“雙減”政策背景下小學(xué)生古詩積累方法探究

黃敏靜

【摘要】古詩是我國歷史文化的瑰寶，具有韻律美、文字美、意境美。在小學(xué)階段，古詩是教材中的重要內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中具有重要地位。在“雙減”政策背景下，創(chuàng)新小學(xué)生古詩積累的方法，有助于弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;古詩積累

在國家教育改革全面深化發(fā)展背景下，“雙減”政策要求在學(xué)校教育中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長條件。在小學(xué)階段，古詩是教材中的重要內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中具有重要的地位。在“雙減”政策背景下，學(xué)校在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時高效促進(jìn)小學(xué)生古詩積累顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文古詩積累的必要性和重要性

（一）古詩積累有助于激活學(xué)生文化傳承的意識

中華五千年文化源遠(yuǎn)流長，在長時間的發(fā)展過程中形成了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在小學(xué)階段，語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。古詩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，有利于激活學(xué)生文化傳承的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

（二）古詩積累有助于提高學(xué)生的審美能力

古詩具有言簡意豐、凝練跳躍的特點，詩人所寫的詩句是經(jīng)過千錘百煉而成的，因此古詩能用精煉的語言來表達(dá)無窮的意境。在凝練簡潔的古詩中，我們能感受到古詩的韻律美、文字美、意境美。學(xué)生在積累古詩的過程中，由于古詩對美的描寫與現(xiàn)代文不同，因此學(xué)生對審美就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)和形象的畫面感。在積累古詩的過程中，學(xué)生在無形中汲取了詩中的精華，在潛移默化中陶冶了情操，培養(yǎng)了審美能力和鑒賞能力。

（三）古詩積累有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！痹谛W(xué)語文教學(xué)實踐中重視學(xué)生的古詩積累，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。古詩是我國文化的瑰寶，具有悠久的歷史，蘊含著豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩積累，對陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力有良好效果。因此，在小學(xué)進(jìn)行古詩積累有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語文古詩積累面臨的困境

（一）古詩言簡意豐、凝練跳躍的特點使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩的興趣

由于古詩創(chuàng)作的時代距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，而且古詩具有言簡意豐、凝練跳躍的特點。學(xué)生在積累古詩的過程中，因為難以理解古詩中一些晦澀難懂的字詞，因此會淡化對古詩積累的興趣，甚至?xí)旁娡鸁?、望而生畏?/p>

（二）傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式使學(xué)生難以理解古詩的優(yōu)美意境

目前，在小學(xué)語文古詩課堂上，仍然有許多教師采取“解詩題—解難字—明詩意—說情感—齊背誦”這種傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式下，教師注重讓學(xué)生認(rèn)識古詩中的難字，理解整首古詩的意思，而缺少為學(xué)生營造學(xué)習(xí)古詩的情景，引導(dǎo)學(xué)生真正理解古詩中的優(yōu)美意境。

（三）學(xué)生難以理解古詩蘊含的思想感情

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師由于過分關(guān)注古詩知識和解題方法的傳授，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的工作。因此，學(xué)生在進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)時，無法真正走進(jìn)古詩的情景中，難以從詩歌中得到情感的熏陶。因此，對詩歌中蘊含的思想感情理解得比較淺顯，不夠深入。

三、小學(xué)語文古詩積累的方法探究

（一）創(chuàng)新形式，激發(fā)興趣

在古詩積累的過程中，如果僅僅依靠機械的記憶背誦難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)新古詩積累的形式，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，古詩積累的創(chuàng)新形式有讀詩、畫詩、唱詩、寫詩等。

1.讀詩：作為一名語文教師，我們深知朗讀是小學(xué)語文中極其重要的元素之一，但是在傳統(tǒng)的紙筆檢測中很少有對朗讀能力的測試。因此，學(xué)生的朗讀能力常常被忽視。針對這一問題，我們可以巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源，在班級群里推薦優(yōu)質(zhì)的朗誦作品供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用喜馬拉雅等有聲平臺，在平臺上上傳自己的朗讀作品，這不僅給學(xué)生朗讀提供了平臺，也在潛移默化中引導(dǎo)了學(xué)生積累古詩。

