小學高段英語教學中應用繪本教學的策略探究

李瑾毓

摘要：與其他的學科基礎教材相比，英語繪本是集生動的圖畫與文字結合為一體的新型英語教育載體，教師通過引導學生進行英文繪本閱讀，有助于學生經過閱讀訓練后，可以更好地積累英語學科知識，使得英語思考模式得到更好的思維訓練。整體教學質量關鍵性影響因素莫過于小學生的英語思維能力。繪本最主要的特點就是將有趣的圖片和文字進行結合，也正滿足了小學生的心理發(fā)展需求，促使小學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，幫助小學生進行英語知識的學習。

關鍵詞：小學高段;英語繪本;課堂教學;策略分析

隨著教育的不斷進步與發(fā)展，新的英語教學資源也越來越豐富，小學英語教師，也越來越重視運用繪本對小學生展開新型教學活動的方式。小學英語繪本將具體的英語知識與繪本內容進行深度融合，在英語課堂上，教師引導學生進行繪本閱讀，能夠引發(fā)小學生極強的求知欲望，并且有助于學生更容易理解英語詞匯語句知識，甚至達到更加深化的記憶效果。在新課標不斷改革的大背景下，小學英語教師展開相關詞匯語句知識教學時，將繪本閱讀教學作為英文教學中的重點任務，有助于小學生的英語綜合實力得到更好地提升。

一、合理選擇英文繪本進行興趣閱讀教學

在選擇英文繪本時，不僅要從小學生的英語認知水平出發(fā)，還要考慮小學生的認知思維特性，這樣才能夠選擇出最適合小學生發(fā)展的繪本課程內容，從而更好地輔助教學目標的完成。因此，教師在選擇繪本時，可以從興趣教學角度出發(fā)，盡量選擇與學生的現(xiàn)實生活相接近的繪本教材。其實，小學英語在現(xiàn)實生活中使用的次數(shù)還是很頻繁的，在小學生的日常生活中，很多地方需要應用英語才能夠使很多問題得到解決。教師在教育學生學習圖畫書的相關內容時，可以引入小學生的日常學習生活讓學生更容易接受繪本知識，從而也達到讓英文知識分布到小學生現(xiàn)實生活中的每一個角落。利用這樣的場景教學方法，可以使得學生的共性想象空間得到加強，而且小學生對生活中的英文詞匯語句的理解與運用可以得到進一步的增進。從側面上來講，這樣的教授方式可以成功地消除學生在英語知識認知過程中的阻礙，從而能夠達到充分地發(fā)揮英語繪本價值的重要教學目的。例如，學習完關于季節(jié)性的話題這門新課后，教師就可以利用學生都喜歡的“Magic glasses”為教學載體，讓學生綜合復習本單元的功能和話題，為達到使得學生的綜合語言運用實力得到進一步鞏固與拓展的教學目的，教師可以提問“Which season do you like best？Why？Because...”這種學生都感興趣的話題，讓學生綜合運用情景，簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，理由是什么，進一步提高綜合娛樂語言運用能力。

二、儲備充足的英語繪本資源進行靈活教學

使用英文圖畫書的教學課堂中充分做到實踐應用，才能夠體現(xiàn)出繪本閱讀在小學英語教學中更高水準的價值作用，要想使得繪本閱讀教學的實踐能效性得到充分的提升，就必須擁有儲備充足的英語圖畫書資源，才能達到靈活教學的教學目的。當學校的經濟條件不是很富裕時，英語教師可以在進行英語課堂內容教學時，選擇利用網上電子繪本的教學方式來充足繪本教學的儲備資源，使得學生可以更加直觀地學習教學元素。這樣的課堂教學方式，可以成功幫助學生通過學習圖畫本使自己的知識得到進一步積累、英語習題的挑戰(zhàn)難度變得稍高一些、英文詞匯語句的應用得到進一步深化。從而達到學生的綜合英語實力得到強化的教學目的。例如，教師在教學“What does she do？”這一單元時，就可以將人物的職業(yè)情景制作成簡單的電子繪本，向學生展現(xiàn)不同職業(yè)工作時的生動場景，有助于幫助學生更加直觀地了解不同職業(yè)的英文名稱，以及對不同性別的差異性對待。讓學生通過學習重點句式“What does your father/mother do？”“Where does she work？”并結合相關直觀明了的繪本圖畫，使得小學生更容易掌握詢問相關職業(yè)的英文句式，從而強化小學生的英文表達能力和綜合英語實力。

三、增強小學生對英文繪本的延伸閱讀訓練

繪本閱讀方式的選擇，決定著繪本在英語課堂教學成果中發(fā)揮的作用，是否能達到最大限度的積極作用。學生在學習繪本的過程中照抄照搬繪本或者是只學習英文的理論知識是不對的。這就需要教師在平常的英語課堂教學中要增強小學生對英文繪本的延伸閱讀訓練。英語教師在講解英語知識時可以利用繪本增加課堂的趣味性，有利于小學生進行自主閱讀，使得繪本教學的輔助效果能夠得到高度地實現(xiàn)。首先在教學中，教師可以引導小學生通過延伸閱讀來拓寬英語繪本的涉及范圍，從而達到延伸英文知識覆蓋面的教學目的。小學生通過深化英語背景，可以更好地理解和把控所學到的知識。其次，小學生通過英文圖畫本來延伸閱讀訓練可以更好地體驗英語學科帶來的不同樂趣，教師可以在英語教學目的不超綱的范圍內鼓勵其更多地參與到繪本學習的活動當中，讓小學生親自體驗改編設計繪本內容，可以使得小學生英文學習的能動性得到充分的調動，從而使得英文掌控能力得到進一步的加強。上文提到的在講解“What does she do？”這一單元時如何利用電子繪本教學引導學生學習相關英文知識，教師還可以結合學生的實際英語職業(yè)相關詞語詞匯掌握情況，運用學生已經學過這一單元中的相關內容進行延伸閱讀訓練，例如展開“How does she go to work？”相關拓展話題的閱討論，可以使得學生英文掌控能力進一步加強的教學目的。

四、結語

綜上所述，教師合理地選擇適合小學生發(fā)展的繪本教材，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，這能夠激發(fā)小學生對英文學習的興趣，對于學生學好英文非常有幫助。這種氛圍的烘托還可以幫助學生更快地找到適合自己學習的方式。同時，儲備豐富的繪本教學資源，可以達到靈活教學的教學目的。在如今的社會教育背景下，小學高段英文課堂中使用繪本展開教學內容的講解，不僅符合新課程改革對高段英文課堂教學的時代要求，而且適合新時代小學生的心理發(fā)展特點以及成長規(guī)律。對新課程改革背景下的小學高段英文課堂繪本閱讀教學的方法策略進行深入探究和創(chuàng)新，是新時代持續(xù)發(fā)展的要求。

參考文獻

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