“雙減”政策背景下初中數(shù)學教學策略分析

龐紹森

（湛江市霞山實驗中學 廣東湛江 524000）

隨著雙減政策的深入推行，初中數(shù)學課堂需要做到教學減負增效，在初中數(shù)學課堂上積極主動開展多樣化的教學活動，打破傳統(tǒng)課堂上教師一言堂的教學模式，讓學生和教師都能夠處于平等的位置進行互動交流，擺脫了機械式、單一式教學給數(shù)學課堂帶來的負面影響，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學學習素養(yǎng)，提升課堂教學質量。教師屬于初中數(shù)學課堂的重要組織者，需要在工作中積極貫徹落實雙減政策，培養(yǎng)學生的綜合素質水平。

一、雙減政策對于初中數(shù)學教學的積極影響

在雙減政策貫徹落實背景下，初中數(shù)學教師需要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學觀念，采用先進的教學手段和教學模式，在其中融入新的教學思想，站在多個角度培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習能力，幫助學生減輕在數(shù)學知識學習當中遇到的困難和承受的負擔，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠主動投入到數(shù)學知識學習活動當中。為初中學生提供更加廣闊的學習、發(fā)展空間，提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)[1]。初中學生在積極學習數(shù)學知識時，也需要學會創(chuàng)造和體驗數(shù)學。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，數(shù)學教師要積極鼓勵學生用心的感受數(shù)學知識形成的規(guī)律，在數(shù)學問題思考和解決當中不斷地體驗、理解數(shù)學，完善學生自身的知識體系，實行自身認知建構，科學合理地應用數(shù)學知識解決更多問題，形成更加完善的認知模式，提升初中生的自主學習能力。在初中數(shù)學課堂教學當中，教師需要根據(jù)初中學生的學習興趣，創(chuàng)新教學模式和教學內容，采用趣味性強、學生比較感興趣的內容，吸引學生的注意力，并鍛煉學生對于數(shù)學知識學習更加積極主動。只有學生自主學習并參與到學習活動中，才能夠為師生順利互動交流打下良好基礎。在學習新的數(shù)學知識，教師需要及時指出學生比較常見的錯誤，肯定學生獨特的見解，帶領學生主動針對數(shù)學知識進行歸納總結，幫助學生快速發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識規(guī)律并獲得結論，提煉出相應的數(shù)學技巧、數(shù)學思想、數(shù)學方法，幫助學生減輕學習負擔和壓力，提升數(shù)學知識學習質量。

二、明確雙減政策的數(shù)學教學目標

為了能夠促進雙減政策的快速貫徹落實，達到更加理想的減負效果，教師在教學當中需要適當?shù)鼐喿鳂I(yè)，滿足中學生成長發(fā)展需求，并培養(yǎng)學生具備良好的數(shù)學學習能力[2]。教師首先需要明確初中數(shù)學課堂的學習目標，在初中數(shù)學教學中把教師自身的引導作用充分發(fā)揮出來，指導學生制訂出符合自身發(fā)展的、科學合理的學習計劃，首先從認識自己的學習能力開始，充分掌握自己學習狀態(tài)以及學習不足之處，調整當前的學習方案，才能夠讓學生具備更加端正的學習態(tài)度，為開展初中數(shù)學課堂增效減負工作打下良好的基礎。教師在初中數(shù)學教學中需要達到理想的減負效果，需要積極創(chuàng)新教學觀念，尊重學生在數(shù)學學習當中的主體地位，引導學生能夠積極主動地在數(shù)學課堂上進行探索研究。教師需要為學生起到榜樣作用，為學生提供更加豐富的學習體驗，耐心地指導學生學習活動的開展，幫助學生掌握數(shù)學知識學習基本思路，具備一定的學習技巧，提升初中學生的學習自律能力，讓學生從他律轉向自律。作為初中數(shù)學教師，需要認清楚雙減政策深入推行的重要價值，采取更加科學合理的方式開展數(shù)學教學活動，順利實現(xiàn)初中數(shù)學教學減負增效的目標。隨著雙減政策的不斷貫徹落實，教師還需要以減輕學生負擔作為出發(fā)點，結合有限的課堂教學時間，幫助學生認清楚自身探究能力在后期可提升的空間，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在數(shù)學知識學習當中具備自主學習意識，把學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，帶領學生提升創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，提升學生的探究能力和探究意識，為學生營造出更加優(yōu)質的學習環(huán)境，讓學生積極主動參與到相應的活動當中，自然而然地節(jié)省數(shù)學知識學習時間，提升學習效率和質量。

三、雙減政策面臨的機遇和挑戰(zhàn)

