微課在高校鋼琴課程改革中的應(yīng)用研究

貝茜

摘 要：微課是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展下產(chǎn)生的一種新型教育模式，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容明確、視頻制作簡單等特征。將微課應(yīng)用到高校鋼琴課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)終端支持，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋和考核評(píng)估。分析微課模式應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，探究微課模式在鋼琴課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性和基礎(chǔ)條件，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)微課模式在鋼琴課程教學(xué)改革中的應(yīng)用具有重要作用。

關(guān)鍵詞：微課模式;鋼琴課程;課程改革

注：本文系2020年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題“MOOC環(huán)境下高校鋼琴混合教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究”（ZD202008046）研究成果。

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國正式邁入了信息化時(shí)代。教育事業(yè)作為我國人才培養(yǎng)的重要途徑，也需要隨著社會(huì)環(huán)境的變化做出相應(yīng)的改變。微課模式改變了以往的教學(xué)模式與思維，得到了教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可。鋼琴課程是高校音樂教育體系的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。從高校鋼琴課程的教育現(xiàn)狀來看，許多教學(xué)活動(dòng)的開展還是基于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教學(xué)方式較為單一、枯燥，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課模式在知識(shí)傳播方式、學(xué)習(xí)資源等方面有了較大的改善，更有助于強(qiáng)化課程教學(xué)的微型化和現(xiàn)代化水平，滿足學(xué)生碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步探究微課模式在高校鋼琴課程教學(xué)中的運(yùn)用，本文分析了微課概念，指出了微課模式在鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出了微課模式在鋼琴課程創(chuàng)新改革中的具體應(yīng)用方式，以期進(jìn)一步改善高校鋼琴課程的教學(xué)效果。

一、微課概述

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，人們的生活已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)建立了十分密切的聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)既為人們的生活帶來了極大的便利，又促進(jìn)了高校教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新。微課是以教育教學(xué)為基準(zhǔn)，通過整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和音視頻技術(shù)開展的線上教學(xué)活動(dòng)。因此教師在開展微課教學(xué)時(shí)，只需要擁有網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備即可。

微課作為一種新型教學(xué)方式，具有鮮明的特征。首先，微課教學(xué)時(shí)間短。從字面意思來理解，“微”具有小的含義，微課教學(xué)視頻總體時(shí)長較短，通常維持在5～8分鐘，這為學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)提供了可能[2]。其次，微課教學(xué)內(nèi)容明確。微課教學(xué)視頻的制作通常以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，整體教學(xué)內(nèi)容較簡明，主題較明確。最后，微課制作簡單。微課視頻制作不需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，普通教師在簡單學(xué)習(xí)之后就能夠掌握。微課視頻相比傳統(tǒng)教學(xué)有著更加鮮明的主題，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課內(nèi)容，滿足不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課模式應(yīng)用到鋼琴課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)模式建立在互聯(lián)網(wǎng)與終端設(shè)備的基礎(chǔ)之上，因此學(xué)生能夠不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地觀看視頻。和以往教學(xué)方式相比，微課模式能夠很好地滿足教育體制改革的要求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以往鋼琴課程教學(xué)中，每節(jié)課程持續(xù)的時(shí)間較長，學(xué)生很難長時(shí)間保持注意力集中，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞[3]。而微課教學(xué)模式下，每個(gè)視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生可以高度集中注意力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。此外，微課教學(xué)突破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過智能終端設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生還能夠查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，微課教學(xué)視頻還支持反復(fù)觀看和暫停播放，便于學(xué)生深入探究重難點(diǎn)與問題點(diǎn)。

（一）實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端支持

微課擁有豐富的教育資源，并且大多以視頻的形式存在。目前人們常用的移動(dòng)終端設(shè)備有智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等。教師在課堂上完成新知識(shí)講解后，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況，有針對(duì)性地通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。音樂教師也可以將知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端設(shè)備觀看并學(xué)習(xí)。通過引入微課教學(xué)，教師可以在閑暇時(shí)間制作微課視頻，科學(xué)規(guī)劃教與學(xué)的時(shí)間，從而緩解教學(xué)壓力[4]。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋和考核評(píng)估

