中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建探思

楊鵬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)模式的重構(gòu)，是專業(yè)教師的職責(zé)所在，高效化推進(jìn)教育教學(xué)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力等，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。有效構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，才能夠深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的魅力所在，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)給予他們突破自我、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會，最終培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程;混合式學(xué)習(xí)模式;構(gòu)建;探思

引言：混合式學(xué)習(xí)是一種特色的學(xué)習(xí)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，十分突出學(xué)生的主體地位，需要教師扮演好引導(dǎo)者角色，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，鍛煉他們自主性的學(xué)習(xí)能力。混合式學(xué)習(xí)模式有著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢，方便學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，積累下豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，再轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力。關(guān)于中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建探思，筆者簡單闡述了一些看法，僅供其他教師參考借鑒，從而更好地服務(wù)學(xué)生。

1、混合式學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵及中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的意義

混合式學(xué)習(xí)并不是單純的線上學(xué)習(xí)，也不是傳統(tǒng)模式下教師主導(dǎo)的當(dāng)面授課，混合式學(xué)習(xí)的目標(biāo)十分明確，突出的是學(xué)生主體地位，為了幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)理論知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系，為他們提供真正需要的優(yōu)質(zhì)資源和充足時(shí)間等格外重要，期待所有學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建，必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢、多種授課手段、師生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，要確保學(xué)生們多樣化學(xué)習(xí)方法的熟練掌握，鼓勵(lì)他們運(yùn)用著不同的學(xué)習(xí)工具，在轉(zhuǎn)化知識經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)突破自我，在共同進(jìn)步當(dāng)中擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的課堂應(yīng)用，需要引導(dǎo)學(xué)生深度的學(xué)習(xí)、積極的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新及創(chuàng)造，學(xué)會以積極樂觀的心態(tài)，克服一切困難，使得個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順[1]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的構(gòu)建推廣，是智慧教育的發(fā)展需要，在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的思維靈活性，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開問題的積極思考，勇于創(chuàng)造更加精彩的人生，成為一名合格的時(shí)代新人，社會現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量不斷匯入，更容易實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

2、中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用

以中職《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程為例，教師可以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，了解學(xué)生對《Photoshop平面設(shè)計(jì)》這門課程的認(rèn)知，基于網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛收集資源，除了課本內(nèi)容之外的教師還要給學(xué)生預(yù)設(shè)一些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，并且引導(dǎo)學(xué)生從自己收集的資源中提取有價(jià)值信息，教師通過學(xué)生的信息進(jìn)行了解學(xué)生的水平特征，進(jìn)行合理的學(xué)前分析[2]。教師借助雨課堂平臺在課前提供知識單元微視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行線上的課前預(yù)習(xí);通過平臺的記錄，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，分析教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行線下教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1課堂教學(xué)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，推動(dòng)課堂革命將成為教育改革發(fā)展的核心。線下針對學(xué)生線上問題進(jìn)行答疑之前，讓學(xué)生思考三個(gè)問題，首先問題一是你通過線上的學(xué)習(xí)，看到了什么，有什么吸引你的興趣點(diǎn)是什么。第二個(gè)問題是思考，為什么要這樣做，會有怎樣的效果，可以實(shí)現(xiàn)什么內(nèi)容。第三個(gè)問題是假如是你運(yùn)用這個(gè)工具，你如何設(shè)計(jì)，獲得的理解感受其如何使用工具構(gòu)建你所感興趣的內(nèi)容。這是筆者認(rèn)為在線下最值得深究的內(nèi)容，只有我們真實(shí)思考這三個(gè)問題，進(jìn)行協(xié)作討論，互相對實(shí)踐性較強(qiáng)的知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察，分析，理解，這樣“教——學(xué)——做”在主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)踐能力以及深度學(xué)習(xí)能力，這也是深度學(xué)習(xí)三步法;第一步觀賞和興趣，第二步提問，帶著問題和思考，第三步轉(zhuǎn)換角度，假如你會怎么做?？磧?nèi)容，看觀點(diǎn)換角度，獲取理解感受運(yùn)用。結(jié)合社會進(jìn)步的速度，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也是至關(guān)重要。在教師的借助引導(dǎo)下，合理牽引學(xué)生。同時(shí)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，對專業(yè)知識的吸取能力是不斷進(jìn)步的，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新迅速，隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技能不斷更新，需要不斷自覺進(jìn)行思維的培養(yǎng)，職業(yè)教育的培養(yǎng)不是一次性培訓(xùn)，而是培養(yǎng)終身制的成長。教師要自身做到學(xué)會學(xué)習(xí)分析，自我分析，掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身成長。在新時(shí)期智慧時(shí)代教師與學(xué)生都需要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新思維，融通思維，教師需要對自己的專業(yè)知識水平不斷進(jìn)行擴(kuò)展，利用技術(shù)手段，形成高效有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對課程可以設(shè)計(jì)智慧課堂形式，線上線下引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于實(shí)踐方式，教師可以充分利用多元化的教學(xué)現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行高效的實(shí)踐訓(xùn)練，充分利用學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展多樣智慧化學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后通過多元化的評價(jià)形式進(jìn)行對學(xué)生引導(dǎo)總結(jié)。以身作則，真正實(shí)現(xiàn)教書育人。

