創(chuàng)新驅(qū)動視角下的地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

周 廣 昌

(沈陽大學(xué) 人事處, 遼寧 沈陽 110044)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種通過學(xué)校、政府、企業(yè)和社會等多渠道培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的新型教育理念和模式[1]。隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整持續(xù)升級,各種新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn),也催生著文化產(chǎn)業(yè)的重大變革。地方高校美術(shù)學(xué)院作為該地區(qū)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要基地,在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展和推動文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。因此,如何構(gòu)建獨具發(fā)展特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式,促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新已成為地方本科美術(shù)院校的時代任務(wù)。

一、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代蘊含

1.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

2015年5月,教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出:在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[2]。因此,地方本科美術(shù)院校要按照“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想,圍繞促發(fā)展、育新人和興文化的歷史使命,全面貫徹新發(fā)展理念和黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務(wù),深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不斷促進高等美術(shù)教育與社會經(jīng)濟、科技創(chuàng)新及民生福祉的緊密結(jié)合,加快培養(yǎng)數(shù)量充足、富有創(chuàng)新精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拿佬g(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級人才隊伍,切實提升地方本科美術(shù)院校在調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長、促改革和惠民生等方面的社會貢獻值,為進一步提高國家文化軟實力和中華文化影響力提供強大的智力保障,實現(xiàn)地方本科美術(shù)院校的高質(zhì)量發(fā)展。

2.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校教育教學(xué)改革的必然要求

高等教育的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是全面提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障,也是高等教育服務(wù)國家的戰(zhàn)略要求[3]。近年來,隨著高等教育的快速發(fā)展和“藝考熱”的持續(xù)升溫,美術(shù)院校由最初的專業(yè)美院和師范院校美術(shù)系發(fā)展成專業(yè)美院、師范院校美院、綜合院校美院和普通高校美院并存的辦學(xué)新格局,專業(yè)發(fā)展不均衡的矛盾日益凸顯,與美術(shù)院校的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展尚有偏差。因此,地方本科美術(shù)院校需要在師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案及課程體系重塑等方面進行重新思考和審視。具體而言,地方本科美術(shù)院校應(yīng)全面強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,深入推進高等美術(shù)教育教學(xué)改革,真正做到藝術(shù)上百花齊放、學(xué)術(shù)上百家爭鳴,不斷適應(yīng)新時代高等美術(shù)教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的客觀需要。

3.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科美術(shù)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

2019年3月,國務(wù)院總理李克強在政府工作報告中強調(diào):“深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,創(chuàng)新能力和效率進一步提升”[4]。因此,地方本科美術(shù)院校應(yīng)堅持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的思路,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,打破各學(xué)科和專業(yè)間的壁壘,實現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)的交叉融合,不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面推進產(chǎn)教學(xué)研協(xié)同育人,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐動手能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,為激發(fā)中華民族文化創(chuàng)造活力儲備專門人才,院校要不斷夯實文化自信根基,牢牢把握社會主義先進文化的前進方向,更好地構(gòu)筑起中國精神和中國力量。

二、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查

為深入了解地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況,本文采用調(diào)查問卷和意見函詢的研究方法;發(fā)放問卷500份,收回問卷492份,有效問卷480份。由于地方本科美術(shù)院校辦學(xué)模式大體一致,存在的問題也具有共性,所以本次調(diào)查選擇東北地區(qū)五所地方綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)院作為樣本,被調(diào)查人員以專業(yè)教師為主體,包含少部分教學(xué)管理人員。通過調(diào)研地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)、師資隊伍培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動等方面情況,進一步評估高等美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施效果。

調(diào)查結(jié)果表1表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu),并得到了師生的認(rèn)同與肯定。從運行效果看,地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步期,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解有偏差,缺乏引導(dǎo)與管理經(jīng)驗,難以與學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色及辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)。

表1 地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)建設(shè)情況

調(diào)查結(jié)果表2表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均定期或不定期組織開展專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以理論研究或?qū)W術(shù)沙龍為主。反映出專業(yè)教師赴行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的機會偏少,普遍存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠、專業(yè)教師實踐實訓(xùn)能力較弱等突出問題。

表2 地方本科美術(shù)院校師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)情況

調(diào)查結(jié)果表3表明,雖然地方本科美術(shù)院校均按照教育部要求開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容看,多數(shù)地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)脫節(jié),缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果一般,難以適應(yīng)高等美術(shù)教育教學(xué)改革的客觀需要。

表3 地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置情況

調(diào)查結(jié)果表4表明,地方本科美術(shù)院校學(xué)生偏重于藝術(shù)理論、美術(shù)技法等知識的學(xué)習(xí),對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解不多。反映出國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略在地方本科美術(shù)院校的普及程度有待提高,學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念存在模糊認(rèn)識,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

表4 地方本科美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念情況

調(diào)查結(jié)果表5表明,多數(shù)地方本科美術(shù)院校均定期或不定期組織開展青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。競賽以參加國家或省級行業(yè)協(xié)會、學(xué)會組織的為主,學(xué)校組織的競賽活動偏少,學(xué)生積極性不高,同時,存在學(xué)生參賽作品學(xué)術(shù)水平較低、專業(yè)能力較差等突出問題。

表5 地方本科美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動調(diào)查表

針對地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況,本次調(diào)查均采用開放性問卷,被調(diào)查教師或教學(xué)管理人員按照預(yù)先要求回答其所在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題。調(diào)查人員在整理歸納所列問題的基礎(chǔ)上,采取意見函詢的方式,通過德爾菲研究法選定25位來自美術(shù)院校和藝術(shù)研究機構(gòu)的專家進行了三輪意見征集,對地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行補充與訂正。在第一輪意見征集過程中,根據(jù)Likert量表,結(jié)合地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題的突出程度,專家按照“相當(dāng)普及”“普及”“一般普及”“不普及”“相當(dāng)不普及”五個層次進行綜合評價并量化賦分,“相當(dāng)普及”量化賦分為5,“普及”量化賦分為4,“一般”量化賦分為3,“不普及”量化賦分為2,“相當(dāng)不普及”量化賦分為1。意見征集第一輪問卷回收率為92%,篩選出地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的10個問題。意見征集第二輪問卷回收率為96%,篩選出地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的6個問題。意見征集第三輪問卷回收率為96%,最終確定目前地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的4個主要問題:①缺乏足夠的理論認(rèn)知,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解不全面;②功利主義凸顯,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全;③“雙師型”教師人才缺乏,教師實踐實訓(xùn)能力不強;④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境缺失,合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后。三輪意見征集問卷Cronbach’s alpha系數(shù)分別為0.90、0.92和0.91,表明意見征集問卷信度良好。三輪意見征集問卷平均回收率為94.7%,專家的積極系數(shù)可默認(rèn)為94.7%。三輪意見征集的專家意見協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.608、0.746和0.886,表明調(diào)查問卷信度良好。

三、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題與成因

1.缺乏理論認(rèn)知,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不全面

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),為積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,地方本科美術(shù)院校紛紛制定相關(guān)政策[5],著力加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)階段,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解,社會各界進行了廣泛研討和分析。由于受辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)特點等多種因素影響,地方本科美術(shù)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未達成協(xié)調(diào)一致的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、意義和對策建議等理解存在差異。一些院校甚至認(rèn)為自身實踐實訓(xùn)類專業(yè)課程較多,無需從根本上改革現(xiàn)有專業(yè)教育課程,只需增加傳授其創(chuàng)業(yè)知識和技能的課程[6]。這種認(rèn)知弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力方面的作用,制約了地方本科美術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

從課程設(shè)置體系看,地方本科美術(shù)院校課程實用理性、工具理性占主導(dǎo)地位,這樣的課程體系往往難以避免功利主義取向,從而束縛學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮。多數(shù)地方本科美術(shù)院校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但主要停留在介紹參加作品展覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和就業(yè)指導(dǎo)層面,多以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的選修課程為主,針對性和實效性不夠突出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于非專業(yè)教育的尷尬境地,有待建立與完善全面、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。有些地方本科美術(shù)院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌設(shè)計,教育教學(xué)形式單一、課程零散,課程內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教學(xué)脫節(jié),學(xué)生感到無所適從;更多注重的是學(xué)生能否在行業(yè)競賽中獲得好的成績和名次,不能真正體現(xiàn)新時代美術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想,無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),減少了學(xué)生實踐實訓(xùn)機會與職業(yè)發(fā)展空間,影響了地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

