面向來華留學(xué)生的“中國與世界”課程探析

劉 興 濤

(沈陽大學(xué) 國際教育交流中心, 遼寧 沈陽 110044)

一、課程設(shè)置的背景及獨特性

1.以質(zhì)量促發(fā)展是當(dāng)今來華留學(xué)教育事業(yè)迅速發(fā)展的重要任務(wù)

2013年,中國國家主席習(xí)近平提出了建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進,我國的國際影響力不斷擴大,并與沿線多個國家建立了更為緊密的合作關(guān)系。教育部于2016年發(fā)布了《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知,提出實施“絲綢之路”留學(xué)推進計劃,培養(yǎng)大批共建“一帶一路”急需的人才。在明確來華留學(xué)教育對國家重大政策發(fā)揮促進作用的同時,教育部組織相關(guān)單位采取相應(yīng)措施來提升教學(xué)質(zhì)量。到2017年,中國已成為世界第三、亞洲最大的留學(xué)目的地國;到2018年,各類外國留學(xué)人員已達(dá)到492 185 名,總?cè)藬?shù)與2008年的20萬[1]相比增加了近1.5倍,而且國別也增加到196個[2]。

由以上數(shù)據(jù)的變化可見一系列顯在和潛在的外延效益。①來華留學(xué)政策服務(wù)于我國國際教育交流。與中國政府簽訂教育交流協(xié)議的國家將會對等地劃撥給中國學(xué)生一定的獎學(xué)金名額,因此我國大批學(xué)子有機會免費出國留學(xué)。②來華留學(xué)生繁榮了中國市場。一方面,他們形成了自己的生態(tài)體系,包括民族食品制作、物流、商品代購等;另一方面,許多生活費充?；蚓哂谐跋M習(xí)慣的來華留學(xué)生具有強大購買力。③反哺“一帶一路”建設(shè)。許多來自“一帶一路”沿線國家的學(xué)生畢業(yè)回國后,將憑借流利的漢語及專業(yè)知識找到合適的工作,并在自身崗位上為本國與中國的合作交流貢獻力量。

這些外延效益形成的“留學(xué)生紅利”將在多大程度上發(fā)揮其功效還有待進一步的考察。但從目前看,由于相關(guān)工作有待完善,一些研究還不夠全面深入,或是尚未在大數(shù)據(jù)中找出關(guān)鍵的資料,至今外界對這一領(lǐng)域的認(rèn)識和理解還很有限。與龐大的留學(xué)人數(shù)和效益相比,來華留學(xué)生的就業(yè)狀況并不樂觀,畢業(yè)回國后,他們難以成為中資企業(yè)在海外的人才資源。一方面,中資企業(yè)出于專業(yè)或語言因素,很難在“走出去”進程中實現(xiàn)本地化,甚至當(dāng)?shù)貑T工聘用率不足三成(理想比例應(yīng)該到七成)[3]。另一方面,留學(xué)生們反映自己留學(xué)中國的經(jīng)歷和優(yōu)勢在畢業(yè)后沒有充分發(fā)揮出來,在就業(yè)市場難有斬獲。這固然有學(xué)生中文水平較低的原因,但關(guān)鍵還在于他們的留學(xué)目標(biāo)不夠明確。雖然經(jīng)過幾年的語言培訓(xùn)或?qū)W歷教育,但是他們?nèi)圆涣私庵袊艣r、中國發(fā)展方向、本國與中國的重要合作領(lǐng)域,甚至對本國國情與就業(yè)形勢了解甚少。全面提高培養(yǎng)人才能力,提升來華留學(xué)生的綜合能力,使之具備更寬廣的國際視野,成為有用的人才,是我國高校留學(xué)生教育一直以來追求的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)來華留學(xué)生以中國視角認(rèn)知世界是本課程的創(chuàng)新點

今天的中國正在迅速融入世界,并承擔(dān)起了更多大國責(zé)任。中國參與世界合作的步伐逐漸加快,并在多個國際組織中逐步顯現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力?；诖?有必要讓來華留學(xué)生更加深入地了解中國治理的“中國觀”。

2018年,教育部印發(fā)了《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(試行)》(以下簡稱《規(guī)范》)?！兑?guī)范》指出,“來華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟等中國國情和文化基本知識,了解中國政治制度和外交政策,理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念”,還對留學(xué)生的語言能力提出了要求。對此,北京語言大學(xué)校長劉利解讀為:要充分利用好具有五千多年歷史的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化軟實力講好中國故事,嘗試運用中國的理論、中國的視角去詮釋國際問題、世界趨勢[4]。

雖然許多高校積極貫徹《規(guī)范》,并逐步強化了中國國情概況課程在教學(xué)體系中的地位,但由于缺乏相關(guān)教材、師資力量薄弱等原因,目前這類課程多集中在中國的文化、歷史、地理、社會等內(nèi)部概況。而就“中國與世界”這一重要課題,即如何從中國的視角去詮釋國際合作,如何正面認(rèn)識中國參與全球治理,相關(guān)研究、教材及教學(xué)體系還尚顯薄弱。2020年,應(yīng)構(gòu)建人類命運共同體的時代要求,《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》印發(fā),其中提出積極向國際社會貢獻教育治理中國方案,建立中國特色國際課程開發(fā)推廣體系。相應(yīng)地,如何向世界介紹中國及中國的世界發(fā)展觀,勢必成為中國特色國際課程的重要組成部分。

綜上所述,在教育部大力倡導(dǎo)提升來華留學(xué)教育質(zhì)量的背景下,在中國深入?yún)⑴c國際治理的今天,研究如何培養(yǎng)全面人才,特別是培養(yǎng)既了解中國發(fā)展理念和對外政策,也了解中國與國際組織、區(qū)域組織及各主要經(jīng)濟體合作情況的國外人才很有必要。鑒于來華留學(xué)教育中這類課程還鮮有設(shè)置,故而這種研究有其必要性和獨特性。

二、“中國與世界”課程的合理性與學(xué)科契合度

“中國與世界”課程是要表述中國發(fā)展理念、世界發(fā)展態(tài)勢及中國與世界的聯(lián)系,這門課程不僅有其教育意義,還將是對多個學(xué)科的有效補充。

1.“中國與世界”課程符合來華留學(xué)教育的目標(biāo)

來華留學(xué)教育工作是發(fā)揮大國影響、傳播中國文化、樹立中國形象、推動世界認(rèn)同的奠基工程[5]。具體到課堂教育而言,它既具有一般的教育規(guī)律,又具有自身的獨特性。由于許多來華留學(xué)生從小不在中國接受教育,對中國缺乏認(rèn)知;那么“中國與世界”課程的思想教育功能就有其發(fā)揮空間,即通過課堂將真正的中國與更具包容性的“全球秩序”浸潤到學(xué)生的認(rèn)知體系里。目前許多高校都很重視留學(xué)生的文化教學(xué)和文化體驗,但也往往局限于文化本身,較少將德育教育融入到教學(xué)中[6]。而中國留學(xué)生在海外則被要求學(xué)習(xí)西方哲學(xué),事實上,處于道德養(yǎng)成階段的青年學(xué)子需要樹立起正確的人生觀、世界觀。所以“中國與世界”課程恰好彌補了這方面的不足,它有助于青年人更全面地了解世界,認(rèn)識到人類命運休戚與共。在經(jīng)濟全球化的背景下,中國的對外政策包括“一帶一路”倡議給世界帶來哪些貢獻?和而不同的東方哲學(xué)對國際合作有哪些好處?究竟是多元包容地看待世界,還是實施單邊主義?通過對這些問題的研究與解讀,使學(xué)生的世界觀、價值觀得到塑造。

2.“中國與世界”課程是對多個專業(yè)科目的有效補充

在語言培訓(xùn)或預(yù)科班中,“中國與世界”課程的初級版可以并入中國概況課程,并成為介紹中國的有效補充。在學(xué)習(xí)初級漢語的來華留學(xué)生中,多數(shù)為高中剛畢業(yè)的青少年,掌握漢語的基本用法有利于他們適應(yīng)中國的生活及未來的學(xué)習(xí)與工作。但在全球化的當(dāng)下,國際視野與國際移動力已經(jīng)成為未來人才所需具備的兩項重要特質(zhì)。在預(yù)科班學(xué)習(xí)的時間里,學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這門課程不僅會補充這些特質(zhì),還將學(xué)習(xí)到有關(guān)政治、經(jīng)濟、國際關(guān)系、貿(mào)易、科技、環(huán)保等多領(lǐng)域的詞匯,為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在學(xué)歷教育中, “中國與世界”課程的深化版可以和中文、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際新聞、物流等專業(yè)建立有效銜接。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例, 學(xué)生不僅要了解與國際商務(wù)、金融、財務(wù)相關(guān)的理論與實踐知識, 更要了解中國的對外貿(mào)易狀況。教材無法面面俱到, 因此學(xué)生有必要從自身出發(fā)進行一些補充研究, 包括其母國與中國的經(jīng)貿(mào)合作狀況。因此“中國與世界”課程不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解更全面的知識, 同時,學(xué)生通過調(diào)研所獲得的第一手信息還會成為教師科研工作的一種補充, 進而為高校教育國際化提供智力資源。

三、課程展望

目前,“中國與世界”課程僅在小范圍內(nèi)進行試驗,尚未成熟,并且由于師資、教材等多種因素制約而無法在全國高校普及。盡管如此,仍可以借助現(xiàn)有的學(xué)科資源找到它的支點,也可以借助國家外事機構(gòu)、相關(guān)科研機構(gòu)、對外合作的民間團體來擴充其基礎(chǔ),更可以借助各國來華留學(xué)生發(fā)掘、補充相關(guān)資源。同時,教師還要積極學(xué)習(xí)相關(guān)外事法律、法規(guī),做好自我規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,這門課程才會展現(xiàn)其現(xiàn)實意義。

1.課程內(nèi)容和形式的規(guī)劃

“中國與世界”課程根據(jù)不同專業(yè)的實際需要可設(shè)為選修課或必修課,課程形式由講座、調(diào)研、討論三個環(huán)節(jié)組成。講座的內(nèi)容涵蓋中國發(fā)展理念、對外政策、中國與國際組織、國際關(guān)系、區(qū)域國別等領(lǐng)域的知識。調(diào)研環(huán)節(jié)將帶領(lǐng)學(xué)生參觀有國際業(yè)務(wù)的中國知名企業(yè)或相關(guān)對外合作機構(gòu)。還可以安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或假期回國時,自行考察本國與中國的合作情況,討論環(huán)節(jié)需要將理論與學(xué)生的調(diào)研相結(jié)合,并需要教師進行有效引導(dǎo)。

課程要注重中國與世界的銜接。以國際組織為例,不僅要分析該組織對世界各國或某個區(qū)域內(nèi)國家的引領(lǐng)作用,還要展示中國在該組織內(nèi)的角色。就中國參與的區(qū)域經(jīng)貿(mào)協(xié)定而言,不僅要分析該協(xié)定給中國帶來的好處,還要分析給學(xué)生所在國、地區(qū)所帶來的好處。具體而言,涉及的中國部分,除了大綱規(guī)定的內(nèi)容外,課程還可以結(jié)合各高校所在省(市、自治區(qū))的區(qū)位優(yōu)勢來構(gòu)建,以服務(wù)地方發(fā)展。比如,廣西高校在開展該課程的教學(xué)時可以結(jié)合泛北部灣合作理念,讓學(xué)生們了解到廣西在“中國-東盟”開放合作中的優(yōu)勢和潛力;特別是對于東南亞留學(xué)生,要讓他們通過課程了解到中資企業(yè)參與東南亞建設(shè)給其未來就業(yè)帶來的機遇。對于在對外經(jīng)貿(mào)合作中區(qū)位優(yōu)勢并不明顯的省(市、自治區(qū)),當(dāng)?shù)馗咝？梢越柚袊嗣駥ν庥押脜f(xié)會、中國國際貿(mào)易促進委員會等機構(gòu)的資源,以及本省(市、自治區(qū))所舉辦的重大國際展會來統(tǒng)籌展示本地區(qū)在對外合作中的相關(guān)合作成果及潛力。

涉及的世界部分,在講授相關(guān)區(qū)域國別知識的同時,還要有效對接與我國開展密切合作的國家自身的發(fā)展。如中越“兩廊一圈”合作構(gòu)想、哈薩克斯坦“光明大道”新經(jīng)濟計劃、蒙古國的“草原之路”倡議等。這些合作內(nèi)容也許是留學(xué)生在本國耳熟能詳?shù)?但尚不知如何用漢語表達(dá)。通過學(xué)習(xí),他們不僅會了解到本國與中國合作的前景,還會了解到臨近地區(qū)與國家的發(fā)展機遇。

討論環(huán)節(jié)是重要的部分。一方面,這有助于提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。教師結(jié)合調(diào)研材料和相關(guān)熱點新聞,幫助留學(xué)生擴充詞匯量,同時,還能培養(yǎng)學(xué)生陳述觀點的表達(dá)能力[7]。另一方面,學(xué)生通過調(diào)研本國與中國的經(jīng)濟合作,會得到更加翔實和直觀的信息。這樣的方式既避免課堂講授、視頻播放等傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來的灌輸感與單調(diào)感[8],也避免了傳統(tǒng)教學(xué)帶來的互動性、參與性不足和吸引力、感染力欠缺等問題[9]。

該課程在廣度與深度上具有很大的研究潛力,講授時要注意如下三點。①在對來華留學(xué)生開設(shè)課程時要注意深入淺出,從大綱中挑選通俗易懂的內(nèi)容。而對不同類別(語言生、學(xué)歷生)、不同專業(yè)的學(xué)生,也要注意課程內(nèi)容的彈性。②勿以大國之姿現(xiàn)驕傲自滿之態(tài)。隨著大國崛起、大國外交等名詞、概念、書籍的出現(xiàn),部分國人開始浮躁起來,這樣的心態(tài)如果呈現(xiàn)在課堂上,效果將會適得其反。③課程內(nèi)容不要涉及宗教、國家間利益沖突、戰(zhàn)亂等方面的內(nèi)容,如果無法回避,也要保持中立,并以聯(lián)合國憲章及相關(guān)決議為依據(jù),避免引起不必要的紛爭。

2.師資與教材的規(guī)劃

鑒于課程涉及面較廣,教師應(yīng)具備以下至少一方面的學(xué)科背景,如國際關(guān)系、歷史、政治、經(jīng)濟和外語。因此,負(fù)責(zé)來華留學(xué)教育的部門需要在全校各院系延攬人才。不僅如此,還建議將更多的智庫人才投入到來華留學(xué)教育、教學(xué)工作中。智庫科研人員本身對中國國情、全球發(fā)展大勢等重大議題有長期、專業(yè)的研究,有很強的科研與學(xué)術(shù)影響力。很多智庫人才長期活躍在中外人文交流的第一線,積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗,而且熟悉外國國情、民情。因此,他們可以靈活自如地將中國故事和世界發(fā)展趨勢講給來華留學(xué)生。

毋庸諱言,這類人才的緊缺是此門課程的發(fā)展瓶頸。以沈陽市為例,除了遼寧省社會科學(xué)院和遼寧大學(xué)等個別教學(xué)、研究機構(gòu)擁有區(qū)域國別研究基地之類的智庫與專家,絕大多數(shù)高校在這方面的人才儲備仍為空白。對此,相關(guān)高?？梢圆扇∽晕彝诰蚝烷_門引進的方式來彌補不足。此外,當(dāng)前世界各國高校都在積極研發(fā)并使用線上教學(xué)技術(shù),客觀上促進了教師授課的機動性,即不必拘束于一個地點工作。同時,出于國際形勢和我國現(xiàn)實需求的考量,可以嘗試借調(diào)相關(guān)高校和科研機構(gòu)的專家學(xué)者,在線上為學(xué)生進行講座,通過對教育資源的整合來解決師資、人才不足的問題。事實上,該領(lǐng)域師資的貢獻絕不僅限于來華留學(xué)教育一個平臺。隨著教育國際化的推進,國內(nèi)許多師生在科研與學(xué)習(xí)的過程中都有出國交流的經(jīng)歷或與國外學(xué)者、同學(xué)合作的機會。

長期以來,一些專業(yè)特別是英文授課類的專業(yè)照搬國外教育思想與教材。這種全英文教材對滿足來華留學(xué)專業(yè)的發(fā)展需求(擴充專業(yè)、增加學(xué)苗)來說,可作為一時之舉。但從長遠(yuǎn)來看,來華留學(xué)教育需要植根中華文明的沃土,需要展示中國的特色,所以“中國與世界”這門課程的教材不僅需要以中國的視角來編撰,還要遵循來華留學(xué)教育的特點。包括在內(nèi)容上,在參考國際關(guān)系、區(qū)域國別等課程的同時,也要照顧到留學(xué)生的接受能力,用詞造句向漢語水平考試(HSK)的相應(yīng)級別靠攏,減少過于復(fù)雜的詞匯和外來詞。針對課程內(nèi)容多元化特點,可以集合相關(guān)領(lǐng)域的教師與專家,各自編寫所擅長的部分,進而形成一個全面的知識庫。教材可以分為基礎(chǔ)版和中高級版,既要讓預(yù)科生或語言生看得懂,也要滿足本科生的需求。

在國家級教材尚未問世之前,教育部可以鼓勵各高校自行編寫。一方面,這在政策上會給有計劃開設(shè)此門課程的高校注入信心;另一方面,各個地方高校貼近教學(xué)前沿,而且更了解本地區(qū)對外經(jīng)貿(mào)合作的特色。為不脫離時代,教師每學(xué)年都要集中備課,對世界的熱點、中國發(fā)展態(tài)勢進行梳理,并將新內(nèi)容補充到課程中。至于練習(xí)題,可以借鑒“中國概況”課程的亮點,如配合這門課程近年出版的教材更多注重引發(fā)跨文化思考,引導(dǎo)學(xué)生研究中國文化的特點,對比中外文明的差異[10]。“中國與世界”課程教材同樣要以主觀思考題為主,以學(xué)習(xí)者為中心,給學(xué)生們留出思考、發(fā)揮與調(diào)研的空間。

3.現(xiàn)實意義與預(yù)期效果

“中國與世界”課程將是現(xiàn)有“中國概況”課程的強化版,它不僅講述中國的發(fā)展與對外合作,還有效地將來華留學(xué)生所在國家、地區(qū),乃至學(xué)生的未來與中國加以銜接。課程將從正面展示中國在參與國際治理與地區(qū)發(fā)展方面所做的努力,更具體地詮釋“人類命運共同體”理念,進而講好“中國故事”。具體而言,本文對此門課程的意義與效果闡述四點。

(1)開拓學(xué)生國際視野。來華留學(xué)生通過這門課程不僅能了解中國的對外政策,還可以從地球村的視角認(rèn)知人類相互依存、開展合作的意義。通過中國與世界各經(jīng)濟體的平等合作,學(xué)習(xí)尊重多元文化的差異。尤其對于學(xué)歷生而言,無論學(xué)習(xí)哪門專業(yè),都離不開與世界的聯(lián)系,借助這門課程,他們將有機會成為全球化時代具備國際競爭力的人才。

(2)樹立真實的中國形象。由于種種原因,西方媒體對中國的報道還存在偏頗,這不免會讓生長在西方國家或受到相關(guān)媒體輿論嚴(yán)重影響的來華留學(xué)生心存芥蒂。因此,此課程具有重要的意義。以人權(quán)議題為例,讓學(xué)生系統(tǒng)了解中國的人權(quán)發(fā)展邏輯,更加全面了解中國,以及中國在人類命運共同體理念下為世界發(fā)展所付諸的努力。因此,在開展教學(xué)活動時,教師要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)留學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識、理解和評價當(dāng)今中國發(fā)展的能力。