2.2考核評價(jià)

在考核評價(jià)中，是混合式教學(xué)模式的重中之重環(huán)節(jié)也是想落實(shí)實(shí)際的關(guān)鍵，用思維導(dǎo)圖寫出對今天學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解框架，同時(shí)針對案例分析，教師利用釘釘平臺支持，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)帶案例的講述過程，有針對性的講評和學(xué)生互評原則，在課下進(jìn)行，統(tǒng)一固定時(shí)間，進(jìn)行連線講述。讓學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的完善。在一天的最后時(shí)間內(nèi)容，合理運(yùn)用平臺，讓學(xué)生對知識點(diǎn)加以更加深刻的理解。技能學(xué)習(xí)不是簡單的知識點(diǎn)了解，而需要的是學(xué)生真正學(xué)會工具背后的使用能力，能靈活運(yùn)用工具實(shí)現(xiàn)目標(biāo)工作。在傳統(tǒng)的考核評價(jià)中，僅以傳統(tǒng)的案例為規(guī)定，讓學(xué)生作出即可，沒有吸引性，學(xué)生只是為了考試而考試，而一旦長時(shí)間不練習(xí)，就會把知識點(diǎn)遺忘，從而技術(shù)沒有得到真正掌握[3]。多元考核形式包括了線上的學(xué)習(xí)情況，三問題進(jìn)行情況，思維導(dǎo)圖的理解情況，最后案例的講述結(jié)果，是自述與他述，定量與定性多元混合的綜合性評價(jià)，充分體現(xiàn)了新時(shí)代信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化、綜合化特征。

2.3學(xué)用一體

線上線下的混合式教學(xué)模式充分體現(xiàn)“學(xué)用一體”的教學(xué)理念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求，自主選擇線上適合自己興趣的課程講授風(fēng)格來學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。對于教育者而言，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)不放棄，觀察學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正為學(xué)生設(shè)想規(guī)劃，是最重要的。對于學(xué)習(xí)者而言，以興趣為導(dǎo)索線，主動(dòng)思考分析理解，認(rèn)真分析案例，制作案例。對于技術(shù)型課程，熟而精，精而靈。線上線下的混合式教學(xué)模式，讓教與學(xué)變得靈活，自然，更親和教育者和學(xué)習(xí)者之間的距離感，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展核心能力，有針對性的學(xué)，有目標(biāo)性的掌握學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的混合式學(xué)習(xí)模式，才能實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，培育大批高素質(zhì)人才，使他們走出課堂、走進(jìn)社會，最終為了社會建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。繼續(xù)深入中職計(jì)算機(jī)技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究，新時(shí)期的教育教學(xué)有效實(shí)踐，有望收獲意外驚喜。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱珂，孔曉靚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式學(xué)習(xí)的演進(jìn)態(tài)勢研究[J].數(shù)字教育，2018，4（05）15-20.

[3]李曉寧，郭佳藝，余遠(yuǎn)航，張心瑜，陳鏑.基于MOOC的精準(zhǔn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，38（06）160-163.