通常情況下高校音樂教師改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間給出反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而確保微課教學(xué)能夠取得較好的效果。此外，學(xué)生通過微課平臺(tái)學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，會(huì)在平臺(tái)上產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄，教師可以根據(jù)這些記錄準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生客觀公正的考核評(píng)價(jià)。借助微課開展鋼琴教學(xué)，教師能夠通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，全面對(duì)教學(xué)進(jìn)行跟蹤。這有利于教師科學(xué)開展考核評(píng)估，從而為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三、微課模式在鋼琴課程教學(xué)中應(yīng)用的

可行性和基礎(chǔ)條件

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了更新、更高的挑戰(zhàn)。微課為學(xué)生提供了新穎、有效的教學(xué)資源，提供了能夠展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課教學(xué)模式的興起，對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)必將是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。

（一）鋼琴課程更適合于劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課模式

微課通常體現(xiàn)出小而精的特點(diǎn)，其授課內(nèi)容不受制于場地，這種授課模式使廣大學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能獲取自身想要且所需的知識(shí)，而且能夠?qū)ν粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)在線上進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，加深自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到融會(huì)貫通的目的。但是在微課這種學(xué)習(xí)模式中，承擔(dān)學(xué)習(xí)主動(dòng)性更多的是學(xué)生個(gè)人。通過微課模式，鋼琴課程被劃分為不同類型的小單元知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身訴求進(jìn)行個(gè)性化、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，最終在反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)中達(dá)到融會(huì)貫通的效果，進(jìn)而彌補(bǔ)先前學(xué)習(xí)中存在的各種不足。與此同時(shí)，微課使學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，并且線上教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和反饋信息不斷調(diào)整和更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)，減少不必要的重復(fù)工作。綜上所述，微課模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，而且在教學(xué)和知識(shí)獲取效率方面也具有很大的促進(jìn)作用。

（二）微課在課件制作方面較為便利

目前，國內(nèi)和國外的很多微課課程都依托于錄屏軟件、平板、手機(jī)、攝像機(jī)等軟硬件設(shè)施，將優(yōu)秀教師的實(shí)際操作和知識(shí)講解過程錄制下來。然后，經(jīng)過一系列的后期加工處理，讓課程內(nèi)容更加優(yōu)化，課程節(jié)奏更為緊湊。最后，經(jīng)過多方面的調(diào)整，將微課應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程。在微課制作方面，一般教師完成前期視頻錄制后，在后期處理時(shí)略微加工即可。因此微課制作教師只需要簡單的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就可掌握視頻制作流程。

（三）鋼琴課程的教學(xué)有利于微課模式的實(shí)施

作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課由授課教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路進(jìn)行課程課件的制作?，F(xiàn)如今日益成熟的高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、QQ 群共享、微信訂閱號(hào)、云盤分享服務(wù)等優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助工具和學(xué)習(xí)環(huán)境，為微課教學(xué)模式的實(shí)施提供了十分有利的條件。此外，微課能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求，授課教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求不斷更新和調(diào)整課程內(nèi)容和重點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。高校鋼琴課教學(xué)改革通過借助微課模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也促使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)效率。

（四）將微課應(yīng)用于鋼琴課程，可以減少教師的工作量

在傳統(tǒng)的鋼琴教授過程中，很多鋼琴教師要對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的講解，這會(huì)在很大程度上消耗教師的精力，降低學(xué)生的積極性。通過微課模式，教師可以將需要反復(fù)講解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻提供給學(xué)生，而學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行練習(xí)，這在很大程度上提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。微課是重要的教學(xué)方式，微課教學(xué)方法在課堂中的運(yùn)用，使得教師增進(jìn)了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。微課在教學(xué)中的運(yùn)用能減少教師工作量，從而有利于提高鋼琴課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）鋼琴課程實(shí)施微課教學(xué)的基礎(chǔ)條件

鋼琴課程實(shí)施微課教學(xué)的基礎(chǔ)條件包含硬件和軟件兩個(gè)方面，其中硬件方面通常是指鋼琴微課設(shè)計(jì)、制作與實(shí)施需要的設(shè)備。首先，微課在設(shè)計(jì)制作的過程中需要錄制設(shè)備;其次，實(shí)施階段需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。軟件方面則需要學(xué)生安裝微信、騰訊 QQ、云盤手機(jī)客戶端等軟件并使用相關(guān)賬號(hào)注冊(cè)登錄，如果需要將視頻資源下載保存觀看，則還需要安裝相應(yīng)的視頻播放器。在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)微課教學(xué)模式，針對(duì)性地選擇更加實(shí)用的軟件，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)到更多實(shí)用性技巧，幫助學(xué)生全面提高鋼琴實(shí)踐能力。

四、鋼琴課程教學(xué)改革中微課模式應(yīng)用設(shè)計(jì)

（一）鋼琴課程教學(xué)架構(gòu)

通常情況下，鋼琴課程教學(xué)主要有一對(duì)一授課、小組教學(xué)、集體教學(xué)三種方式。從高校鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，運(yùn)用最為普遍的是小組教學(xué)與集體教學(xué)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的授課方式[5]。具體來說，集體教學(xué)中教師面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較多，課程內(nèi)容以鋼琴理論知識(shí)和基礎(chǔ)彈奏技巧等為主，教師很難針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征給予差異化輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容一般具有普適性。在小組教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生之間的協(xié)助水平，這是因?yàn)殇撉傺葑嘀杏休^多的合奏部分，進(jìn)行小組練習(xí)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。

在開展鋼琴課程教學(xué)前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，具體來說可以分成以下三個(gè)部分：技能訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。學(xué)生只有嚴(yán)格遵循這三個(gè)理念，才可以更好地提高鋼琴水平。

微課教學(xué)模式能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以將制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂前完成微課視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)有大致的了解和掌握;在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地聽課，同時(shí)也可以向教師提出問題，解決學(xué)習(xí)中的疑問，提高自身學(xué)習(xí)的積極性;在課堂教學(xué)之后，學(xué)生可以針對(duì)不明白的地方，再次觀看微課視頻，這樣既有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也有助于解決自身疑問，提高鋼琴課程學(xué)習(xí)效率。

（二）鋼琴課程中的微課架構(gòu)設(shè)計(jì)

目前很多高校在利用傳統(tǒng)方式開展鋼琴課程教學(xué)時(shí)存在一定的問題。首先，鋼琴課程教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生很難在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完全掌握所學(xué)知識(shí)，從而使教師教學(xué)受到較大的限制。其次，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)局限于課堂，課后學(xué)習(xí)只能夠依靠學(xué)生自覺，而許多學(xué)生在課后不明白該如何有效開展學(xué)習(xí)。為此，教師在進(jìn)行微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，可以重點(diǎn)從以下兩個(gè)方面入手：首先，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)列出來，對(duì)其進(jìn)行深入分析，并告知學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)是要求熟練掌握的;其次，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將相關(guān)練習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，了解自身學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）鋼琴課程中微課設(shè)計(jì)的原則與模式

微課在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也利于構(gòu)建高效的課堂。在實(shí)踐課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重視優(yōu)化微課教學(xué)方法，創(chuàng)新微課教學(xué)體系，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)的鋼琴知識(shí)。實(shí)踐課堂中教師要結(jié)合微課設(shè)計(jì)原則，科學(xué)開展微課教學(xué)研究。總體來說，微課設(shè)計(jì)要具有主動(dòng)性、社會(huì)性、系統(tǒng)性[6]。主動(dòng)性是指微課視頻應(yīng)當(dāng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;社會(huì)性是指學(xué)生也是社會(huì)中的一分子，有優(yōu)質(zhì)資源可以拿出來共同分享，有問題可以提出來共同討論;系統(tǒng)性表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的過程，各個(gè)部分都需要得到重視。鋼琴課程學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生必須按部就班地完成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在鋼琴課教學(xué)中，微課的應(yīng)用要遵循一定的原則。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也能促使學(xué)生提高鋼琴彈奏水平。

五、結(jié)語

高校傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，微課教學(xué)模式在鋼琴課程教學(xué)創(chuàng)新改革中的應(yīng)用具有重要的意義。引入微課教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性、靈活性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟新知識(shí)、新技能，促使鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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作者單位：

煙臺(tái)大學(xué)