雙減政策重點強調了減輕初中生的作業(yè)負擔以及校外補習負擔，但同時也對課堂教學工作開展提出了更高的要求，需要數(shù)學教師通過提升課堂教學效率，幫助學生學習、掌握更多的數(shù)學知識，提升數(shù)學課堂教學質量。雙減政策給初中數(shù)學課堂教學帶來了發(fā)展機遇和發(fā)展挑戰(zhàn)，站在機遇角度來說，雙減政策在數(shù)學課堂教學中逐步貫徹落實，讓數(shù)學課堂更加積極響應教育部門的號召，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的創(chuàng)新轉型，有效提升了數(shù)學課堂教學質量，更快更好地促進初中學生的全面發(fā)展[3]。因此初中數(shù)學教師需要綜合性考慮各方面影響因素，以提升初中數(shù)學課堂教學效率、教學質量作為基礎，調整數(shù)學課堂教學模式，創(chuàng)新教學思路和教學方法，做好數(shù)學教學研究工作，形成可行性更強的教學方案，不斷提升初中數(shù)學課堂的教學質量。站在挑戰(zhàn)角度來說，一部分初中數(shù)學教師受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響，已經形成了固定的教學模式、教學思路、教學體系，因此導致政策沒有充分貫徹落實到實踐處，大部分學生還處于被動的學習狀態(tài)，影響了學生學習方法的創(chuàng)新，沒有幫助學生形成良好的學習習慣，影響了初中數(shù)學雙減政策的落實。因此初中數(shù)學教師要從自身做起，及時更新教學觀念，對于學生的素質教育加強重視，以減負增效為目標建立新的教學體系，完善初中數(shù)學課堂，促進學生的全面發(fā)展。

四、雙減政策背景下初中數(shù)學課堂教學創(chuàng)新

新出的政策不斷深入推行，雙減政策一出臺貫徹落實，因此初中數(shù)學課堂更需要與時俱進地創(chuàng)新。幫助提升初中課堂教學效率，能夠更快更好地實現(xiàn)教學目標，提升學生的數(shù)學知識學習能力和應用能力。

（一）創(chuàng)設出教學情境提升數(shù)學知識學習效率

二元一次方程知識內容屬于初中數(shù)學課堂上的重要一部分，幫助學生掌握二元一次方程知識點，能夠為后續(xù)數(shù)學知識學習打下良好的基礎。一部分初中學生數(shù)學學習思維能力不足，沒有形成成熟的數(shù)學思維、思考方式，因此在學習二元一次方程時可能無法快速理解和掌握。在這一情況下，初中數(shù)學教師可以首先為學生構建出合理的教學情境[4]。教學情境屬于初中數(shù)學教學中的重要教學工具，利用教學情境創(chuàng)設，能夠為初中數(shù)學教學工作開展提供優(yōu)質的布局，吸引學生的學習注意力，讓學生能夠充分配合教師教學工作的開展，激發(fā)學生的學習欲望。教師需要選擇優(yōu)質的條件創(chuàng)設教學情境，讓學生在生動、形象、具體的情境中對于抽象的數(shù)學知識能有更加明確的認知，并為后續(xù)知識應用奠定良好基礎。

在“二元一次方程”知識點的學習之前，教師利用教學情境創(chuàng)設導入新課，能夠幫助激發(fā)學習情緒，營造出良好的學習氣氛。教師提出問題：“一個數(shù)它的3 倍要比這個數(shù)大6，求這個數(shù)是多少？”“寫著數(shù)字5 的卡片和數(shù)字2 的卡片各有若干張，請問兩個數(shù)字的卡片各取多少張才能夠獲得總和22？”引入問題屬于比較常見的教學手段，但并不是每一個課堂教學引入都有效。教師需要注意引入是否恰當和科學，這樣才能夠真正活躍課堂教學氛圍，讓教學工作更加成功。教師創(chuàng)設出教學問題情境，可以幫助提升學生的學習情緒。有的問題學生們用自己掌握的知識無法理解，也會激發(fā)學生的學習欲望，讓學生認識到二元一次方程學習的重要性。

（二）利用小組合作模式學習數(shù)學知識

在雙減政策的貫徹落實背景下，初中數(shù)學課堂也需要明確學生課堂上的主體地位，把學生的主體價值充分發(fā)揮出來，讓初中數(shù)學課堂能夠更加平等和諧[5]。教師可以帶領學生組建學習小組，通過小組合作方式自主、合作完成學習任務。目前在各個學科知識學習當中，小組合作探究方式的應用都十分廣泛，在小組合作當中學生能夠通過互幫互助，合作完成特定的學習任務，有效培養(yǎng)了學生的合作能力，在小組內部實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。小組合作還能夠在課堂教學當中營造出良性的競爭環(huán)境，為學生提供源源不斷的學習動力。數(shù)學教師要根據(jù)本節(jié)課教學內容，選擇合理的小組合作方式，減輕學生的學習壓力，營造出良好的學習環(huán)境，提升課堂教學效率和質量。

