基于審美視角的舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

黃寧

摘 要：舞蹈教育作為美育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的審美理念、提高學(xué)生的舞蹈水平具有重要意義。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的審美能力普遍得到提升，對(duì)舞蹈技巧教學(xué)提出新的要求。為了滿足新時(shí)代發(fā)展要求，高?？梢酝ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生了解舞蹈文化背景、促進(jìn)舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)角度多元化、引進(jìn)創(chuàng)新性教育理念、為學(xué)生提供更多的舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。分析審美視角下舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新的必要性，針對(duì)舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新所面臨的困境提出創(chuàng)新對(duì)策，能夠推動(dòng)舞蹈技巧教學(xué)邁向新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：審美視角;舞蹈技巧教學(xué);審美意識(shí)

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈技巧是非常重要的內(nèi)容，是重中之重，唯有掌握好舞蹈技巧，學(xué)生才能以優(yōu)美、優(yōu)雅、流暢的動(dòng)作將舞蹈呈現(xiàn)在大眾面前。為了有效提升舞蹈技巧教學(xué)的成效，教師需要基于審美視角對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)榛趯徝酪暯情_展舞蹈技巧教學(xué)具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，使其快速掌握舞蹈技巧。

一、審美視角下舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）能夠使學(xué)生打下扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的舞蹈技巧教學(xué)中，學(xué)生需要跟隨教師的引導(dǎo)逐步對(duì)舞蹈技巧進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)舞蹈技巧教學(xué)模式下，學(xué)生按部就班上課，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而基于審美視角對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求制定具有針對(duì)性的舞蹈技巧教學(xué)計(jì)劃，有助于促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際需求和興趣練習(xí)舞蹈技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能夠獲得鞏固，舞蹈基本功會(huì)越來(lái)越扎實(shí)。

（二）為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的需要

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平得到提高，審美能力也得到提升。為了培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展和大眾期待的舞蹈專業(yè)人才，需要在審美視角下，對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。唯有舞蹈技巧教學(xué)不落窠臼，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的舞蹈人才。基于此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，對(duì)舞蹈技巧教學(xué)展開創(chuàng)新，從而有效提高學(xué)生的審美能力、身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。

（三）有助于推進(jìn)素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育出現(xiàn)之前，應(yīng)試教育一直是我國(guó)各專業(yè)教學(xué)的主流教學(xué)觀念。而且在素質(zhì)教育出現(xiàn)后的一段時(shí)間里，應(yīng)試教育思想依然根深蒂固，影響教師的教學(xué)活動(dòng)。在此背景下，基于審美視角積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新，探索出一條嶄新的舞蹈技巧教學(xué)之路，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。高校將積極對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使舞蹈技巧教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的影響，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于審美視角的舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新困境

（一）學(xué)生審美意識(shí)缺乏

當(dāng)前社會(huì)，隨著社會(huì)整體審美意識(shí)的增強(qiáng)，人們對(duì)于舞蹈教學(xué)日益重視。舞蹈技巧作為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈綜合能力具有重要影響。但是，在舞蹈技巧教學(xué)過(guò)程中，卻普遍存在學(xué)生審美意識(shí)缺乏的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要有兩個(gè)方面的原因：第一，學(xué)生自身缺乏一定的舞蹈基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，在舞蹈技巧訓(xùn)練中不重視自身審美意識(shí)的培養(yǎng);第二，部分教師過(guò)于注重理論教學(xué)和舞蹈技巧訓(xùn)練，沒(méi)有向?qū)W生普及審美意識(shí)的重要性[1]。這兩個(gè)方面的原因?qū)е略S多學(xué)生缺乏審美意識(shí)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

舞蹈教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的天賦進(jìn)行有效展現(xiàn)。例如：有的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡爵士舞、霹靂舞、街舞等舞蹈;有的學(xué)生沉靜內(nèi)斂，喜歡交際舞、民族舞等舞蹈。教師在向?qū)W生傳授舞蹈技巧時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。但是，當(dāng)前部分高校的舞蹈技巧教學(xué)普遍為大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，教師不可能一一關(guān)照學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是一樣的。單一的教學(xué)內(nèi)容雖然能讓舞蹈新生快速入門，但是對(duì)于想要進(jìn)階的學(xué)生而言，這無(wú)疑扼殺了學(xué)生的個(gè)性化需求，無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈水平。

（三）在舞蹈表演中容易出現(xiàn)“形神不合一”的現(xiàn)象

在審美視角下，為了使學(xué)生切實(shí)掌握不同舞蹈技巧的精髓，教師需要使學(xué)生了解不同舞蹈的文化、歷史，靈活運(yùn)用舞蹈技巧展現(xiàn)不同舞種的內(nèi)涵[2]。然而，在部分高校舞蹈技巧教學(xué)中，教師只是單純地教授學(xué)生舞蹈技巧，而忽視了對(duì)舞蹈文化的發(fā)掘，也沒(méi)有深究不同舞蹈中舞蹈技巧的歷史演化過(guò)程。雖然這種舞蹈技巧教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的舞蹈能力，但學(xué)生卻不理解舞蹈技巧設(shè)計(jì)背后的動(dòng)機(jī)，不理解舞蹈的內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在舞蹈表演中將無(wú)法用舞蹈技巧展現(xiàn)舞蹈本身的情感和韻律，最終出現(xiàn)“形神不合一”的現(xiàn)象。

（四）舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制不健全

為了使每一位學(xué)生的舞蹈技巧都能得到糾正，變得規(guī)范，高校往往會(huì)建立舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制建立的目的在于提高學(xué)生舞蹈技巧學(xué)習(xí)效果。但是，部分高校所建立的舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，只有學(xué)生舞蹈技巧是否達(dá)標(biāo)這個(gè)唯一指標(biāo)。顯然，僅依靠這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是無(wú)法讓學(xué)生的舞蹈技巧持續(xù)精進(jìn)的，同時(shí)也違背了素質(zhì)教育以人為本、全面發(fā)展的教育理念。學(xué)生如果長(zhǎng)期在這種成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)限制創(chuàng)造力的發(fā)展，還會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力。

（五）教師教學(xué)理念落后

舞蹈技巧教學(xué)要想得到創(chuàng)新，需要教師自身在舞蹈教學(xué)方面具有超前意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念。然而，反觀部分高校舞蹈教師的舞蹈教學(xué)理念較為陳舊落后，無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代需求。部分教師在舞蹈技巧教學(xué)中，盲目崇尚重復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方式，從而導(dǎo)致舞蹈技巧教學(xué)課堂過(guò)于枯燥、呆板，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中苦不堪言。

（六）學(xué)生缺少舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前部分高校的舞蹈技巧教學(xué)始終局限于課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，一般在一年一度的舞蹈節(jié)或校慶活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)才有用武之地，這種情況導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。除此之外，部分高校并不重視藝術(shù)類科目，對(duì)于藝術(shù)類科目的資金撥款額度較少，導(dǎo)致教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生前往校外開展舞蹈交流活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由于缺少舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)，舞蹈能力將很難得到提升，同時(shí)他們的審美水平和文化修養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)[3]。

三、基于審美視角的舞蹈技巧教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

在傳統(tǒng)舞蹈技巧教學(xué)中，教師主要以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)并不重視。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的舞蹈技巧，但是審美意識(shí)和能力有待增強(qiáng)，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的和培養(yǎng)。因此，教師需對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的審美能力[4]。而要想培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要先讓學(xué)生擁有良好的審美體驗(yàn)。例如，教師在講授《天鵝湖》舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以借用多媒體以圖片、視頻的方式，對(duì)《天鵝湖》中出現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拆解，并向?qū)W生解釋該舞蹈動(dòng)作的原理，對(duì)該舞蹈動(dòng)作進(jìn)行鑒賞。在舞蹈技巧教學(xué)中加入這些環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈技巧的審美價(jià)值。教師每當(dāng)講解新的舞蹈技巧時(shí)，如果都通過(guò)這種方式帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，學(xué)生的審美意識(shí)將得到增強(qiáng)，從而能更加深刻地感受不同舞蹈技巧的魅力。

（二）采用案例教學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容

在審美視角下，教師需要對(duì)舞蹈技巧教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用于舞蹈技巧教學(xué)中。課前，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和舞蹈特征，選取合適的案例。例如，在民族舞教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)民族舞的特點(diǎn)，選取蒙古族、藏族、彝族等少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈作為案例進(jìn)行講解。而在古典舞教學(xué)中，教師可以選取中國(guó)、印度、歐洲等地區(qū)的古典舞蹈進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解同一舞種在不同地區(qū)是如何呈現(xiàn)的，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度、個(gè)性化需求等，進(jìn)行案例展示、案例分析、案例評(píng)價(jià)。例如，在向?qū)W生傳授街舞技巧時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段街舞的視頻，然后再讓學(xué)生對(duì)視頻中的街舞動(dòng)作展開模仿。在模仿過(guò)程中，街舞的許多動(dòng)作難度過(guò)大，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困擾。此時(shí)，教師可以向?qū)W生講解該動(dòng)作的完成原理和技巧，并提出一定的創(chuàng)新思路，幫助學(xué)生用身體的其他部位，完成幾乎一模一樣的街舞動(dòng)作。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻中的街舞動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，如將街舞動(dòng)作中的挺身后滾翻等動(dòng)作相銜接，最終形成新的街舞動(dòng)作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用以看帶練的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的積極性，有效提升學(xué)生舞蹈水平，還能提高學(xué)生的審美素養(yǎng)[5]。

（三）幫助學(xué)生了解舞蹈文化背景

當(dāng)前階段，人們審美能力的提升要求舞者不僅要展示優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還要求舞者依托舞蹈技巧，展現(xiàn)舞蹈蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵。在舞蹈技巧教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生表達(dá)舞蹈作品蘊(yùn)含的情感，需要使學(xué)生了解不同舞蹈的文化背景，使學(xué)生把握好舞蹈的“形”和“神”，從而賦予舞蹈新的生命力和創(chuàng)造力。例如，教師在教授印度舞技巧時(shí)，就可以向?qū)W生介紹印度舞的起源、印度舞的分類，使學(xué)生明白最初的印度舞源自人們對(duì)神的崇拜，人們?cè)诩漓霑r(shí)跳舞以取悅天神，讓學(xué)生了解到印度舞種類繁多，大致分為古典舞、民間舞和寶萊塢舞蹈（電影舞蹈）。向?qū)W生介紹印度舞的人文知識(shí)能夠幫助學(xué)生理解印度舞的內(nèi)涵，感受印度舞表達(dá)的情感，從而呈現(xiàn)良好的表演效果。不同舞蹈的文化內(nèi)涵各不相同，教師在開展舞蹈技巧教學(xué)時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)舞蹈技巧，而忽視了舞蹈內(nèi)涵的講解，不然學(xué)生只是學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，而無(wú)法使舞蹈表演“形神合一”。

（四）舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)角度多元化

教師在制定舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要從多元化角度出發(fā)，而不應(yīng)死守單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，可以從以下三個(gè)方面著手建立舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。第一，基于審美視角，將審美性作為舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要基準(zhǔn)。第二，在界定學(xué)生舞蹈技巧動(dòng)作是否規(guī)范方面，教師不該只將標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作為唯一參考，而應(yīng)該擴(kuò)大參考范圍，以學(xué)生舞蹈技巧的美感、柔韌度、幅度等因素為附加參考。唯有如此，才能從更加全面的角度考量學(xué)生的舞蹈技巧，而且學(xué)生也不會(huì)被標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技巧所限制，進(jìn)而提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力。第三，要改變傳統(tǒng)的以教師為單一評(píng)價(jià)主體的觀念，豐富評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[6]。

（五）引進(jìn)創(chuàng)新性教育理念

在許多老一輩舞蹈教師的眼中，舞蹈技巧教學(xué)就應(yīng)該是重復(fù)、枯燥、乏味的，因?yàn)橐环指乓环质斋@，沒(méi)有嚴(yán)酷的訓(xùn)練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。但是在素質(zhì)教育背景下，個(gè)性化教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教等創(chuàng)新性教育理念，才是教師需要掌握的。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，接受學(xué)生成為課堂主體的事實(shí)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求向其傳授舞蹈技巧，這是非常重要的。

（六）為學(xué)生提供更多的舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)

在舞蹈技巧教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)非常重要。學(xué)生進(jìn)行舞蹈實(shí)踐，不僅能夠持續(xù)對(duì)舞蹈技巧加以打磨，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身舞蹈技巧的不足，并加以改進(jìn)。久而久之，學(xué)生的舞蹈能力就會(huì)得到快速進(jìn)步。在審美視角下，無(wú)論是高校還是教師，都需要重視舞蹈技巧實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校需要重視藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展，給予足夠的教育撥款，為開展舞蹈技巧實(shí)踐教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要充分利用教育資源，組織學(xué)生在全國(guó)范圍內(nèi)參加舞蹈比賽、舞蹈交流會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于打磨學(xué)生的舞蹈技巧、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感具有重要意義。另外，教師除了要多組織學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐活動(dòng)外，還可以組織學(xué)生觀看舞蹈藝術(shù)表演。在欣賞優(yōu)秀舞蹈表演的過(guò)程中，學(xué)生的舞蹈能力和審美能力也能得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在審美視角下，教師要想有效提升舞蹈技巧教學(xué)的效果和質(zhì)量，不僅需要通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的舞蹈技巧，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、幫助學(xué)生了解舞蹈文化背景、促進(jìn)舞蹈技巧成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)角度多元化、引進(jìn)創(chuàng)新性教育理念、為學(xué)生提供更多的舞蹈技巧實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式對(duì)舞蹈技巧教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，最終使學(xué)生獲得良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者單位：

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院