(3)有利于留學(xué)生就業(yè)?！爸袊c世界”課程的一個特點是鼓勵留學(xué)生調(diào)研本國或本地區(qū)與中國在各領(lǐng)域的交流,包括同中國開展合作的本國企業(yè)與機構(gòu)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與實地走訪還可以直觀地了解中國對外貿(mào)易的合作方向,海外中資企業(yè)的發(fā)展情況等。留學(xué)生在獲得第一手資料的同時,也為自己未來的就業(yè)拓寬了渠道。如2014年沈陽大學(xué)曾組織部分歐洲留學(xué)生到中國國際貿(mào)易促進委員會沈陽市分會實地交流,協(xié)會相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹了會員企業(yè)與絲綢之路經(jīng)濟帶沿線國家開展合作的情況,這給學(xué)生們帶來了很大的啟發(fā),其中一名MBA專業(yè)的俄羅斯籍留學(xué)生畢業(yè)后回家鄉(xiāng)便從事了與中國有關(guān)的物流工作?？梢?來華留學(xué)生的就業(yè)崗位并不一定與專業(yè)對口,通過研究本國與中國的合作,他們也有機會成為相關(guān)行業(yè)所需的人才。

(4)服務(wù)于中國的對外交流。今天,中國國際地位不斷提高,與世界融合也不斷加深,作為留學(xué)教育工作者,有必要讓世界全面地認(rèn)識中國,認(rèn)識中國所選擇的現(xiàn)代化道路,同時也為全球經(jīng)濟社會發(fā)展提供思想資源。從留學(xué)教育工作者的角度看,不僅要推廣中國教育,培養(yǎng)國際人才,也要承擔(dān)起促進民間交流,培養(yǎng)知華、友華的力量,從而服務(wù)于國家戰(zhàn)略大局的重要任務(wù)[11]。來華留學(xué)生接受中國高校的培養(yǎng),是中國形象傳播的國際受眾,未來他們也將是中國公共外交的民間使者。

這里還有必要強調(diào)校友的作用,以俄羅斯人民友誼大學(xué)為例,該校自1960年成立以來,為世界特別是亞非地區(qū)培養(yǎng)了眾多人才。許多外國政府首腦、著名議員和外交官都畢業(yè)于該校,他們在各自崗位上制定著重大決策,為深化俄羅斯與世界各地合作發(fā)揮著重要作用[12]。而我國大規(guī)模開放留學(xué)始于20世紀(jì)90年代,甚至可以說是2010年后(1)國家教委于1989年發(fā)布《關(guān)于招收自費外國來華留學(xué)生的有關(guān)規(guī)定》,下放自費留學(xué)生審批權(quán),賦予高校自主招生權(quán);2010年,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《留學(xué)中國計劃》相繼發(fā)布實施,有效擴大外國留學(xué)生規(guī)模,促進了來華留學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展。,也許類似的效果還未有體現(xiàn)。但當(dāng)這批來華留學(xué)生成長起來后,他們所能發(fā)揮的作用將不可估量,屆時,校友為中外交流所能作的貢獻將會更加明顯。當(dāng)然,這既需要業(yè)內(nèi)工作者共同努力,也需要各界人士對來華留學(xué)教育事業(yè)給予理解與支持。

四、結(jié) 語

總體而言,“中國與世界”課程有其理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實意義。構(gòu)建在中國發(fā)展理念、中國對外政策、區(qū)域國別、國際關(guān)系等知識體系上的課程特質(zhì)使之擁有龐大資源。同時,基于中國對外發(fā)展的視角,可以在龐雜的資源中找到清晰的脈絡(luò)。無論是“一帶一路”建設(shè)還是亞太經(jīng)貿(mào)合作,中國都在為國際合作、人類命運共同體構(gòu)建注入信心。因此,無論是講授還是學(xué)習(xí)這門課程都將是積極且充滿希望的。當(dāng)然,從師資構(gòu)成和教材現(xiàn)狀來看,該課程規(guī)劃任重而道遠(yuǎn)。建議從已具備相關(guān)學(xué)科資源的高校開始試點操作,再將優(yōu)秀教法及教材作為示范,推廣至其他高校。作為教學(xué)的主體,各國留學(xué)生不僅可以正面、直觀地認(rèn)識到一個靠自力更生、艱苦奮斗發(fā)展起來的中國,還可以看到新型國際關(guān)系下中國給世界帶來的機遇,并從機遇中找到自己的未來。