3.缺乏“雙師型”教師,教師實踐實訓(xùn)能力有待加強

“雙師型”教師隊伍是指科研能力和教學(xué)能力都強的人才力量[7]。地方本科美術(shù)院校專任教師大多具有較高的學(xué)歷,但是由于長期從事理論學(xué)習(xí),實踐教學(xué)能力較弱[8],對高等美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識缺乏深入的了解。同時,盡管各高校采取了加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)的激勵機制與扶持政策,但是仍有一些專任教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性不高。本次調(diào)查結(jié)果表明,地方本科美術(shù)院校教師對于如何理解新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵,以及實踐實訓(xùn)能力提升等方面疑惑較多?？梢?美術(shù)學(xué)科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及藝術(shù)家精神塑造還有很大的提升空間。因此,一些地方本科美術(shù)院校進行了師資力量補充的重大改革。在教師招聘和人才引進工作中,優(yōu)先考慮具有美術(shù)行業(yè)工作經(jīng)歷的教師。雖然借鑒了人才招聘與引進的新模式,但從實施過程和效果來看,師資隊伍的實踐實訓(xùn)能力和綜合素質(zhì)尚有待提高。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境較差,合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后

2018年9月,《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提出:“進一步增強創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力和科技創(chuàng)新能力,加快培育發(fā)展新動能,充分激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力,推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”[9]。與工科院校相比,由于地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會資源較少,導(dǎo)致地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較差。調(diào)查結(jié)果表明,現(xiàn)階段地方本科美術(shù)院校教師還局限于在自己的工作室開展藝術(shù)創(chuàng)作而導(dǎo)致與社會合作空間小,參與產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問題研發(fā)的機會少,科研成果轉(zhuǎn)化率低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化和信息化建設(shè)滯后。

四、地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.強化理論研究,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是黨中央、國務(wù)院的重大決策,是新時代高等教育的戰(zhàn)略任務(wù)[10]。美術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新性強、創(chuàng)意豐富,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動方面有很強的代表性。因此,地方本科美術(shù)院校應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)今時代文化發(fā)展新趨勢,聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論探討,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化等方面,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究;在工作機制構(gòu)建、組織模式創(chuàng)新、政策措施落實等方面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保障體系,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、制度化、規(guī)?；蜕钊牖?。充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢,匯聚校內(nèi)外資源,搭建學(xué)習(xí)與交流平臺,助力更多有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的學(xué)生放飛理想,為繁榮社會主義文化事業(yè)提供更多的優(yōu)秀產(chǎn)品。例如,近年來,沈陽某高校美術(shù)學(xué)院集中整合現(xiàn)有工作室資源,設(shè)立了學(xué)生藝術(shù)實踐創(chuàng)新教研室,強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究,積極對接陶藝、紫砂、玻璃、首飾、服裝等行業(yè)資源,將企業(yè)項目引入課堂。在工作機制構(gòu)建和組織模式創(chuàng)新方面取得了新突破,實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、制度化、規(guī)模化和深入化?；诖?地方本科美術(shù)院校應(yīng)重新思考和準(zhǔn)確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論內(nèi)涵,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系,為繁榮地方文化產(chǎn)業(yè)市場提供更多的優(yōu)秀作品和鮮活動力。

2.推進課程體系建設(shè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

課程體系是教學(xué)改革的核心內(nèi)容,課程內(nèi)容直接影響教育教學(xué)改革效果[11]。地方本科美術(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構(gòu)呈現(xiàn)多樣化特點,由于管理目標(biāo)不明確,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有不同的出發(fā)點和目的性,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的涵蓋范圍和支持力度各有不同;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有統(tǒng)一納入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為與專業(yè)無關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,缺少明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求,存在一定程度的隨意性。因此,地方本科美術(shù)院校要結(jié)合自身實際,及時修訂人才培養(yǎng)方案,全面改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程開放化和特色化建設(shè),培育更多的教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人深耕區(qū)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)示范區(qū),構(gòu)建適合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。沈陽某高校美術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中,全面優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系和課程內(nèi)容,與遼寧某金店珠寶有限公司聯(lián)合創(chuàng)建首飾設(shè)計工作室,積極推行“前店后廠”的教學(xué)方式,聘請金店專業(yè)技師擔(dān)任雙創(chuàng)教育指導(dǎo)教師,將企業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程,讓學(xué)生感受真實的首飾加工工作氛圍和工作環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提升。鑒于此,地方本科美術(shù)院校要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重構(gòu),逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的特色化建設(shè),深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的交叉發(fā)展。

3.加強“雙師型”教師培養(yǎng),打造高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍

目前,地方本科美術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于爬坡過坎的關(guān)鍵時期,專業(yè)教師未完全適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求,加之社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同看法,地方本科美術(shù)院校應(yīng)保持清醒的政治定力,補齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育自信心,形成鼓勵創(chuàng)新、自覺創(chuàng)新的濃厚氛圍。同時,地方本科美術(shù)院校應(yīng)逐步改變現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍資源不足的窘?jīng)r,不斷完善專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)方案和激勵政策,采取減免教學(xué)工作量、同等條件下優(yōu)先聘崗晉級等多項措施,鼓勵更多專業(yè)教師赴企業(yè)、科研機構(gòu)、政府機關(guān)或行業(yè)協(xié)會開展社會實踐、政策研究、科技咨詢、技術(shù)開發(fā)、項目合作等培訓(xùn)或掛職項目,切實將專任教師的企業(yè)掛職培訓(xùn)工作納入人才培養(yǎng)體系的整體日常規(guī)劃中[12]。通過校企合作平臺或?qū)嵺`實訓(xùn)基地,聘請業(yè)界知名學(xué)者、行業(yè)大師或管理專家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為現(xiàn)有教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn),使廣大教師更多地了解行業(yè)企業(yè)新動態(tài)和工藝流程。沈陽某高校美術(shù)學(xué)院依托滿繡文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)公司等校企合作平臺組建了滿繡文化研究中心,聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)滿繡傳人為全體教師和青年學(xué)生提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和實踐培訓(xùn)幫助。研究中心成立以來,先后在遼寧省、河北省共106個自然村開展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動。工作人員參加產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品推廣等關(guān)鍵環(huán)節(jié),支持、扶植和發(fā)展地方滿繡產(chǎn)業(yè),使百余戶貧困家庭脫貧致富,促進和推動了地方經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。具體而言,地方本科美術(shù)院校應(yīng)結(jié)合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新項目,深入實施“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)工程,增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信心,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校發(fā)展建設(shè)、教師教書育人、學(xué)生成長成才的理性認(rèn)知與行動自覺。

4.破解體制機制障礙,構(gòu)建“多元協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局

地方本科美術(shù)院校要堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙,加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。地方本科美術(shù)院校應(yīng)直接對接行業(yè)企業(yè)需求,將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育端口前移,形成多元協(xié)調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新格局;準(zhǔn)確聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點和難點,在完善自身建設(shè)的基礎(chǔ)上,切實加強與政府主管部門的溝通與協(xié)調(diào),爭取在資金募集、小額貸款、利息稅收等方面為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持;建立校地、校企合作聯(lián)盟,逐步建立健全產(chǎn)教融合的多元協(xié)同育人長效機制,打造高素質(zhì)教師隊伍,促進課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效重組和契合。

五、結(jié) 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種潛移默化的實踐性教育,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,其主要任務(wù)不是解釋“是什么”“為什么”,而是著重解決“做什么”“如何做”。面對全新的時代任務(wù),地方本科美術(shù)院校需要重新思考“教什么”“如何教”;集聚全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源,大力推進學(xué)校與政府、社會、企業(yè)協(xié)同育人機制,形成全社會支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)系統(tǒng),為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐。