基于原型范疇理論的副詞易位現(xiàn)象考察

韓佳蓉, 吳炳璋

(1.北京大學(xué) 對外漢語教育學(xué)院, 北京 100871;2.黑龍江大學(xué) 文學(xué)院, 黑龍江 哈爾濱 150080)

易位是現(xiàn)代漢語口語句法中特有的一種現(xiàn)象[1],副詞易位句是副詞作狀語移至句末的非常規(guī)句式。關(guān)于副詞的易位,學(xué)界已有不少探索,這些探索主要集中于語義、句法和語用三個層面。

從語義層面看,副詞易位現(xiàn)象的研究主要體現(xiàn)在兩個方面:其一是關(guān)于副詞易位句語義重心的討論。一些學(xué)者認(rèn)為,易位句的意義重心一定在前置成分而非易位成分上,位于句末的易位成分是對整句句義的補(bǔ)充[1-2]。也有學(xué)者指出,易位成分也可能是整句的語義重心[3]。其二是關(guān)于可易位副詞語義類型的探討。楊德峰考察發(fā)現(xiàn),各類副詞中除否定副詞和處所副詞外都可發(fā)生易位[4]115;張誼生認(rèn)為,可易位的副詞通常是評注副詞[5];楊哲華指出,語氣副詞常有較高的主觀情態(tài),易位的可能性最大,表示時間和范圍的副詞次之,表示程度和情態(tài)的副詞易位可能性最低[6]。

從句法層面看,關(guān)于副詞易位的內(nèi)部組成和外部句類的劃分,目前學(xué)界尚無定論。內(nèi)部組成成分上,陸儉明將副詞易位句劃分為“無主句、狀語后移主謂句、中心語前置主謂句”三種形式[1]。陸鏡光指出,大部分易位句都帶句末助詞,且后置成分在句末助詞之后[7]。在外部句類上,張伯江、方梅認(rèn)為,易位現(xiàn)象往往發(fā)生在疑問句、感嘆句、祈使句和否定句等非常規(guī)句中[2]。

從語用層面看,有學(xué)者指出,易位現(xiàn)象屬于語用問題,具有修辭意義[8],和原句相比,雖然深層語義和語法結(jié)構(gòu)未變,但表現(xiàn)出了不同的語用風(fēng)格[9]。有些副詞易位后不可省略,或用于補(bǔ)充說明,或用于凸顯焦點(diǎn)信息[3,6]。

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理,發(fā)現(xiàn)雖然目前學(xué)界關(guān)于副詞易位的語義、句法、語用研究成果頗豐,但大多是以舉例性的、內(nèi)省式的研究為主,缺乏系統(tǒng)、定量的分析。鑒于此,本文在對CCL語料庫中的現(xiàn)代漢語語料梳理、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,對《新漢語水平考試(HSK)詞匯(2012年修訂版)》中副詞易位的語義特征、句法分布、語用表達(dá)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考察和分析,為其本體研究和對外漢語教學(xué)實(shí)踐提供新觀點(diǎn)、新思考。

一、副詞易位的語義、句法、語用的范疇化特征

范疇是體現(xiàn)事物本質(zhì)屬性和普遍聯(lián)系的基本概念[10],是對事物的概括,由此整合成具有相同特征元素的集合。有心理學(xué)家及語言學(xué)家通過對一系列具物名詞概念語義的定量實(shí)驗(yàn),對范疇內(nèi)部的“家族相似性”等特征作進(jìn)一步探索,提出了當(dāng)代認(rèn)知語言學(xué)的“原型范疇理論”[11],其基本內(nèi)容包括:

第一,范疇化是以屬性為依據(jù)對事物的分門別類,體現(xiàn)了認(rèn)知主體的心理表征,受社會文化因素影響,同一事物可能會歸入不同范疇。

第二,范疇的內(nèi)部成員有典型和邊緣之分。典型成員,即原型成員與其他內(nèi)部成員的共有屬性更多;邊緣成員與其他成員的共性更少,存在由邊緣成員到典型成員的連續(xù)統(tǒng)。

