性和共同性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)方法和理論上的創(chuàng)新。張?zhí)N嶺教授指出，構(gòu)建中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)理論體系，是一個(gè)大工程，需要?jiǎng)訂T和組織國(guó)內(nèi)研究機(jī)構(gòu)、高校的力量一起做。同時(shí)，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做好頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行統(tǒng)籌與合理規(guī)劃，把理論構(gòu)建與服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、與新時(shí)代人才培養(yǎng)、與提升中國(guó)在國(guó)際上的話(huà)語(yǔ)權(quán)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)使得區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)在實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。(25)參見(jiàn)張?zhí)N嶺：《構(gòu)建中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)是時(shí)代所需》，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2022年6月16日，第5版。區(qū)域國(guó)別學(xué)科發(fā)展與服務(wù)國(guó)家使命相結(jié)合，就是要把擴(kuò)大中國(guó)的區(qū)域影響、提升中國(guó)的國(guó)際話(huà)語(yǔ)、講好中國(guó)故事以及拓展“中國(guó)聲音”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在明確區(qū)域國(guó)別學(xué)是國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)科設(shè)置的內(nèi)在規(guī)劃才能落到實(shí)處，學(xué)、用結(jié)合的人才培養(yǎng)方式才能不斷擴(kuò)大和深化。這同樣也涉及區(qū)域國(guó)別學(xué)的自主知識(shí)體系建設(shè)進(jìn)程中的學(xué)科規(guī)范和知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇問(wèn)題。例如，人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)在認(rèn)識(shí)論、方法論上還是存在著明顯區(qū)別的。社會(huì)科學(xué)更偏重于包括定量分析和定性分析在內(nèi)的科學(xué)實(shí)證主義的研究范式，強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題導(dǎo)向”的學(xué)術(shù)牽引，這是國(guó)際關(guān)系學(xué)科作為主導(dǎo)學(xué)科恰恰可以提供的。人文學(xué)科中的歷史研究、語(yǔ)言和文字研究、社會(huì)和文化人類(lèi)學(xué)研究，同樣可以提供這樣的研究方法，但仍然存在著主體范式上的差異。

清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院趙可金教授的觀(guān)點(diǎn)值得認(rèn)真思考。他提出，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的內(nèi)容涵蓋了關(guān)于中國(guó)之外國(guó)家和地區(qū)一切知識(shí)的總和，也是一切中國(guó)與世界互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在學(xué)科設(shè)置方面，趙可金認(rèn)為，應(yīng)該以國(guó)際事務(wù)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)為載體，先逐步找尋自身的發(fā)展空間，再逐步把學(xué)科建設(shè)納入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。以專(zhuān)業(yè)碩士呼應(yīng)實(shí)踐邏輯，以博士學(xué)位呼應(yīng)知識(shí)邏輯，堅(jiān)持兩條腿走路。二級(jí)學(xué)科可設(shè)置為：區(qū)域國(guó)別理論與方法、大國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家研究、周邊國(guó)家和地區(qū)研究、發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)研究、比較地區(qū)治理研究。(26)參見(jiàn)趙可金：《區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)的必要性與布局》，《國(guó)際論壇》2022年第3期，第25—27頁(yè)。

當(dāng)然，區(qū)域國(guó)別學(xué)在學(xué)科性質(zhì)明確的基礎(chǔ)上如何在不同的高校落地，具體的方法可以是多樣化的。這需要參照不同高校學(xué)科門(mén)類(lèi)是否齊全的程度。中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院李巍教授認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別學(xué)最大的意義在于它是一個(gè)交叉學(xué)科，為了保障這種交叉學(xué)科的地位和性質(zhì)，就需要有新的獨(dú)立建制。但是，獨(dú)立的建制并不一定意味著要有完全獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相反，區(qū)域國(guó)別學(xué)可以大膽嘗試與既有院系形成雙聘教授的體系，大量吸納既有學(xué)科的力量來(lái)參與區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科建設(shè)，從而充分發(fā)揮學(xué)科交叉的合力作用。在人才培養(yǎng)上，李巍認(rèn)為，現(xiàn)階段區(qū)域國(guó)別學(xué)的一般性理論積淀是不夠的，最好從研究生開(kāi)始，不同高校根據(jù)本校不同學(xué)科研究力量的差異形成本校區(qū)域國(guó)別學(xué)的特色。高校之間要形成合理分工，要有所為有所不為，新設(shè)立的機(jī)構(gòu)不一定都掛區(qū)域國(guó)別研究的名字，可以以本校專(zhuān)長(zhǎng)的國(guó)別和區(qū)域作為建制基礎(chǔ)。他還特別強(qiáng)調(diào)，在過(guò)去幾年里，區(qū)域國(guó)別學(xué)的倡議者和呼吁者主要是以研究發(fā)展中國(guó)家和中小國(guó)家的學(xué)者為主體。研究歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)者，特別是美國(guó)研究界大體上持旁觀(guān)態(tài)度，沒(méi)有過(guò)多參與關(guān)于區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)的大討論，這會(huì)大大降低區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)影響。因此，美國(guó)研究要加快向區(qū)域國(guó)別學(xué)靠攏，而區(qū)域國(guó)別學(xué)需要主動(dòng)向美國(guó)研究“招手”。(27)參見(jiàn)李巍：《區(qū)域國(guó)別學(xué)：一門(mén)大國(guó)獨(dú)有的學(xué)科》，《國(guó)際論壇》 2022年第3期，第33—34頁(yè)。

