創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境 打造音樂(lè)“快樂(lè)課堂”

叢 娜

（大連市旅順經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心小學(xué)）

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)作為具有強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)形式，能夠潛移默化地對(duì)人進(jìn)行美的熏陶?？茖W(xué)、系統(tǒng)地開設(shè)音樂(lè)課，打造“快樂(lè)課堂”，實(shí)施快樂(lè)音樂(lè)教育，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生插上快樂(lè)成長(zhǎng)的翅膀。

一、打造音樂(lè)“快樂(lè)課堂”的意義

（一）喚起學(xué)生的渴望

作為藝術(shù)類學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)課以其自身魅力深受學(xué)生喜愛，孩子們渴望生動(dòng)有趣、參與度高的音樂(lè)課。打造快樂(lè)的音樂(lè)課堂，順應(yīng)了學(xué)生的天性。與其他學(xué)科課程不同，在音樂(lè)課堂上，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，又可以參與音樂(lè)游戲，還可以進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)，這樣生動(dòng)、有趣、參與度高的音樂(lè)課堂是孩子們所渴望的。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康

在音樂(lè)課堂中，學(xué)生參與音樂(lè)欣賞、歌唱、舞蹈、器樂(lè)演奏、音樂(lè)劇表演等豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，有的學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的音樂(lè)潛能，有的積極表現(xiàn)自己音樂(lè)才能，還有許多學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)肯定自己，表達(dá)情感和思想……這些都增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。近年來(lái)，心理治療中運(yùn)用的音樂(lè)干預(yù)療法就是以音樂(lè)調(diào)節(jié)心情的方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)體思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，這是其他心理治療方法無(wú)法替代的。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就沒(méi)有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森、屠呦呦也同樣是音樂(lè)愛好者。音樂(lè)豐富了科學(xué)家的思想和思考方式，讓他們能從多種角度看問(wèn)題，間接促成了科學(xué)上的成就。音樂(lè)學(xué)科是音樂(lè)藝術(shù)與科學(xué)教育相結(jié)合的綜合性育人學(xué)科，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)課堂氛圍下，不僅能學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)審美能力，掌握音樂(lè)技能，還可以提升道德修養(yǎng)、想象力和創(chuàng)造力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

（四）落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，是人內(nèi)心情感的表達(dá)，更是人們的精神寄托。所以，音樂(lè)教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，德育為先，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教材中有很多經(jīng)典的民族音樂(lè)作品，教師應(yīng)利用教材引導(dǎo)學(xué)生喜愛民族音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)民族音樂(lè)這張“名片”，了解中華文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。比如《故鄉(xiāng)是北京》一曲采用了京劇唱腔的典型音調(diào)，將我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲元素融入歌曲中，使整首歌聽起來(lái)親切自然，富有京腔京調(diào)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解京劇這一國(guó)粹，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的音樂(lè)文化，培養(yǎng)愛國(guó)情操。

二、小學(xué)音樂(lè)“快樂(lè)課堂”的定位

音樂(lè)教師首先應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合各年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。如要求低年級(jí)學(xué)生初步體驗(yàn)音樂(lè)的美感，能自然地演唱歌曲，參與音樂(lè)表現(xiàn)。要求高年級(jí)學(xué)生能自信而有表情地演唱歌曲，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。其次是創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度和參與感受，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，寬松的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)。另外，教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生的心理變化和喜好，除了教材內(nèi)容，教師應(yīng)適時(shí)拓展當(dāng)下流行的、適合學(xué)生演唱的歌曲，讓課堂內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生更加喜愛音樂(lè)課，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

三、打造小學(xué)音樂(lè)“快樂(lè)課堂”的策略

（一）利用音樂(lè)游戲，解決重難點(diǎn)問(wèn)題

音樂(lè)教師首先要熱愛音樂(lè)，要有較高的音樂(lè)技能與特長(zhǎng)，要用個(gè)人魅力和音樂(lè)素養(yǎng)感染學(xué)生，用自己對(duì)音樂(lè)的熱愛和理解喚醒學(xué)生心中的音樂(lè)夢(mèng)想。同時(shí)，師生之間應(yīng)該建立友好、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)俯下身來(lái)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。這樣，學(xué)生對(duì)教師的崇拜就會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。教師要利用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲讓音樂(lè)課堂氣氛熱烈起來(lái)。比如，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)編創(chuàng)聲勢(shì)游戲，既可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，又可以解決教學(xué)重難點(diǎn)。在“阿西里西”一課中，教師利用創(chuàng)編聲勢(shì)游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握新的知識(shí)點(diǎn)，讓音樂(lè)課堂更生動(dòng)。

其次，教師在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與本課相關(guān)的音樂(lè)游戲，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“時(shí)間像小馬車”一課的導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生模仿馬車奔跑的“嗒嗒”聲。當(dāng)教師的手勢(shì)抬高，馬車“嗒”的音高也要隨之變高，手勢(shì)變低時(shí)，“嗒”的音高則要降低。游戲不僅吸引了學(xué)生的注意力，更為課堂增加了新鮮感，讓學(xué)生愈發(fā)喜歡音樂(lè)課。

（二）夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)；而學(xué)生只有學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。每一首音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的歷史背景和時(shí)代意義，教師應(yīng)向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)創(chuàng)作的歷史原因。如歌曲《東方之珠》以祖國(guó)統(tǒng)一為主題，以詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了香港的迷人景色，并擬人化地表現(xiàn)了人們對(duì)香港的無(wú)限眷戀。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生了解香港回歸這一歷史事件，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌詞的深層含義，在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