第三,人們對事物的認(rèn)識往往是通過感知其概念中的原型成員而形成的,因此原型性更高的成員地位更高。

第四,范疇之間界限模糊,相鄰范疇間的邊界不能截然分開。

范疇化現(xiàn)象既存在于外界物體中,也體現(xiàn)在語義概念上;既表現(xiàn)在形式句法上,也體現(xiàn)在語用功能中,如語言客體范疇,如語音、詞匯、句法等;功能、句法語義范疇,如主題、施事和主語等,都具有不同程度上的原型效應(yīng),存在著原型成員和邊緣成員[12]。語言的范疇化是認(rèn)知語言學(xué)重要的組成部分。本文從原型范疇理論出發(fā),對現(xiàn)代漢語中的副詞易位現(xiàn)象進(jìn)行探究,試圖從語料統(tǒng)計中得出可易位副詞典型的內(nèi)部成員、副詞易位句的主要句型及原型功能。

筆者對《新漢語水平考試(HSK)詞匯(2012年修訂版)》(以下簡稱《大綱》)中的副詞進(jìn)行了窮盡式統(tǒng)計梳理,關(guān)于副詞的判定,以《現(xiàn)代漢語詞典(第七版)》(以下簡稱《現(xiàn)漢》)為綱,對于《現(xiàn)漢》未收錄的詞,參考呂叔湘、張誼生、楊德峰等多位學(xué)者的觀點(diǎn),結(jié)合詞語的實(shí)際用法,共統(tǒng)計出229個副詞,其中單音節(jié)副詞 47個,雙音節(jié)副詞178個,多音節(jié)副詞4個。根據(jù)CCL語料中副詞易位的實(shí)際分布,再將《大綱》中的全部副詞進(jìn)行篩查,發(fā)現(xiàn)能夠易位的副詞有41個,具體情況如表1所示。

表1 副詞的音節(jié)分布

(1)在47個單音節(jié)副詞中,可易位的有6個,分別是:就、快、都、又、也、先。

例1 我正要裝在兜里,康紅卻對我說,你把房錢交齊了給他,[快]!(李承鵬《尋人啟事》)

其中“快”是單音節(jié)副詞,表示趕快,有催促之意。易位前的原式應(yīng)是“你快把房錢交齊了給他”,相比之下,易位后的“快”由副詞作狀語的句內(nèi)成分轉(zhuǎn)變?yōu)楦街诰淠┑某煞?言者的急切、催促義表現(xiàn)得更為明顯。

(2)在178個雙音節(jié)副詞中,能發(fā)生易位的有33個,分別是:反正、還是、何必、活該、或許、幾乎、簡直、居然、難道、難怪、仍然、務(wù)必、也許、一定、大概、終于、總算、最好、當(dāng)然、到底、的確、務(wù)必、起碼、至少、趕緊、趕快、至今、永遠(yuǎn)、立刻、馬上、順便、照樣、當(dāng)面。

例2 好酒,好賭,好打人,然后有什么憂郁癥、躁狂癥,什么都來,[反正]。(電視訪談《魯豫有約——王杰》)

其中的“反正”是雙音節(jié)副詞,原式為“反正什么都來”,易位后的“反正”獨(dú)立于句子主體,作為說話人觀點(diǎn)的補(bǔ)充說明成分,表達(dá)了一種加強(qiáng)的語氣,從修飾“什么都來”單一的句子到修飾“好酒,好賭,好打人,然后有什么憂郁癥、躁狂癥,什么都來”整個句群,“反正”易位后的語用指向有所擴(kuò)張。

(3)4個多音節(jié)副詞中,兩個能發(fā)生易位,分別是:不見得、怪不得。

例3 “天生我材必有用”,[不見得]。(《讀書》第135期)