2.畫詩：從古至今，古人都在提倡“詩中有畫，畫中有詩”。在古詩積累的過程中，我們可以在傳統(tǒng)節(jié)日、舉行學(xué)?；顒訒r，鼓勵學(xué)生將古詩和繪畫結(jié)合在一起。小學(xué)低年段的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)過的古詩，給自己喜歡的詩配上圖畫，中年段的學(xué)生可以進(jìn)行畫畫猜詩，而高年段的學(xué)生則可以結(jié)合古詩畫手抄報。通過繪畫的形象性、互動性、趣味性，極大地引發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。

3.唱詩：古詩詞是有韻律的，在古詩積累的過程中，可以加入音樂中的節(jié)奏和韻律，在唱詩中展示古詩的韻律美和意境美。通過唱詩，更容易促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的記憶、理解，激發(fā)學(xué)生積累古詩的熱情，還給學(xué)生提供了展示自我的平臺，使學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶和教育。

4.寫詩：在古詩積累的過程中，我們不僅要理解、記憶，還要能夠?qū)W以致用，因此在班級里可以每月圍繞一個主題寫一首詩。在寫詩方面，可以以主題的方式來呈現(xiàn)，如，寫姓名詩、四季詩、抗疫詩等。在寫詩的過程中，學(xué)生通過寫詩來傳遞情感，不僅培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，還在運用的過程中進(jìn)行了古詩積累。

（二）詩意活動，激勵參與

我國是詩的國度，但由于古詩的歷史比較悠久，學(xué)生理解起來是有難度的。如果我們在古詩積累的過程中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生期待。這樣，學(xué)生在積累古詩的過程中也會更加地輕松快樂、興趣盎然。

1.詩詞游戲輕松積累：在古詩積累的過程中，舉行一些詩詞游戲，可以增強學(xué)生之間的互動，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，還能在游戲輕松愉悅的氛圍中，達(dá)到輕松積累古詩的目的。在班級舉行的活動中，可以進(jìn)行詩詞你畫我猜、你演我猜等，在教室多媒體設(shè)備上，讓學(xué)生進(jìn)行描畫，其余學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行想象猜測，可以調(diào)動學(xué)生積累古詩的積極性。

2.詩詞大會同臺競技：我們在幫助學(xué)生進(jìn)行古詩積累的過程中，從《中國詩詞大會》中學(xué)到一些可借鑒的做法。在學(xué)校舉行的詩詞大會上，可以進(jìn)行以“風(fēng)、花、雪、月”等為主題的飛花令。在這些別開生面的古詩詞活動中，讓學(xué)生真正感受中華之美，增強文化自信，加深愛國情懷。其實，這也在無形中實現(xiàn)了對古詩的學(xué)習(xí)和積累。

（三）詩意展示，收獲幸福

人們都說：“教育最大的成功之處是喚醒與激勵，而能喚醒、激勵學(xué)生的最直接的途徑是展示?！痹趯W(xué)校里，我們可以堅持“讓每一面墻都會說話”的理念，讓學(xué)生的作品得到更多展示的機會。比如，在班級的宣傳欄或?qū)W校的文化墻上，展示學(xué)生書寫的優(yōu)秀古詩詞，學(xué)生看著自己的作品在公開場合進(jìn)行展示，幸福德育開百花。我們不僅要讓學(xué)生的作品有展示的機會，還要為學(xué)生打造展示的舞臺。在每周的升旗禮上，我們可以進(jìn)行每周“詩書少年”的評選，讓每周積累古詩最多的學(xué)生上臺展示。在學(xué)校開展的活動中，可以融入古詩的元素，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把古詩積累當(dāng)成興趣，讓古詩促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一面會“說話”的墻壁，一個小小的舞臺，能在“潤物細(xì)無聲”中促進(jìn)學(xué)生主動積累古詩，也可以培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，讓學(xué)生更加健康自信地成長。

四、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”政策背景下對小學(xué)生古詩積累的方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，可以使教學(xué)活動在開展的同時減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有效增強小學(xué)生進(jìn)行古詩積累的效果。學(xué)生在古詩積累的過程中，能夠從中華文化的瑰寶中汲取營養(yǎng)，獲得強大的精神力量，并促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，成長為一個德智體美勞全面發(fā)展的人。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