融媒體時代思政教育傳播創(chuàng)新路徑
——評《融媒體傳播論》

思政教育是培養(yǎng)人健全的品格、高尚的道德的重要途徑，關(guān)系到為國家和社會培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。高等教育的根本任務(wù)在于立德樹人，所謂 “樹人”，就是要圍繞人來開展工作，而思政教育正是圍繞“培養(yǎng)人”的目標(biāo)開展工作。社會在發(fā)展，思政教育不能固守一種模式，而要根據(jù)時代環(huán)境的變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，確保思政教育的內(nèi)容、形式都能做到與時俱進(jìn)。只有這樣，高校才能承擔(dān)起立德樹人的重要使命。當(dāng)前已是融媒體時代，其顯著特點(diǎn)就是資源通融、宣傳互融，在融媒體大環(huán)境下，思政教育傳播也因?yàn)閭鞑ッ浇榈陌l(fā)展變化而變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和融媒體時代同步的調(diào)適乃至創(chuàng)新。

《融媒體傳播論》 一書，2019年由科學(xué)出版社出版（張成良著）。該書將動態(tài)系統(tǒng)中的融合媒介作為主要的研究對象，作者基于系統(tǒng)熵理論，從多個角度分析和考量了融媒體傳播系統(tǒng)演化的動因，并建立起了系統(tǒng)熵理論下完善的融媒體指標(biāo)測評體系，繼而采用熵值法測量對融媒體傳播維度的權(quán)重進(jìn)行實(shí)證。融媒體時代的媒介形態(tài)發(fā)生了重大變化，其傳播特征也出現(xiàn)了重大改變，作者試圖通過書中的內(nèi)容勾勒出一條 “在場傳播—單向度傳播—雙向度傳播—全覺傳播”的演進(jìn)鏈條。除此之外，本書還從系統(tǒng)學(xué)視角提出融媒體傳播的新偏向——關(guān)系，并由此提出在復(fù)雜系統(tǒng)引導(dǎo)下形成的 “第三媒介時代”。從全書的具體結(jié)構(gòu)來看，書中內(nèi)容共分為七章。第一章為導(dǎo)論，作者從進(jìn)化論視角下的媒介形態(tài)演進(jìn)、媒介融合相關(guān)概念、融媒體演進(jìn)的環(huán)境與條件、融媒體研究的價(jià)值和意義四個方面展開了論述； 第二章論述了融媒體傳播的內(nèi)涵，分別從融媒體傳播定義的邏輯基礎(chǔ)、融媒體定義、融媒體傳播特征三個方面加以論述；第三章論述了融媒體系統(tǒng)演化的動因，作者闡述了熵理論，并從復(fù)雜系統(tǒng)下的媒介融合、信息熵與媒介系統(tǒng)的演化兩個方面展開論述； 第四章論述了熵理論下的融媒體傳播模式，分別從傳播模式、融媒體傳播模式、融媒體傳播模式的演進(jìn)、媒介融合過程中信息的優(yōu)化及應(yīng)用四個方面展開論述； 第五章作者建立了熵理論建構(gòu)的媒介融合指標(biāo)測評體系，分別從指標(biāo)體系建立原則和目標(biāo)、融媒體信息熵模型的定量分析兩個方面論述； 第六章論述了融媒體傳播的偏向，分別從傳播的偏向、融媒體傳播中的關(guān)系、單向度傳播到系統(tǒng)關(guān)系演化、關(guān)系偏向中的融媒體傳播形態(tài)重塑四個方面加以論述； 最后一章主要講了第三媒介時代的形成與特征、第三媒介時代的融媒體傳播、融媒體發(fā)展前景展望。

融媒體時代的傳播技術(shù)更加成熟，對社會的影響也更加深遠(yuǎn)，要進(jìn)一步擴(kuò)大思政教育的影響力，則要充分借助融媒體的傳播影響力。筆者在深入研讀該書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身思考，認(rèn)為應(yīng)該從三個方面促進(jìn)融媒體時代思政教育傳播的創(chuàng)新。首先，要強(qiáng)化對融媒體的學(xué)習(xí)，不斷提升融媒體在思政教育中的應(yīng)用水平。當(dāng)前是融媒體發(fā)展的重要時期，充分利用融媒體這一強(qiáng)有力的傳播工具開展思政教育，是當(dāng)代思政教育的重要機(jī)遇。思想政治教育工作者作為育人的主體，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了非常重要的作用，要提升思政教育的質(zhì)量，思政教育工作者要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)融媒體的教學(xué)技能。思政教育工作者還必須清醒地認(rèn)識到，利用融媒體平臺擴(kuò)大思政教育的影響力還有很大的上升空間。因此，必須強(qiáng)化思政教育工作者利用融媒體開展教育教學(xué)的能力。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加師生之間的互動。要提升融媒體時代思政教育傳播的預(yù)期效果，則要因時制宜地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。思政教育工作者要利用自身的優(yōu)勢不斷整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使教師可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。與此同時，當(dāng)學(xué)生表達(dá)了不正確的觀點(diǎn)時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸主流價(jià)值觀。為了使學(xué)生更易于接受思政教育的內(nèi)容，教師可以嘗試采用撰寫相對精簡的微話語、錄制短視頻等方式，將這些承載正確的價(jià)值觀念的微話語、微視頻上傳到思政教育融媒體平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的參與感。最后，要進(jìn)一步整合校園媒體，全力打造校園融媒體思政平臺。當(dāng)前，校園里的媒體平臺非常多，但單個的媒體一般都不具備生產(chǎn)新聞內(nèi)容的能力，因而必須進(jìn)一步整合校園內(nèi)分散的媒體資源，構(gòu)建融媒體平臺思政傳播的新格局。

總的來看，該書結(jié)構(gòu)宏大、內(nèi)容詳實(shí)，對融媒體傳播的定義、內(nèi)涵、發(fā)展歷程、傳播模式等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的論述，是一部關(guān)于融媒體傳播的佳作，可以為廣大思政教育工作者提供重要的借鑒和參考。