其中的“不見得”是多音節(jié)副詞易位的用法,相比原式“不見得‘天生我材必有用’”,易位后似乎更適用于口語表達(dá),這與韻律對句法的制約性相關(guān)?！安灰姷谩北磉_(dá)了言者的主觀評判,作“天生我才必有用”的謂語,為重音范域。根據(jù)漢語的尾重原則,句子的重音往往在句末詞語或短語上,如果前面的謂語成分重于句末的賓語成分,就會產(chǎn)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象[13],此時將重音成分“不見得”移至末尾更符合韻律規(guī)則,而且有利于凸顯言者意圖。

通過以上示例及分析,我們對可易位副詞有了初步的認(rèn)識。根據(jù)考察,作狀語置于句末的副詞是有規(guī)律可循的。從音節(jié)上看,副詞易位存在著范疇化現(xiàn)象,雙音節(jié)副詞易位最多,約占可易位副詞總量的80.5%,是典型成員;單音節(jié)副詞易位較少,約占可易位副詞總量的14.6%;多音節(jié)副詞易位極少,約占可易位副詞總量的4.9%,單音節(jié)副詞和多音節(jié)副詞是邊緣成員。

那么,可易位副詞在語義、句法、語用方面是否也存在范疇化現(xiàn)象呢?本文基于CCL語料的統(tǒng)計,共獲得上述易位副詞的295條有效用例(本文全部示例均來源于CCL現(xiàn)代漢語語料庫),據(jù)此進(jìn)行系統(tǒng)闡釋。

1.副詞易位成分的語義特點(diǎn)

結(jié)合呂叔湘[14]、張誼生[15]等對副詞詞性的劃分標(biāo)準(zhǔn),對語料進(jìn)行了初步統(tǒng)計,結(jié)果如表2所示。

表2 易位副詞的語義分布

(1)從表2中可以看出,語氣副詞最為常見,語料中有224例,約占示例總量的75.9%。

例4 齊桓和幾個兵在樓下,他們在喝啤酒,[居然]!(蘭曉龍《士兵突擊》)

例5 你是怎么回事,[到底]?(老舍《趙子曰》)

例4和例5的易位成分均為典型的語氣副詞,前者“居然”表達(dá)了言者驚訝的語氣;后者“到底”表明言者對問題進(jìn)一步的追究,二者均體現(xiàn)出言者對事件的主觀感受和評價義。

(2)表示時間義的副詞共48例,約占16.3%。

例6 通知搜救人員,[趕緊]!(楊銀波《中國的主人》)

例7 那請你倒杯茶來,[先]。(周星馳喜劇劇本《唐伯虎點(diǎn)秋香》)

例6的“趕緊”、例7的“先”都是時間副詞,分別表達(dá)了時間緊迫和順序的先后,言者對時間的表述映射出對事件本身的關(guān)注度和主觀認(rèn)識。

(3)表示情態(tài)、重復(fù)和范圍的副詞不多,分別約占4.1%、2.7%和1.0%。

例8 鐘姑娘的爹娘是武人,不懂書畫,[怪不得]。(金庸《天龍八部》)

例9 怎么了[又]?發(fā)個短信發(fā)得渾身長刺?(六六《蝸居》)

例10 做你男朋友先要有條件做超人,[起碼]!(岑凱倫《還你前生緣》)

例8的“怪不得”是情態(tài)副詞,表明了言者對“鐘姑娘爹娘不懂書畫”的理解和醒悟;例9的“又”是重復(fù)副詞,表示言者對對方當(dāng)前狀態(tài)的詢問,說明對方再次出現(xiàn)問題,體現(xiàn)出言者的不耐煩之義;例10的“起碼”是范圍副詞,表示最低限度,根據(jù)前文“要有條件做超人”,此處的“起碼”具有反語用法,表達(dá)了對對方的諷刺。三個例子中的副詞雖然屬性不同,但均在語境等因素的影響下凸顯出言者的主觀認(rèn)識或情感。

綜上所述,評注性副詞(語氣副詞)在易位中最常見,楊德峰[4]116、張誼生[6]對易位副詞的語義認(rèn)識基本與語言實(shí)際相符。那么,為什么評注性副詞(語氣副詞)易位的情況更常見呢?

一方面,范疇化體現(xiàn)了認(rèn)知主體的心理表征,Geogre認(rèn)為,范疇概念的構(gòu)建源于人類對客觀世界的交流體驗(yàn)和親身感受。范疇中的典型成員往往體現(xiàn)了人的主觀意識[16]。因此,副詞易位中的典型成員也應(yīng)當(dāng)與言者的主觀意識相契合。事實(shí)也確實(shí)如此,語氣副詞是表達(dá)說話人情感認(rèn)識的副詞[17],直接表明了言者意圖,且主觀性更強(qiáng);而其他表示時間、狀態(tài)、頻率、范圍等的可易位副詞,表達(dá)言者的情感認(rèn)識并非它們本義,而是在特定語言環(huán)境下產(chǎn)生的浮現(xiàn)義。從范疇化的角度來看,語氣副詞是表達(dá)言者主觀情感的中心、典型成員,其他副詞為邊緣成員。

另一方面,根據(jù)時間順序原則,言者往往是先對事件作客觀陳述,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀評價。置于句末的語氣副詞使言者的情感態(tài)度更加凸顯,而語氣副詞的管轄范圍更寬,可以表現(xiàn)出對整個命題的主觀態(tài)度[15]。置于句末的語氣副詞也強(qiáng)化了這種言者視角的轉(zhuǎn)變,不再只是修飾謂語中心,而是指向整個句子,如:例4“居然”是說話人對“他們在喝啤酒”完整事件的驚訝之情,至少包括“他們幾個居然在一起”“居然在一起做某事”兩個方面的內(nèi)容;例5的“到底”也表現(xiàn)出對“你”“怎么回事”等多方面的不解與追究。

2.副詞易位的句法特點(diǎn)

副詞易位的內(nèi)部形式可以分成三類,即“中心語,狀語”的無主句型、“主語+中心語,狀語”的主謂句A型,以及“中心語,主語+狀語”的主謂句B型。其中,主謂句A型和B型的區(qū)別主要體現(xiàn)在前者凸顯狀語后移,后者凸顯中心語前置。以陸儉明對易位句的劃分標(biāo)準(zhǔn)[1],本文對副詞易位句的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計,見表3。

表3 副詞易位句的內(nèi)部形式分布

(1)其中,副詞易位句常為“主語+中心語,狀語”結(jié)構(gòu),共164例,占示例總量一半以上。

例11 我也會不了哪幾句,我不會了,[都]。(詹國英《1982年北京話調(diào)查資料》)

例12 他必須找到她,[趕快]。(林曉帆、張岱云,譯《鵜鶘案卷》)

例11原句為“我都不會了”,副詞“都”后移;例12原句為“他必須趕快找到他”,副詞“趕快”移至句末。

(2)無主句型結(jié)構(gòu)共129例,約占43.7%。

例13 定一個座位,[快]!(夏衍《劇本》)

例14 四科長不容分辯地命令:“開飯,[立刻]!”(杜鵬程《保衛(wèi)延安》)

例13原句為“快定一個座位!”例14原句為“立刻開飯!”兩例均為無主句結(jié)構(gòu)。

(3)主謂句B型結(jié)構(gòu)數(shù)量極少,僅有兩例,約占0.7%。

例15 上小學(xué)在那個燕京附小,沒離開北大這塊地方兒,我[就]。(劉秀華《1982年北京話調(diào)查資料》)

例16 一時半會兒記不清,簡直,不會說不,我[就]。(李英良《1982年北京話調(diào)查資料》)

例15和例16的易位成分“我就”是“主語+狀語”結(jié)構(gòu)。

通過對語料的梳理,從句法上看,狀語后移的主謂句A型和無主句型很常見,而中心語前置的主謂句B型的情況極少,屬于極邊緣成員。常見的主謂句A型和無主句的易位成分均只有副詞,不常見的主謂句B型是“主語+副詞”結(jié)構(gòu)。實(shí)際上,在連續(xù)的對話中,常會出現(xiàn)省略主語式的零句形式。趙元任指出,在實(shí)際的漢語會話中,零句是根本,甚至比完整的主謂句更常見[18]。作為口語中常見的語法現(xiàn)象,副詞易位句也遵循著“零句”規(guī)律,主語成分在原位上也常不出現(xiàn),因此將其專門易位至句末的情況就更為少見。這反映了漢語的口語特征,符合語言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)性原則。此外,還對副詞易位的外部句類進(jìn)行了統(tǒng)計,如表4所示。

表4 副詞易位句的外部句類分布

(1)副詞易位的陳述句最多,共133例,約占示例總量的45.1%,例如:

例17 他歲數(shù)大,老頭兒了,[都]。(馬光英《1982年北京話調(diào)查資料》)

例18 這樣兒兩家兒扯平了,[就]。(電視劇本《編輯部的故事》)

例17、例18兩句分別是對“他老頭兒了”“兩家兒扯平了”的陳述。

(2)含有副詞易位的疑問句、感嘆句和祈使句用例相當(dāng),分別占15.6%、15.3%和14.2%,否定句相對較少,僅有9.8%,例如:

例19 上哪兒去,[到底]?(老舍《二馬》)

例20 孫白得兩張票;同女的一塊去啊,[一定]!(老舍《丁》)

例21 先來個拼盤和一斤老酒,[快]。(周而復(fù)《上海的早晨》)

例22 我沒這么想。我們那沒人這么想,[幾乎]。(蘭曉龍《士兵突擊》)

例19是對疑問句“到底上哪去”的易位;例20是對感嘆句“一定同女的一塊去啊”的易位;例21是祈使句,其原式為“快先來個拼盤和一斤老酒”;例22是否定句,原式為“我們那幾乎沒人這么想”。

20世紀(jì)90年代,張伯江、方梅認(rèn)為易位現(xiàn)象更多地用于非常規(guī)句中,以便于強(qiáng)化焦點(diǎn)信息[2]。本文在對語料的考察中,尚未明顯區(qū)分出常規(guī)句和非常規(guī)句的差異,認(rèn)為這與易位用法的類推泛化相關(guān),副詞的易位常見于口語語體中,具有較強(qiáng)的靈活性,在常規(guī)句中也可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化焦點(diǎn)信息、凸顯主觀意圖的功能。陳述句是人們?nèi)粘Ｊ褂米罨镜木湫?否定句本質(zhì)上也屬于陳述句中的一個小類,所以本文認(rèn)為,在副詞易位句中,表陳述的句子更為常見,屬于典型范疇。

3.易位副詞的語用特點(diǎn)

楊德峰指出,易位句的后移成分不一定可有可無,有時也負(fù)載一定的信息,起到補(bǔ)充說明的作用,有時還可能是句子表達(dá)的中心成員[3]。其中,“可有可無”型的易位副詞是上文已經(jīng)提及的信息,下文可以刪去,不影響句子的真實(shí)表述;“補(bǔ)充說明”型是指上文未曾提及的新信息,但并不是言者要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,主要用于對整個命題的補(bǔ)充說明,即使刪去也不影響聽者對命題的理解;“凸顯信息”型指上文未曾提及,且為言者想要凸顯、強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,是焦點(diǎn)信息的一部分,刪去會導(dǎo)致命題不完整。本文基于楊文的觀點(diǎn),將易位副詞的語用特點(diǎn)進(jìn)行梳理,結(jié)果如表5所示。

表5 易位副詞的語用功能分布

(1)易位副詞用于補(bǔ)充說明的情況最為常見,共158例,占一半以上。

例23 石琨斌,主事兒的。他歲數(shù)大,老頭兒了,[都]。(馬光英《1982年北京話調(diào)查資料》)

例24 她用灼熱的目光烤他:“我們在一起吧,[永遠(yuǎn)]!”(孫見喜《賈平凹的情感歷程》)

例23的“都”和例24的“永遠(yuǎn)”在前文都未曾提及,但是刪去也不影響命題“他正在運(yùn)動”“我們在一起吧”的表述,主要起到加強(qiáng)語氣、補(bǔ)充說明的作用。

(2)提供新信息的易位副詞共84例,約占28.5%。

例25 勃拉克直逼向他的臉。“去找追蹤者,讓他們向我報到,[馬上]!”(朱學(xué)恒譯《龍槍短篇故事集》)

例26 本雅明說馬克思就是這樣理解革命的,[也許]。(《讀書》第124期)

上述兩例的后置副詞不能省略,而且根據(jù)語境可知,例25的“馬上”也屬于言者提出要求的一部分,不但“向我報到”,而且要“馬上”做到,凸顯時間的緊迫性;例26的“也許”使“是這樣理解革命的”的真值性減弱,不確定性增強(qiáng)。兩例都在原信息的基礎(chǔ)上不但提供了新信息,而且讓新信息表現(xiàn)了言者的主觀意圖,對命題的表述有強(qiáng)調(diào)作用。

(3)在易位句中后置副詞可有可無的情況共53例,約占18.0%。

例27 還有幾個和他相好的偽軍,也要跟他一塊,[反正]。(馮德英《苦菜花》)

例28 “沒救了,[已經(jīng)]”警察遺憾地說。(六六《蝸居》)

例27和例28的易位副詞從信息結(jié)構(gòu)的角度看都可省略,副詞本身凸顯了言者對事件的關(guān)注,但刪去對句子命題的信息不產(chǎn)生影響。

趙振才指出,語序是由人們思維活動的順序決定的[19]。思維具有主觀性,而且受言者情感、交際環(huán)境、背景知識等多方面映射,其語言表述也呈現(xiàn)出多樣化特征。易位后的副詞受言者主客觀因素影響,語用功能也不可能只局限于某一種情況,而是呈現(xiàn)多情況分布態(tài)勢,存在著范疇化傾向,其中對原命題的補(bǔ)充說明功能最常見,是典型成員,凸顯、強(qiáng)調(diào)新信息或者可有可無的情況相對較少,屬于邊緣成員。

二、對對外漢語教學(xué)的啟示

語序、副詞一直是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。副詞易位現(xiàn)象雖在漢語口語中較為常見,但是,當(dāng)前針對副詞易位的對外漢語教學(xué)鮮有涉及,其中至少存在兩方面的問題。

第一,鑒于易位現(xiàn)象的復(fù)雜性、多樣性,目前的副詞教學(xué)主要集中于“副詞修飾動詞或形容詞作狀語”方面,而對于易位句,大多數(shù)對外漢語教師都避而不談。那么學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)副詞的易位用法呢?本文認(rèn)為,副詞位于常規(guī)位置的用法對各階段的漢語學(xué)習(xí)者來說都是最基本、最重要的知識,而學(xué)習(xí)副詞易位的相關(guān)內(nèi)容對于中、高級漢語口語學(xué)習(xí)者來說也是必要的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了某個副詞在句中的常規(guī)位置后,如果該副詞可易位,且易位的現(xiàn)象較常見,教師就應(yīng)結(jié)合適當(dāng)語境介紹其易位用法。齊春紅談?wù)Z氣副詞的教學(xué)時指出,在講解靈活性強(qiáng)的語氣副詞“的確”“確實(shí)”等時,建議展示其分別放在句首、句中和句尾的用法[20];楊德峰將可易位副詞中的常見用例羅列出來,以供師生參考[4]120;楊哲華根據(jù)二語學(xué)習(xí)者的心理認(rèn)知規(guī)律,建議向?qū)W生展示副詞易位的真實(shí)語料,如小說、訪談、電視劇等語言片段[6]。語言是交際的工具,漢語教學(xué)的內(nèi)容不但要正確,更應(yīng)遵循實(shí)用原則,與真實(shí)的語言表達(dá)相契合,不應(yīng)過分追求語言的規(guī)范化,而忽視漢語口語交際中一些靈活多變的句式和它們在語義、感情色彩表達(dá)上的特殊功用[21]。能夠掌握副詞易位的用法,對漢語口語學(xué)習(xí)者熟練地說漢語,提高漢語水平具有重要意義。

第二,教材中關(guān)于副詞易位的呈現(xiàn)和講解“少之又少”[6],如果學(xué)生未能掌握副詞易位的用法,就可能出現(xiàn)易位泛化、錯序增多,或是避而不談、學(xué)而不用的兩極化偏誤情況。那么如何開展副詞易位的對外漢語教學(xué)呢?楊德峰指出,原型范疇理論對對外漢語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義與價值,無論是教材編寫還是課堂教學(xué),不論是詞匯還是語法,都應(yīng)該選擇典型的、有代表性的原型成員進(jìn)行教授,不典型或邊緣性的可以緩教或不教[4]120。根據(jù)本文對可易位副詞的統(tǒng)計分析,建議教學(xué)內(nèi)容涉及《大綱》中可易位的副詞時,首先教授其在句中、修飾謂詞成分的常規(guī)用法。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了中、高級水平,且語法點(diǎn)是易位副詞中的典型成員,如語氣副詞,則有必要向?qū)W生介紹其易位用法。在進(jìn)行展示、講解、練習(xí)的過程中,可首選“主語+中心語,狀語”或“中心語,狀語”形式的陳述句,且最好提供具有上下文語境的真實(shí)示例,讓學(xué)生體會到當(dāng)副詞置于句末時,言者主觀意識的強(qiáng)化與凸顯。

王添淼指出,合格的對外漢語教師既要掌握本體性知識,也要掌握與課堂情景相關(guān)的實(shí)踐性知識[22]。從在知識網(wǎng)絡(luò)中選取應(yīng)該教的知識到如何講解、展示這些知識,再到反思教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)專業(yè)水平,環(huán)環(huán)相扣,步步相連。而上述一切的前提是教師對于教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。對于易位副詞的教學(xué),教師的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括哪些副詞可易位,易位后的語義、結(jié)構(gòu)及用法特征等,同時,教師對這些問題要有較為清晰、全面的認(rèn)識。他們不但要熟知副詞易位的典型成員,也要了解邊緣成員,這既是應(yīng)對學(xué)生提問、答疑解惑的知識儲備,同時也是提升教師專業(yè)化水平的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。通過思考教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題挖掘語言事實(shí),構(gòu)建完善的基礎(chǔ)知識體系,是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、專業(yè)型對外漢語教師的重要基礎(chǔ)與途徑。

三、結(jié) 語

基于認(rèn)知語言學(xué)的原型范疇理論,本文對現(xiàn)代漢語副詞易位的分布情況進(jìn)行了統(tǒng)計、分析。在語義上,表示語氣、時間、情態(tài)等的副詞均可易位,其中語氣副詞易位最常見,副詞的可易位性與自身的主觀性正相關(guān)。句法上,副詞易位的內(nèi)部形態(tài)既可以是無主句型,也可以是凸顯狀語后移的主謂句A型,還可以是中心語前置的主謂句B型,其中主謂句A型和無主句型最常用,是典型成員;副詞易位的外部形態(tài)可以是陳述句、否定句、感嘆句、疑問句及祈使句,其中表示陳述語氣的副詞易位是典型成員。語用上,易位后的副詞有些是可有可無的,有些用于補(bǔ)充說明,還有一些具有提供新信息的重要作用,其中用于補(bǔ)充說明原命題的情況最為典型。

綜上所述,本文對易位副詞的語義特征、句法分布和語用表達(dá)進(jìn)行了較為全面、系統(tǒng)的考察和分析,并從對外漢語教學(xué)出發(fā),提出了一些拙見。但是,關(guān)于副詞易位現(xiàn)象,仍有很多問題有待解決,如還有哪些影響副詞易位的認(rèn)知原因、易位后的副詞在句中還有哪些語用價值等,這些問題都值得進(jìn)一步考證與探究。