中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院陳岳教授闡述了區(qū)域國(guó)別學(xué)與國(guó)際問(wèn)題研究之間的聯(lián)系和區(qū)別。他認(rèn)為，從師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面，需要加強(qiáng)這一新型交叉學(xué)科的建設(shè)。首先，不僅要研究對(duì)象國(guó)及地區(qū)的歷史文化問(wèn)題，還要研究地區(qū)國(guó)別的當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題，而且重點(diǎn)在于后者。其次，不僅要研究對(duì)象國(guó)及地區(qū)自身的問(wèn)題，還要研究對(duì)象國(guó)及地區(qū)與他國(guó)和國(guó)際體系的關(guān)系及其與外部世界的聯(lián)系。再次，不僅要依靠英語(yǔ)研究地區(qū)國(guó)別問(wèn)題，還要盡量掌握對(duì)象國(guó)及地區(qū)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言來(lái)開(kāi)展深入的研究。(28)參見(jiàn)陳岳：《區(qū)域國(guó)別學(xué)科的交叉與融合》，《國(guó)際論壇》2022年第3期，第13頁(yè)。

李巍教授和陳岳教授的觀(guān)點(diǎn)，很中肯地提到了在國(guó)際關(guān)系學(xué)科為區(qū)域國(guó)別學(xué)“牽頭學(xué)科”的基礎(chǔ)上，其他學(xué)科參與交叉、共同推進(jìn)的務(wù)實(shí)看法。如果不能明確區(qū)域國(guó)別學(xué)的國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科性質(zhì)和國(guó)際關(guān)系學(xué)科作為牽頭學(xué)科的地位，區(qū)域國(guó)別學(xué)在語(yǔ)言、文化和歷史的人文學(xué)科框架內(nèi)則很難真正形成以“學(xué)以致用”“服務(wù)國(guó)家”為導(dǎo)向的清晰的發(fā)展路徑。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院、國(guó)家安全與治理研究院院長(zhǎng)戴長(zhǎng)征教授指出，當(dāng)下中國(guó)相當(dāng)一批區(qū)域國(guó)別研究的成果學(xué)術(shù)水平不高，它們或者缺乏理論的深度，或者缺乏適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ蛘呷狈茖W(xué)的研究設(shè)計(jì)。一些研究成果停留在低水平重復(fù)上，或者滿(mǎn)足于對(duì)區(qū)域國(guó)別的一般情況介紹，或者羅列區(qū)域國(guó)別內(nèi)部發(fā)生的事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏有理論深度的分析與解釋?zhuān)狈?duì)研究對(duì)象的整體把握和本質(zhì)認(rèn)知，難以形成令人信服的研究結(jié)論。他提出，要進(jìn)一步強(qiáng)化區(qū)域國(guó)別研究的學(xué)科化、體制化、機(jī)制化。(29)參見(jiàn)戴長(zhǎng)征：《建設(shè)有中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)》，《國(guó)際論壇》2022年第3期，第15—19頁(yè)。這些看法及時(shí)和深入地觸及了區(qū)域國(guó)別學(xué)在交叉學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上應(yīng)該具有的機(jī)制創(chuàng)新的保障問(wèn)題。

綜合起來(lái)說(shuō)，區(qū)域國(guó)別學(xué)的中國(guó)建設(shè)需要“去神秘化”，直觀(guān)、明確地鎖定其國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科特點(diǎn)。為此，上海大學(xué)拉美研究中心主任江時(shí)學(xué)教授的觀(guān)點(diǎn)非常重要。他認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別研究之所以要去神秘化，是因?yàn)樗碾y度并不高于國(guó)際問(wèn)題研究中的綜合性問(wèn)題研究；區(qū)域國(guó)別研究人才培養(yǎng)的主攻方向不是本科生，而是青年教師、博士后以及博士生；區(qū)域國(guó)別研究和“區(qū)域國(guó)別學(xué)”要正確處理基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用對(duì)策研究的關(guān)系，為中國(guó)特色大國(guó)外交提供更為有力的學(xué)術(shù)支撐；學(xué)術(shù)創(chuàng)新是必不可少的，但不必以“某某學(xué)”取代“某某研究”,因?yàn)椤澳衬硨W(xué)”與“某某研究”的差異性微乎其微，難以界定；有必要盡快編著更多的體現(xiàn)中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)教材，但其難度是不言而喻的。(30)參見(jiàn)江時(shí)學(xué)：《評(píng)中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)區(qū)域國(guó)別研究和區(qū)域國(guó)別學(xué)的認(rèn)知》，《拉丁美洲研究》2022年第2期，第25—27頁(yè)。這一觀(guān)點(diǎn)為區(qū)域國(guó)別學(xué)的落地提供了操作性的路徑建議。

五、區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)如何建立有效的路徑選擇和路徑依賴(lài)？

隨著國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部明確將區(qū)域國(guó)別學(xué)設(shè)定為一級(jí)學(xué)科，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有關(guān)是否應(yīng)該建立區(qū)域國(guó)別學(xué)的爭(zhēng)論告一段落，相關(guān)的討論和爭(zhēng)論開(kāi)始全面轉(zhuǎn)向有效、科學(xué)和準(zhǔn)確地讓區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)高校落地。區(qū)域國(guó)別學(xué)落地的核心問(wèn)題，是如何形成既自上而下、又能不斷反饋和吸收自下而上的意見(jiàn)、建議的基礎(chǔ)上，中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)形成科學(xué)的、可操作性的路徑選擇，并形成共識(shí)基礎(chǔ)上未來(lái)區(qū)域國(guó)別學(xué)發(fā)展的路徑依賴(lài)。

(一)準(zhǔn)確判斷高校區(qū)域國(guó)別研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國(guó)高校的區(qū)域國(guó)別研究面臨著小、散、弱的局面。要大力推進(jìn)構(gòu)建中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)。對(duì)此，北京語(yǔ)言大學(xué)羅林教授指出，一是深化重點(diǎn)研究基地的改革，二是深化管理改革。他認(rèn)為，未來(lái)區(qū)域國(guó)別研究工作要以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)科建設(shè)為牽引，以智庫(kù)建設(shè)為突破，以小語(yǔ)種人才培養(yǎng)和公共外語(yǔ)改革作支撐。羅林教授尤為強(qiáng)調(diào)智庫(kù)建設(shè)的重要性，因?yàn)檫@體現(xiàn)了國(guó)情研究最主要的科研成果——資政服務(wù)。同時(shí)，他特別指出，未來(lái)區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科體系是中國(guó)自主、中國(guó)特色、中國(guó)學(xué)派的體系，實(shí)施以育人、育才為中心的社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建，構(gòu)筑學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系。(31)參見(jiàn)《羅林：高校區(qū)域國(guó)別研究的“有組織科研”實(shí)踐與創(chuàng)新》，山大國(guó)際觀(guān)察微信號(hào)，2022年10月4日，https://mp.weixin.qq.com/s/IBqqPf0KMQXH7vNF66F-9A[2022-10-04]。羅林教授的觀(guān)點(diǎn)十分中肯，更切中要害。中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)，不僅是學(xué)科體系的成長(zhǎng)，更重要的是需要貫徹教育部“新文科”建設(shè)、“自主學(xué)科體系”建設(shè)的要求，把區(qū)域國(guó)別研究中的智庫(kù)型導(dǎo)向放在突出位置，這更契合了中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)發(fā)展當(dāng)前需承擔(dān)的重大國(guó)家需要。

區(qū)域國(guó)別學(xué)在學(xué)科設(shè)置、研究導(dǎo)向和人才培養(yǎng)上的“轉(zhuǎn)型”，即從原來(lái)的外語(yǔ)、文化、歷史研究轉(zhuǎn)向?qū)θ騾^(qū)域國(guó)別范疇內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的深入解析和實(shí)時(shí)判斷，需要成為承擔(dān)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的高校把握的首要任務(wù)。換句話(huà)說(shuō)，在深入的學(xué)理性研究的基礎(chǔ)上同時(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型的政策分析研究，應(yīng)該成為區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)帶動(dòng)下的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的“路徑轉(zhuǎn)型”。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)謝韜認(rèn)為，政策咨詢(xún)是國(guó)別區(qū)域研究的首要任務(wù)，也是其受到黨和國(guó)家高度重視的最重要原因。國(guó)別區(qū)域研究一定要處理好案例研究(特殊性)和理論構(gòu)建(普遍性)之間的關(guān)系。關(guān)于二級(jí)學(xué)科的設(shè)置，謝韜教授提出了兩種分類(lèi)方法：一種方法是按照地理單位設(shè)置二級(jí)學(xué)科，可以把重點(diǎn)國(guó)家研究設(shè)為二級(jí)學(xué)科(如美國(guó)研究、俄羅斯研究)，而其他國(guó)家研究則按照區(qū)域設(shè)置二級(jí)學(xué)科，如中東歐研究和西亞北非研究；另一種方法則是按照研究?jī)?nèi)容來(lái)劃分，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)這四個(gè)領(lǐng)域提煉二級(jí)學(xué)科方向，如政治制度和政治文化研究、經(jīng)濟(jì)制度研究、族群與移民研究、民族與宗教研究。他特別指出，外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在國(guó)別和區(qū)域研究方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如何把它們的潛力轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的資政服務(wù)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果，則是其面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期挑戰(zhàn)。(32)參見(jiàn)謝韜：《區(qū)域國(guó)別學(xué)：機(jī)遇與挑戰(zhàn)》，《國(guó)際論壇》2022年第3期，第3—9頁(yè)。

(二)“路徑轉(zhuǎn)型”如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“路徑選擇”？

秦亞青教授深刻地論述了區(qū)域國(guó)別學(xué)應(yīng)該具有的三大知識(shí)構(gòu)成，即“描述性知識(shí)、學(xué)理性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)”。“這三種類(lèi)型的知識(shí)既具有各自的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，也有著密不可分的關(guān)聯(lián)。從當(dāng)前中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究角度來(lái)看，這三種知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)既可以較好地發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也具有相輔相成、共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義?！?33)參見(jiàn)秦亞青：《區(qū)域國(guó)別學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成》，《國(guó)際論壇》2022年第6期，第2頁(yè)。秦亞青教授所強(qiáng)調(diào)的這三大構(gòu)成性知識(shí)，準(zhǔn)確地涵蓋了區(qū)域國(guó)別研究和區(qū)域國(guó)別學(xué)必須具有的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)理研究與實(shí)證研究深度關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)性特色。

從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面出發(fā)，復(fù)旦大學(xué)中國(guó)外交研究中心主任任曉教授分五個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)一步展開(kāi)區(qū)域國(guó)別學(xué)進(jìn)行了深入討論：第一，基于比較視野，重點(diǎn)回顧與辨析世界各主要代表性國(guó)家開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究的歷史經(jīng)驗(yàn)、基本范式和思想源流，厘清中國(guó)開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究的具體歷史進(jìn)程、知識(shí)供給深度以及獨(dú)特的文化智力資源，嘗試將發(fā)達(dá)國(guó)家的研究經(jīng)驗(yàn)與既有成果，融入新時(shí)代我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的框架之中；第二，重點(diǎn)辨析外國(guó)語(yǔ)言基礎(chǔ)在區(qū)域國(guó)別研究中的地位，對(duì)于區(qū)域國(guó)別研究而言，對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言是一種基礎(chǔ)技能，深入的區(qū)域國(guó)別研究要求研究者能夠深入、持續(xù)地獲取來(lái)自對(duì)象國(guó)的一手資料，這需要研究者全方位地掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力并持續(xù)提升自己的語(yǔ)言水平；第三，重點(diǎn)辨析學(xué)科理論與特定的區(qū)域國(guó)別研究是什么關(guān)系，學(xué)科理論在區(qū)域國(guó)別研究中居于怎樣的地位以及發(fā)揮什么樣的作用；第四，著重探究在特定區(qū)域國(guó)別研究中如何獲取真實(shí)、精細(xì)、翔實(shí)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)；第五，從區(qū)域國(guó)別研究的機(jī)制性保障和人才培養(yǎng)模式入手，重點(diǎn)討論三方面的問(wèn)題：如何在制度層面上保證區(qū)域國(guó)別研究的資源供應(yīng)和穩(wěn)定發(fā)展？如何重構(gòu)既有的學(xué)科布局，將分散在具體科系中的研究力量整合起來(lái)共同推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究發(fā)展？如何科學(xué)合理地規(guī)劃人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)本、碩、博階段貫通，科學(xué)規(guī)劃授課內(nèi)容，促進(jìn)我國(guó)新一代區(qū)域國(guó)別研究人才的全面成長(zhǎng)。(34)參見(jiàn)任曉：《今天我們?nèi)绾伍_(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究》，《國(guó)際關(guān)系研究》2022年第4期，第3—16頁(yè)。任曉教授的觀(guān)點(diǎn)很有參考價(jià)值。

(三)如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)科交叉”和“學(xué)科協(xié)同”？

這是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)有效落地重要的“路徑選擇”。這里的關(guān)鍵是不同學(xué)科和學(xué)科點(diǎn)之間如何能夠?qū)嵭锌刹僮鞯摹皡f(xié)同創(chuàng)新”。

關(guān)于如何開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究，張振江教授認(rèn)為，應(yīng)該系統(tǒng)和仔細(xì)地處理好二級(jí)學(xué)科、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目的、針對(duì)對(duì)象、課程安排、學(xué)位論文等事項(xiàng)。(35)參見(jiàn)《張振江：芻議“區(qū)域國(guó)別研究”與“區(qū)域國(guó)別學(xué)”》，山大國(guó)際觀(guān)察微信號(hào)，2022年9月26日，https://mp.weixin.qq.com/s/hYJL4FQr78hF1XqkDOKDMA[2022-10-04]。張振江教授的觀(guān)點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性。但這些可操作性安排的前提，還是參與區(qū)域國(guó)別學(xué)落地的相關(guān)學(xué)科需要建立共識(shí)、形成合力、協(xié)同發(fā)力。復(fù)旦大學(xué)歐洲問(wèn)題研究中心主任丁純教授討論了交叉學(xué)科下歐洲學(xué)的研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀和現(xiàn)存問(wèn)題。對(duì)于未來(lái)如何開(kāi)展歐洲學(xué)，他認(rèn)為，首先要明確定位歐洲學(xué)的本體，界定好歐洲研究的研究范圍和核心研究領(lǐng)域；其次要綜合定性與定量實(shí)證兩種研究方法；再次要組織問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)交流和研討互動(dòng)，培養(yǎng)跨學(xué)科的人才，編撰綜合的成體系的教材，形成多學(xué)科的協(xié)同合作；最后要深入實(shí)地調(diào)研，做好“田野工作”，下沉到研究對(duì)象國(guó)家的文化社會(huì)層面，掌握當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，注重區(qū)域國(guó)別研究的基本理念和方法，自覺(jué)為國(guó)家需要服務(wù)。(36)參見(jiàn)《丁純：交叉學(xué)科下的歐洲(歐盟)學(xué)》，山大國(guó)際觀(guān)察微信號(hào)，2022年10月6日，https://mp.weixin.qq.com/s/KYQ3_qNST2eohZVLFLfskQ[2022-10-04]。這兩位學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)無(wú)疑具有很強(qiáng)的可操作性。

中山大學(xué)陳杰教授等認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別學(xué)雖然作為一門(mén)交叉學(xué)科，但其基礎(chǔ)屬性非常強(qiáng)，這是由于研究對(duì)象的廣域性、知識(shí)體系的全面性、中國(guó)作為全球負(fù)責(zé)任大國(guó)對(duì)國(guó)際的理解和教育需求的必然性、作為服務(wù)國(guó)家社會(huì)決策工具的必要性，以及對(duì)其他學(xué)科的支撐性等因素所決定的?；诖?，他考察了我國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)本體研究和人才培養(yǎng)方面的前期進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)雖已取得較大的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。其中，本體研究在研究對(duì)象、視野層面存在“五重五輕”的問(wèn)題，即“重區(qū)域研究、輕國(guó)別研究”“重大國(guó)研究、輕小國(guó)研究”“重應(yīng)用研究、輕基礎(chǔ)研究”“重政經(jīng)研究、輕人文研究”“重外部歸因、輕內(nèi)部歸因”；在研究方式、方法層面存在“四多四少”的問(wèn)題，即“文獻(xiàn)調(diào)研多、田野調(diào)查少”“英語(yǔ)使用多、非英語(yǔ)語(yǔ)言使用少”“單學(xué)科獨(dú)立研究多、多學(xué)科合作研究少”“單方獨(dú)白式研究多、中外互動(dòng)式研究少”；在人才培養(yǎng)方面，則存在階段性目標(biāo)不明晰、課程體系不完善、教材體系嚴(yán)重缺位以及實(shí)踐平臺(tái)體系供給不足等問(wèn)題。未來(lái)，中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)科構(gòu)建離不開(kāi)多個(gè)主體的貢獻(xiàn)，其中支撐學(xué)科要注重“交叉”,本體研究要注重“綜合”，人才培養(yǎng)要注重“協(xié)同”,學(xué)術(shù)刊物則要提升研究議程的“開(kāi)放度”。(37)參見(jiàn)陳杰、駱雪娟：《作為交叉學(xué)科的區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科構(gòu)建：反思與建議》，《外語(yǔ)學(xué)刊》2022年第4期，第118—127頁(yè)。

這其中要解決的問(wèn)題，是不同學(xué)科如何規(guī)范區(qū)域國(guó)別學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)研究，如何建立有效的共識(shí)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上協(xié)同創(chuàng)新。廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院院長(zhǎng)周方銀教授認(rèn)為，由于參與學(xué)科的類(lèi)別和知識(shí)譜系中的定位差距甚大，區(qū)域國(guó)別研究難以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的整體性認(rèn)識(shí)，為此需在對(duì)研究對(duì)象具有良好的一般性了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同研究對(duì)象發(fā)掘有價(jià)值的研究問(wèn)題，開(kāi)展具有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)研究，以此在特殊性知識(shí)與一般性知識(shí)之間形成更好的平衡。在學(xué)科建制層面，周方銀教授強(qiáng)調(diào)，區(qū)域國(guó)別研究既要適當(dāng)依托國(guó)際關(guān)系學(xué)科等在知識(shí)上存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，又要為逐步成長(zhǎng)為真正獨(dú)立的學(xué)科建制創(chuàng)造條件。為促進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)科的良性發(fā)展，他提出，區(qū)域國(guó)別研究人員需要有更明確的學(xué)科意識(shí)，建立堅(jiān)實(shí)的學(xué)科內(nèi)核和基礎(chǔ)理論群，形成自身在研究方法方面的規(guī)范與特色，開(kāi)展學(xué)科內(nèi)部的范式爭(zhēng)論，凝聚關(guān)于學(xué)科方向的基本共識(shí)，建立學(xué)科內(nèi)普遍認(rèn)可的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立區(qū)域國(guó)別的體系性人才培養(yǎng)模式。(38)參見(jiàn)周方銀：《區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)中的知識(shí)追求和學(xué)科建制》，《亞太安全與海洋研究》2022年第3期，第28頁(yè)。周方銀教授的觀(guān)點(diǎn)，是參與區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的各個(gè)學(xué)科都需要努力回答好的問(wèn)題。

(四)區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的“路徑依賴(lài)”

按照黨的二十大報(bào)告的精神，在開(kāi)啟第二個(gè)百年新征程的偉大事業(yè)中，讓區(qū)域國(guó)別學(xué)的建立和建設(shè)不斷推陳出新，通過(guò)建立中國(guó)自主知識(shí)體系、全方位地提升和展示“中國(guó)聲音”和“中國(guó)氣派”。這是區(qū)域國(guó)別學(xué)在中國(guó)落地必須牢固堅(jiān)持的“路徑依賴(lài)”。

浙江師范大學(xué)非洲研究院院長(zhǎng)劉鴻武教授指出，中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)是建設(shè)和諧美好世界、建構(gòu)人類(lèi)命運(yùn)共同體之學(xué)。他強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)要正本清源、校正方向，也就是要以中國(guó)問(wèn)題導(dǎo)向而不是西方概念理論導(dǎo)向。具體說(shuō)來(lái)，要從西方概念理論模型導(dǎo)向的研究，轉(zhuǎn)向服務(wù)時(shí)代、服務(wù)國(guó)家解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的自主研究；要從用中國(guó)和發(fā)展中國(guó)家材料去印證闡釋西方理論的依附研究，轉(zhuǎn)向基于自身實(shí)踐調(diào)研考察而建構(gòu)自主理論知識(shí)體系的創(chuàng)新研究；從書(shū)齋論道、自說(shuō)自話(huà)的封門(mén)書(shū)生研究，轉(zhuǎn)向扎根大地、起而立行、知行合一的開(kāi)放研究。劉鴻武教授還強(qiáng)調(diào)，就高校發(fā)展而言，區(qū)域國(guó)別學(xué)有助于打破學(xué)科固有壁壘，推動(dòng)中國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程。他以浙師大非洲研究院開(kāi)展非洲學(xué)建設(shè)為例，闡述了高校區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出區(qū)域國(guó)別學(xué)是“研實(shí)際、求實(shí)理、重實(shí)踐、做實(shí)事、育實(shí)才、務(wù)實(shí)效、得實(shí)功”的“七實(shí)”之學(xué)，必須綜合開(kāi)展集學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、智庫(kù)服務(wù)、媒體傳播、民間交流、公共外交為一體的集成化研究工作，圍繞國(guó)家和政府關(guān)心、社會(huì)與企業(yè)關(guān)心、老百姓關(guān)心開(kāi)展務(wù)實(shí)研究，堅(jiān)持面向世界科技前沿、國(guó)家重大需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)。(39)參見(jiàn)《劉鴻武：區(qū)域國(guó)別學(xué)與人類(lèi)命運(yùn)共同體建構(gòu)》，浙師大非洲研究院微信號(hào)，2022年5月11日，https://mp.weixin.qq.com/s/BcqweIJb9RJ4j7sL8d1ptQ[2022-10-04]。劉鴻武教授的觀(guān)點(diǎn)，為區(qū)域國(guó)別學(xué)的“中國(guó)建設(shè)”提出了非常具有參考價(jià)值的建議。與此同時(shí)，中國(guó)高校在推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)落地的同時(shí)，還要扎扎實(shí)實(shí)做好招生體系、培養(yǎng)管理服務(wù)體系等基礎(chǔ)性的工作。

除以上國(guó)際關(guān)系學(xué)者對(duì)區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)的討論外，歷史學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)相關(guān)的專(zhuān)家亦提出了諸多真知灼見(jiàn)。清華大學(xué)人文學(xué)院王中忱教授通過(guò)對(duì)陳翰笙先生若干本著作的剖析，探究了中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)如何建立自己的知識(shí)譜系的問(wèn)題。(40)參見(jiàn)王中忱：《怎樣建立中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的知識(shí)譜系?》，《學(xué)海》2022年第2期，第46—49頁(yè)。南京大學(xué)學(xué)衡研究院孫江教授指出，區(qū)域國(guó)別學(xué)具有跨界性、再中心性、跨學(xué)科性三個(gè)特性，文學(xué)、歷史學(xué)和法學(xué)規(guī)定了區(qū)域國(guó)別學(xué)今后人才培養(yǎng)的方向，也是該科學(xué)研究應(yīng)有的取向。(41)參見(jiàn)孫江：《區(qū)域國(guó)別學(xué)發(fā)凡》，《學(xué)海》2022年第2期，第22—26頁(yè)。首都師范大學(xué)歷史學(xué)院梁占軍教授認(rèn)為，世界現(xiàn)代史作為最早參與區(qū)域國(guó)別研究的主干學(xué)科之一，應(yīng)主動(dòng)拓寬研究領(lǐng)域，積極打通與其他學(xué)科交叉的有效路徑，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)發(fā)揮史學(xué)的資政功能。(42)參見(jiàn)梁占軍：《構(gòu)建區(qū)域國(guó)別學(xué)，世界現(xiàn)代史大有可為》，《史學(xué)集刊》2022年第4期，第8—12頁(yè)。北京師范大學(xué)歷史學(xué)院楊共樂(lè)教授認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別研究的眾多內(nèi)容都融在史學(xué)作品之中，古代中國(guó)是史學(xué)大國(guó)，應(yīng)從古代典籍中挖掘和借鑒涉及區(qū)域國(guó)別學(xué)方面的成果。(43)參見(jiàn)楊共樂(lè)：《構(gòu)建中國(guó)特色“區(qū)域國(guó)別學(xué)”學(xué)科新體系》，《史學(xué)集刊》2022年第4期，第5頁(yè)。陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院李秉忠教授，回顧了西方區(qū)域國(guó)別研究的傳統(tǒng)并進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究規(guī)劃要特別注意兩點(diǎn)：一是需要強(qiáng)調(diào)中華文明在區(qū)域國(guó)別研究中的獨(dú)特地位與特殊經(jīng)驗(yàn)，二是應(yīng)該規(guī)劃好長(zhǎng)線(xiàn)、中線(xiàn)與短線(xiàn)的關(guān)系，要注重制度化建設(shè)。(44)參見(jiàn)李秉忠：《區(qū)域國(guó)別學(xué)的西方傳統(tǒng)和中國(guó)路徑》，《史學(xué)集刊》2022年第4期，第18—22頁(yè)。廈門(mén)大學(xué)社會(huì)與人類(lèi)學(xué)院龔浩群教授，從自身參與海外民族志研究和學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)中國(guó)人類(lèi)學(xué)在區(qū)域國(guó)別研究中所可能發(fā)揮的作用以及人類(lèi)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系進(jìn)行了闡述，并就區(qū)域國(guó)別研究中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的內(nèi)涵問(wèn)題提出了建議。在她看來(lái)，對(duì)語(yǔ)言能力的重視應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)文化欣賞的能力結(jié)合起來(lái)，從事區(qū)域國(guó)別研究的學(xué)者將從基本的人類(lèi)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中獲得新的理解世界的視角。(45)參見(jiàn)龔浩群：《區(qū)域國(guó)別研究中的語(yǔ)言能力培養(yǎng)與人類(lèi)學(xué)素養(yǎng)》，《亞非研究》2021年第1期，第105—119頁(yè)。上述學(xué)者的真知灼見(jiàn)需要聽(tīng)取和消化。

區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)的“路徑選擇”和“路徑依賴(lài)”，必須直指社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際問(wèn)題研究學(xué)科性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體用結(jié)合、學(xué)用創(chuàng)新、知用一體，真正能為中國(guó)走向世界、走向復(fù)興、走向中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史新征程培養(yǎng)一批又一批高質(zhì)量、精業(yè)務(wù)的國(guó)際化人才。

六、促進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究提質(zhì)創(chuàng)新

區(qū)域國(guó)別研究和國(guó)際關(guān)系研究一樣，是一門(mén)需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的學(xué)科。1991年蘇聯(lián)解體、冷戰(zhàn)結(jié)束，美國(guó)做到了真正意義上的不戰(zhàn)而勝，成為當(dāng)時(shí)世界唯一的超級(jí)大國(guó)。美國(guó)高舉的資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主制度兩面大旗，一時(shí)間成了如福山所言“歷史的終結(jié)”，是世界上不同地區(qū)和國(guó)家可以“抄襲”的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在這個(gè)背景下，區(qū)域國(guó)別研究日漸式微，甚至一度被所謂的“全球研究”(international studies)所取代，因?yàn)樽罴训捏w系和制度似乎已經(jīng)出現(xiàn)，所有的國(guó)家只需頂禮膜拜并且復(fù)制“美國(guó)模式”就可以走向繁榮。(46)參見(jiàn)劉超：《美國(guó)區(qū)域研究的歷史經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展脈絡(luò)》，《學(xué)海》2022年第2期，第56—61頁(yè)。然而，千禧年后，反恐問(wèn)題、金融危機(jī)和氣候問(wèn)題等跨國(guó)非傳統(tǒng)安全問(wèn)題涌現(xiàn)，中國(guó)在中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展模式下快速崛起，國(guó)際格局發(fā)生重大變化，世界迎來(lái)百年未有之大變局。區(qū)域國(guó)別研究的重要性再次彰顯，對(duì)于不同國(guó)家制度和文化背景的學(xué)習(xí)，成了當(dāng)下世界格局每個(gè)國(guó)家的必修課。由冷戰(zhàn)思維孕育出的美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究以及美國(guó)政府的文化霸權(quán)早已成為過(guò)去式，也是我國(guó)借鑒其區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)需要去掉的糟粕。我們必須跳出狹隘二元對(duì)立的思維模式，接納和尊重不同國(guó)家、地區(qū)和民族的歷史文化和政治制度，真正做到求同存異，共同發(fā)展。

中國(guó)正日益走近世界舞臺(tái)的中央，世界百年未有之大變局更在加速演進(jìn)。隨著中國(guó)綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，構(gòu)建和深化區(qū)域國(guó)別學(xué)已是中國(guó)高校學(xué)科體系建設(shè)迫切的任務(wù)之一。無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要還是從學(xué)科發(fā)展規(guī)律來(lái)看，推動(dòng)建立中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科是為了制定更加科學(xué)的外交戰(zhàn)略和方針，是中國(guó)大國(guó)外交崛起進(jìn)程中不可或缺的知識(shí)來(lái)源，是拓展中國(guó)特色大國(guó)外交的學(xué)理需要，更是在世界講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的重大現(xiàn)實(shí)需要。

圍繞區(qū)域國(guó)別學(xué)一級(jí)學(xué)科建立和建設(shè)的學(xué)界討論開(kāi)始全面轉(zhuǎn)向該學(xué)科建設(shè)的制度性規(guī)劃、機(jī)制性建設(shè)和不同高校內(nèi)如何落地的可操作性。除此之外，區(qū)域國(guó)別學(xué)究竟如何建立二級(jí)學(xué)科、教材編寫(xiě)、學(xué)位點(diǎn)設(shè)置及形成科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，也將是國(guó)內(nèi)高校全力推進(jìn)區(qū)域國(guó)別學(xué)落地開(kāi)花的重要舉措。

近三年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者圍繞區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵、基本理論、研究對(duì)象、研究方法、建設(shè)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等開(kāi)展了深入的探討，并且在學(xué)界達(dá)成了基本共識(shí)。區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)將兼具社會(huì)科學(xué)知識(shí)累積及服務(wù)國(guó)家重大外交戰(zhàn)略的雙重使命，開(kāi)展區(qū)域國(guó)別研究要求研究者兼具良好的語(yǔ)言功底，扎實(shí)的政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并能在對(duì)象國(guó)開(kāi)展中長(zhǎng)期田野調(diào)查，在深入了解特定區(qū)域國(guó)別知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展比較視野下的社會(huì)科學(xué)理論建構(gòu)并服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)外交實(shí)踐的決策咨詢(xún)研究。學(xué)者們的爭(zhēng)論存在一些分歧，例如對(duì)特定對(duì)象的區(qū)域和國(guó)家的研究范疇存在兩種大體不同的理解：一種理解認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別研究須對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面完整的研究。如有學(xué)者認(rèn)為，區(qū)域國(guó)別研究的一個(gè)重要特性是它的全面性，“區(qū)域國(guó)別研究試圖對(duì)具體地區(qū)和國(guó)家做全方位研究，通過(guò)研究整理出完整的知識(shí)譜系，構(gòu)建整體認(rèn)識(shí)論”。(47)參見(jiàn)錢(qián)乘旦：《以學(xué)科建設(shè)為綱 推進(jìn)我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究》，《大學(xué)與學(xué)科》2021年第4期，第82—87頁(yè)。另一種理解認(rèn)為，“在客觀(guān)上對(duì)任一區(qū)域國(guó)別的整體性認(rèn)識(shí)、全息式了解從知識(shí)上是不可能的，從應(yīng)用層面也不一定可取”，“這在很多時(shí)候?qū)嶋H是信息資源的浪費(fèi)，只有明確取舍，才能避免區(qū)域國(guó)別研究變成大雜燴，變成各種信息、資料的簡(jiǎn)單堆積”。(48)參見(jiàn)周方銀：《區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)中的知識(shí)追求和學(xué)科建制》，《亞太安全與海洋研究》2022年第3期，第21—22頁(yè)。

這些研究從不同側(cè)面展現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的現(xiàn)狀，從不同維度展望了區(qū)域國(guó)別研究未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于我國(guó)接下來(lái)開(kāi)展區(qū)域國(guó)別學(xué)的學(xué)科建設(shè)具有重要的借鑒意義。但相當(dāng)一部分研究尚停留在較為淺層次的芻議階段，而究竟如何從體系化的學(xué)術(shù)高度回答新時(shí)代我國(guó)如何切實(shí)推進(jìn)區(qū)域國(guó)別研究專(zhuān)業(yè)化，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究的提質(zhì)創(chuàng)新，形成專(zhuān)精可持續(xù)的人才培養(yǎng)體系，并積極引導(dǎo)區(qū)域國(guó)別研究與國(guó)家大政方針相適應(yīng)，繼而產(chǎn)出有效服務(wù)當(dāng)代中國(guó)外交實(shí)踐和“一帶一路”倡議落地實(shí)施的高質(zhì)量資政研究成果，仍是一個(gè)值得深入探究的重要問(wèn)題。

