家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用研究

梁杰瑜

【摘要】加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升的主要方式。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的心理問題成為阻礙學(xué)生健康成長的因素。為了能夠幫助小學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，家庭和學(xué)校合作的心理健康教育模式出現(xiàn)，突破傳統(tǒng)心理健康教育的固化，積極營造出家庭和學(xué)校有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)拓展，推動(dòng)小學(xué)生身心素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理教育;家校合作

一、小學(xué)心理健康教育中家校合作的實(shí)質(zhì)與方向

（一）小學(xué)心理健康中家校合作的實(shí)質(zhì)

家校合作最早作為一種新型的教育管理模式出現(xiàn)是由美國的教育學(xué)者隆巴納提議的。在隆巴納的觀念里，家長在教育活動(dòng)中有著不可或缺的地位，應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的教育活動(dòng)，發(fā)揮家庭帶給學(xué)生的教育影響力，此種教育活動(dòng)被稱為家校教育活動(dòng)。家校活動(dòng)包括：家長與學(xué)生之間的活動(dòng)、家長與學(xué)校之間的活動(dòng)、家長委員會(huì)的活動(dòng)等。這種教育理念在我國也受到了大量教育學(xué)者的關(guān)注，多數(shù)學(xué)者指出家庭與學(xué)校合作的有機(jī)結(jié)合對(duì)學(xué)生的教育影響非常顯著。家長作為學(xué)生日常生活的責(zé)任人，一舉一動(dòng)都在引導(dǎo)著學(xué)生，對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的建設(shè)有重大作用。通過家校合作的教育模式能夠推動(dòng)學(xué)生心理健康成長，打破傳統(tǒng)心理健康教育的單一性，利用家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合的模式增加心理教育的層次性，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）小學(xué)心理健康中家校合作的方向

在新一輪課程改革之下，教育改革面臨諸多要求，在小學(xué)生心理健康教育方面規(guī)定了以下方向：1.學(xué)校進(jìn)行心理健康教育課程時(shí)要著重提升小學(xué)生的心理素質(zhì);2.學(xué)校應(yīng)利用心理健康教育課程激發(fā)小學(xué)生心理發(fā)展?jié)摿?3.學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極心態(tài);4.學(xué)校通過心理健康教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格全面發(fā)展。以上四點(diǎn)是小學(xué)心理健康教育前行的方向，學(xué)?？赏ㄟ^家校合作的教育模式，引導(dǎo)家長參與學(xué)生心理健康教育，強(qiáng)化家長在學(xué)生成長中的主體意識(shí)，通過組織活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的模式，從生活化的角度觀察學(xué)生心理狀況。家長要多和學(xué)生進(jìn)行談心交流，發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生出現(xiàn)的問題對(duì)接給學(xué)校，學(xué)校要制訂科學(xué)化的教育模式，準(zhǔn)確處理學(xué)生的心理異常情況。

二、家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用措施

（一）設(shè)立家校合作組織，強(qiáng)化各方有效溝通

為了能夠保證家校合作的順利進(jìn)行，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立家校合作組織來作為家長和學(xué)校溝通的媒介，實(shí)現(xiàn)家校有效溝通。通過溝通媒介的設(shè)立，家長能夠及時(shí)反饋學(xué)生情況，學(xué)校也能及時(shí)給予家長幫助與指導(dǎo)，從而促進(jìn)合作完成。設(shè)立家校合作組織，學(xué)校需要制訂相關(guān)規(guī)定和管理辦法，學(xué)校方面派出教師作為組織的負(fù)責(zé)人，家長一方也可以通過家長委員會(huì)的方式選出家長代表，派出家長代表任職家校合作組織中的負(fù)責(zé)人，幫助家長和學(xué)校建立有效溝通。家校合作是一種延伸教育的模式，有效溝通是學(xué)生心理健康教育最為關(guān)鍵的“調(diào)和劑”。有效溝通不僅包括學(xué)校和家長，還包括家長與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生。家長工作繁忙，與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)少，不了解學(xué)生想什么。家長在和學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以平等的口吻對(duì)待，打開自己的心扉，在交流時(shí)真誠對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能說出自己內(nèi)心的困惑。如，六年級(jí)的學(xué)生正處在升學(xué)階段，內(nèi)心的壓力是較大的，家長在溝通的過程中，要讓學(xué)生感受到同理心，交流的有效性才會(huì)大幅度提升。面對(duì)具體問題，家長要具體處理，不強(qiáng)加觀點(diǎn)在學(xué)生身上，以免造成學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。學(xué)校與學(xué)生的溝通應(yīng)當(dāng)用開放包容的心態(tài)面對(duì)，設(shè)立匿名小信箱，學(xué)生可以匿名寫信，將自己難以啟齒的心里想法寫在紙上，教師可以匿名回信。這樣有趣的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)心理健康意識(shí)的重視。多方建立有效溝通，是心理健康教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。關(guān)注的主體依然以學(xué)生為主，但是多視角的溝通，更能夠全面了解學(xué)生的狀態(tài)，有利于教師為學(xué)生制訂個(gè)人化的教學(xué)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)力度，提升家庭教育能力

家長畢竟不具備專業(yè)的教育邏輯，在面對(duì)學(xué)生問題時(shí)，往往會(huì)忽略自身肩負(fù)的注重學(xué)生心理健康的任務(wù)。家長在教育孩子的過程中會(huì)把自己孩子的成績放在首要的討論地位。學(xué)生本身就存有學(xué)習(xí)壓力，在家長的追問之下很容易造成更嚴(yán)重的心理異常問題;部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、畏懼學(xué)習(xí)的心理狀況，而且當(dāng)前社會(huì)壓力較大，家長自身可能就存有心理焦慮，在面對(duì)學(xué)生時(shí)沒有耐心。因此，學(xué)校在進(jìn)行家校合作的過程中，需要及時(shí)給予家長專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助家長改變傳統(tǒng)思維模式，正確對(duì)待學(xué)生的成績。例如，學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)的心理咨詢師，設(shè)立心理咨詢熱線或者心理咨詢室，指導(dǎo)家長了解和理解學(xué)生。教師多和家長溝通，為家長提供有教育意義的方法，提升家長與學(xué)生之間的親子關(guān)系。學(xué)校還可以通過智能媒體來幫助家長提升家庭教育能力，如，在線教育視頻，發(fā)布心理指導(dǎo)小文章等，利用多種方式為家庭提供有幫助性的指導(dǎo)。家庭教育能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校了解學(xué)生的家庭情況，通過生活化的角度，指導(dǎo)家長創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的生活環(huán)境。在樂觀向上的心態(tài)影響下，無論是家長還是學(xué)生都能有所改變。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度快，社會(huì)壓力大，心理健康問題越來越多，各種心理異常問題成為阻礙學(xué)生成長的“罪魁禍?zhǔn)住保P(guān)注學(xué)生心理健康問題已經(jīng)刻不容緩。家庭和學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立健康心理狀態(tài)的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有機(jī)合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。家庭方面，家長要用高道德水平要求自己，為學(xué)生提供榜樣;學(xué)校方面需要科學(xué)化完成教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

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責(zé)任編輯? 吳華娣