深入理解音樂(lè)作品離不開曲式分析。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的曲式分析能力。大多數(shù)音樂(lè)作品是由一個(gè)音樂(lè)主題進(jìn)行多次變化及重復(fù)構(gòu)成的，學(xué)生初步掌握了曲式分析能力之后再去聆聽時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的音樂(lè)作品便不會(huì)覺得枯燥，反而會(huì)梳理出曲式結(jié)構(gòu)圖，加深對(duì)作品的理解。

在小學(xué)音樂(lè)教材中，很多音樂(lè)作品都有獨(dú)特的歷史意義，如六年級(jí)的《保衛(wèi)黃河》形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。教師在教唱時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)歌曲的內(nèi)在情感，唱出民族精神。

（三）把握作品特點(diǎn)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力

欣賞音樂(lè)能使學(xué)生的心情得到放松，能幫助學(xué)生自主調(diào)整情緒，調(diào)動(dòng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造開朗、樂(lè)觀的性格。在音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)欣賞美才會(huì)表現(xiàn)美，音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的可實(shí)施性，讓音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)理論更“接地氣”，讓音樂(lè)欣賞課更加生動(dòng)、豐富。

學(xué)生在音樂(lè)欣賞中需把握音樂(lè)作品的特點(diǎn)，用肢體感受音樂(lè)旋律的優(yōu)美，以哼唱理解歌詞的內(nèi)涵，通過(guò)“聯(lián)覺”“通感”感知音樂(lè)內(nèi)涵，逐步提高審美能力，在參與音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程中收獲快樂(lè)。如以排簫為主奏樂(lè)器的《康沃爾的早晨》，是一首田園風(fēng)格的改編民謠，用唯美動(dòng)聽的旋律描繪了康沃爾半島如詩(shī)如畫的清晨。教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生放松身心，將注意力集中在欣賞優(yōu)美的旋律上，帶領(lǐng)學(xué)生利用舞蹈身韻表現(xiàn)音樂(lè)的起伏，跟隨排簫的聲音體驗(yàn)清晨的鳥鳴與泉涌，以情促教，以美悅心，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

（四）通過(guò)合唱訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)能力

表現(xiàn)音樂(lè)是學(xué)生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生搭建展示自我的音樂(lè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中增強(qiáng)自信心。如欣賞二胡獨(dú)奏《賽馬》時(shí)，教師可以請(qǐng)有二胡學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生為大家演奏；在《打字機(jī)》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)變化模仿打字員的工作，感受打字員忙碌的工作狀態(tài)；在《苗嶺的早晨》一課中，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的絲巾隨音樂(lè)畫出優(yōu)美的旋律線；在《瑤族舞曲》一課中，學(xué)生可試著學(xué)習(xí)舞蹈律動(dòng)隨音樂(lè)進(jìn)行表演。通過(guò)親身體會(huì)，學(xué)生可進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)情緒的理解和感知。

音樂(lè)作品能給人帶來(lái)很多快樂(lè)。教學(xué)中，教師可以利用合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，讓孩子們共同分享快樂(lè)。通過(guò)合唱，學(xué)生不僅能感受音樂(lè)的魅力，還能學(xué)會(huì)聆聽別人的演唱并與自己進(jìn)行比較。學(xué)生通過(guò)呼吸練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、吐字練習(xí)等提高自身的演唱水平，抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，為負(fù)面情緒找到“美麗的出口”。合唱還能讓學(xué)生融入集體，在參與中收獲更多的快樂(lè)。

（五）設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力

音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征設(shè)計(jì)音樂(lè)創(chuàng)作的課堂任務(wù)，降低難度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的喜悅。教師可引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂(lè)器。不同材質(zhì)的水瓶，放進(jìn)黃豆進(jìn)行搖晃可以發(fā)出不同的聲響。學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器參與音樂(lè)表現(xiàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂也會(huì)隨之熱鬧起來(lái)。

在低年級(jí)的音樂(lè)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編聲勢(shì)律動(dòng)并使其參與到音樂(lè)表現(xiàn)中。起初，學(xué)生無(wú)從下手，教師可以在做示范后，放手讓學(xué)生探索。在探索的過(guò)程中，學(xué)生親自體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解。

在中高年級(jí)的音樂(lè)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為旋律、節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)曲創(chuàng)編歌詞。如欣賞《歡樂(lè)頌》《愛的羅曼史》《火車咔咔咔》時(shí)，教師可提出“友情”“母愛”“愛祖國(guó)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)作目標(biāo)。

教師還可以給出固定音高，讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，體驗(yàn)不同的節(jié)奏型帶來(lái)的不同的音樂(lè)效果；或是固定節(jié)奏類型，讓學(xué)生創(chuàng)作旋律，體驗(yàn)不同的音高組合帶來(lái)的音樂(lè)情緒。教師要將創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，適當(dāng)加以引導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的價(jià)值。學(xué)生在音樂(lè)課堂中不僅能體驗(yàn)做“小音樂(lè)家”的快樂(lè)，還能分享自己對(duì)音樂(lè)的理解。

四、打造音樂(lè)“快樂(lè)課堂”要注意的問(wèn)題

打造音樂(lè)“快樂(lè)課堂”，一要注意“快樂(lè)”不等于不學(xué)習(xí)。音樂(lè)美學(xué)家、教育學(xué)家周海宏說(shuō)：“快樂(lè)教育不是只快樂(lè)不教育，而是讓教育過(guò)程充滿快樂(lè)；學(xué)習(xí)不等于不快樂(lè)，快樂(lè)不等于不學(xué)習(xí)?！奔词故恰翱鞓?lè)”課堂，也不能脫離音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要有深度、有內(nèi)涵，把握好課堂節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合。

二要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生缺乏音樂(lè)素養(yǎng)，有的學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不濃。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。