新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力飛速增長(zhǎng)，國(guó)家國(guó)際影響力、感召力和塑造力不斷提升。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)積極參與國(guó)際事務(wù)和全球治理，在謀求自身發(fā)展的同時(shí)，堅(jiān)持和平外交政策，尊重他國(guó)主權(quán)，帶動(dòng)了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮穩(wěn)定發(fā)展。在中國(guó)與世界的聯(lián)系不斷加深、國(guó)際體系中的地位不斷提高的時(shí)代背景下，進(jìn)一步完善和深化中國(guó)特色的區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科體系的必要性是不言而喻的。教育部2017年就國(guó)別和區(qū)域研究有關(guān)工作發(fā)函明確指出，在高校中開(kāi)展國(guó)別和區(qū)域研究對(duì)無(wú)論是國(guó)家戰(zhàn)略、外交大局還是“一帶一路”的推進(jìn)和建設(shè)都有著重大意義。(49)參見(jiàn)教育部:《教育部辦公廳關(guān)于做好 2017 年度國(guó)別和區(qū)域研究有關(guān)工作的通知》，教外廳函 〔2017〕8 號(hào)，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/s7068/201703/t20170314_299521.html[2022-10-04]。

當(dāng)前，以中國(guó)為代表的新興經(jīng)濟(jì)體的持續(xù)崛起，國(guó)際力量對(duì)比正在發(fā)生重大變化。風(fēng)云莫測(cè)的國(guó)際形勢(shì)和錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)家間關(guān)系，給中國(guó)的挑戰(zhàn)無(wú)疑是嚴(yán)峻的：隨著全球化程度不斷提高，如何與在文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平等諸多方面存在差異的不同國(guó)家和地區(qū)建立良性的合作關(guān)系，成為我國(guó)亟須解決的難題。而區(qū)域國(guó)別研究的存在則為這個(gè)難題提供了獨(dú)特的解決參考方案，即以橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的多元視角為抓手，以國(guó)家或者國(guó)家規(guī)模的區(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象和研究單位，聚焦其政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、產(chǎn)業(yè)、法律制度、社會(huì)、文化、民俗等領(lǐng)域，通過(guò)系統(tǒng)地、科學(xué)地觀(guān)察和分析，形成客觀(guān)的認(rèn)知和規(guī)律性的知識(shí)。(50)參見(jiàn)清華大學(xué)國(guó)際與地區(qū)研究院網(wǎng)站 ，http://iias.tsinghua.edu.cn/academic-research/introduction-to-area-studies/[2022-10-04]。為此，國(guó)際問(wèn)題研究的學(xué)科性質(zhì)定位和國(guó)際關(guān)系學(xué)科的牽頭作用，應(yīng)該成為區(qū)域國(guó)別學(xué)從起步到成長(zhǎng)的基本設(shè)計(jì)。

從美國(guó)區(qū)域國(guó)別研究起步發(fā)展的歷史來(lái)看，區(qū)域國(guó)別學(xué)的本質(zhì)是提升大國(guó)外交的基礎(chǔ)性、學(xué)理性、同時(shí)又是高度應(yīng)用性和涉外人才培養(yǎng)需求型導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)。中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究要適應(yīng)國(guó)際環(huán)境和戰(zhàn)略利益變化的時(shí)代要求，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供智力、人才、信息和影響力等領(lǐng)域的有效保障。中國(guó)區(qū)域國(guó)別學(xué)的設(shè)立和發(fā)展，要汲取外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較、鑒別與創(chuàng)新，為中國(guó)特色大國(guó)外交、對(duì)外講好中國(guó)故事、積極傳播中國(guó)聲音提供及時(shí)和重要的支持。

七、結(jié) 語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告提出以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一，是推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，創(chuàng)造人類(lèi)文明新形態(tài)。(51)參見(jiàn)習(xí)近平：《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年10月26日，第3版。為了推進(jìn)人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建，深化落實(shí)人類(lèi)命運(yùn)共同體價(jià)值理念的實(shí)踐和傳播，建設(shè)和平導(dǎo)向、合作導(dǎo)向和發(fā)展導(dǎo)向的中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)科，與中國(guó)自身安全、發(fā)展需要以及積極參與全球治理體系改革的需要密切相關(guān)。同時(shí)，結(jié)合黨的二十大報(bào)告中習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)教育、科技和人才創(chuàng)新三結(jié)合的重要觀(guān)點(diǎn)，區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)不僅將帶來(lái)中國(guó)自主學(xué)科知識(shí)體系新的豐富和發(fā)展，更將為第二個(gè)百年新征程提供更高水平人才培養(yǎng)的新支持。

在人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念指引下，將中國(guó)的區(qū)域國(guó)別研究和傳統(tǒng)意義上的歐美國(guó)家的區(qū)域國(guó)別研究鮮明地區(qū)分開(kāi)來(lái)，既能形成中國(guó)自主的區(qū)域國(guó)別學(xué)科體系，又能為國(guó)家的重大現(xiàn)實(shí)需要資政建言。謀求文明互鑒乃至超越文化的互相尊重和雙贏(yíng)局面，才是中國(guó)特色區(qū)域國(guó)別學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。