例如，在學習“平面直角坐標系”的時候，本節(jié)課知識點不僅強化了平面直角坐標系學習的意義，讓學生認識到該知識點在現(xiàn)實生活中應用的重要價值，同時也能夠為后續(xù)解析幾何的學習做好鋪墊。教師在教學中需要積極開發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的互幫互助意識和團隊合作意識，采用小組合作教學模式，每一次提問和回答問題都是以小組的形式當堂積分考核，每一個小組的組長都要積極組織學習小組中的成員進行學習，潛移默化地拉近學生們彼此之間的差距，提升對知識的學習效率，讓學生在未來的學習中有更好的發(fā)展。在課堂教學中教師演練，學生們觀察教學過程并掌握坐標的正確寫法，還可以從象限內點的坐標擴展到坐標軸上點的坐標。接下來教師指導學生發(fā)現(xiàn)象限內的點的坐標與坐標軸上點的坐標之間的區(qū)別。接下來在新知識講解完畢后提出問題，讓學生參與到小組討論中，大家根據(jù)本節(jié)課學習的知識點進行問題分析和解答，并在完成問題后說一下自己的收獲和感受[6]。小組合作學習讓數(shù)學知識的學習事半功倍，快速完成了本節(jié)課教學任務，并鍛煉了學生的分析能力、研究能力和交流能力，實現(xiàn)了學生綜合素質水平的提升。

（三）結合多媒體設備開展教學工作

現(xiàn)代化科學技術發(fā)展給現(xiàn)代社會帶來了翻天覆地的變化，人們逐漸進入到互聯(lián)網時代，多媒體技術在初中數(shù)學課堂上的應用越來越廣泛。在雙減政策的貫徹落實下，初中數(shù)學教師需要積極優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，開展更加高效的教學工作，調節(jié)輕松愉快的教學氛圍，把傳統(tǒng)單一的數(shù)學知識文字表述，轉化成為更加直觀的圖形認知[7]。數(shù)學教師需要融合多媒體教學設備，改變傳統(tǒng)教學板書、口述的教學方法，為數(shù)學教學提供更加多樣化的教學形式。多媒體教學設備還能夠吸引學生的注意力，優(yōu)化課堂教學設計，提升課堂教學效率，打造出趣味性更強的初中數(shù)學課堂。多媒體設備還能夠幫助教師減少板書的時間，預留出更多寶貴的課堂教學時間來針對重點、難點內容進行學習，有效提升了教學效率。

例如在學習“相交線與平行線”知識點時，之前學習的數(shù)學知識都有一定的具體文字描述，本單元知識涉及對圖形的初步認知，包含有大量的符號和圖形，對于學生們的邏輯推理能力提出了更高的要求。學生如果沒有掌握良好的數(shù)學學習習慣和技巧，會在學習中一下子適應不了。教師結合多媒體教學設備的應用，為學生們展示出圖形中的符號標記，設置線條進行動態(tài)化閃爍，有必要的情況下翻轉整個圖片，并可以任意的移動和變化圖片。多媒體設備順利實現(xiàn)對基本圖形的簡化和定型，讓學生順利從數(shù)學理論知識過渡到圖像學習，讓數(shù)學知識理解起來更加直觀，去除所有的教學干擾因素，提升教學質量，更快更好的完成教學目標[8]。

（四）積極創(chuàng)新數(shù)學教學觀念

一部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，認為教師是課堂教學的核心，很多教學環(huán)節(jié)都是圍繞著教師開展的，學生們只能被動地聽教師的話，并沒有為學生們提供自主學習、自主思考的時間。長此以往學生們不僅對教師的依賴性非常強，創(chuàng)新思維和自主思維培養(yǎng)也會受到影響。在初中數(shù)學課堂教學中，教師需要轉變教學觀念，明確學生的課堂主體地位，讓學生能夠在教師的引導下按照自己學習思路進行自主探究，把學生的學習思維和創(chuàng)造能力進行重點強化，有效提升初中數(shù)學課堂教學效率。在雙減政策的貫徹落實中，教師需要讓習題教學更加精練，為學生提供更多的典型題目，幫助學生掌握更多的知識。比如在“實數(shù)”知識點的學習當中，學生們在解題中對于平方根和立方根的判斷比較困難，學生對于該知識點的理解和應用都有一定的難度。因此教師需要創(chuàng)新教學觀念，優(yōu)化課堂教學方法和教學內容，選擇比較典型的問題帶領學生們總結學習技巧，鼓勵學生主動參與到初中數(shù)學課堂教學中，既能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時也能夠提升課堂教學效率，幫助學生快速、充分地掌握有關于實數(shù)方面的知識點[9]。教師也要積極反思教學內容，在教學中查缺補漏，讓教學形式更加豐富多彩，隨時優(yōu)化教學目標和教學方案，提升課堂教學質量。

結語

綜上所述，在初中教育體系中數(shù)學學科的位置十分重要，教師需要明確雙減政策的要求，在教學中提升課堂教學效率和效果，認識到雙減政策貫徹落實對于學生的數(shù)學知識學習產生的積極影響，從一開始的教學到后續(xù)的課后都能夠幫助學生減輕學習負擔，做到減負增效，探索出有效的教學手段，幫助實現(xiàn)數(shù)學課堂教學目標，打造出高效的數(shù)學課堂和初中院校教育體系，讓學生主動參與到更加深層次的數(shù)學知識學習中，為未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎。