“閱讀滋養(yǎng)人生”征文導(dǎo)寫示例

沈友林

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他們的精神風(fēng)貌記錄在我們讀過的很多文學(xué)作品中：毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》、魯迅《記念劉和珍君》、巴金《家》、艾青《我愛這土地》、路遙《平凡的世界》……這些文學(xué)作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。

興華中學(xué)舉行“閱讀滋養(yǎng)人生”征文活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)上述材料，結(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品的青年形象，寫一篇文章，參加征文活動(dòng)。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲：不少于800字。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道“主題式”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，由材料、引導(dǎo)語(yǔ)、要求三部分組成。

材料分為三層，一句為一層。第一層是第一句話。此句為整則材料的總起句，包含四個(gè)核心詞——時(shí)代、青年、使命、精神，其中最重要的核心詞是“精神”。第二層是第二句話（含省略號(hào)）。此層緊扣第一句的“精神”一詞，列舉“我們”讀過的很多文學(xué)作品。省略號(hào)表示這樣的文學(xué)作品還有很多，列舉不完。第三層是第三句話。此層揭示第二層所列舉的文學(xué)作品中的青年形象（主要還是指其精神）的現(xiàn)實(shí)意義——昭示人生意義，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。這也是“滋養(yǎng)人生”的重要內(nèi)容。整則材料的意思可以概括為：“我們”讀過的很多文學(xué)作品中的青年形象用他們熠熠生輝的精神（面貌）努力完成時(shí)代賦予他們的使命，他們的精神（面貌）會(huì)昭示“我們”的人生意義，引領(lǐng)“我們”時(shí)代的發(fā)展。

引導(dǎo)語(yǔ)中的“興華中學(xué)舉行‘閱讀滋養(yǎng)人生征文活動(dòng)”，虛擬了一個(gè)具體的情境，暗示了考生的寫作身份——興華中學(xué)的一名學(xué)生?！伴喿x滋養(yǎng)人生”是征文的主題（盡管沒有用“主題”一詞標(biāo)明），也是觀點(diǎn)型主題，即全文的總觀點(diǎn)，因此寫作時(shí)不能另外立意?！伴喿x”具體指閱讀到的青年形象的精神（面貌），這從材料中明顯可以看出來?！白甜B(yǎng)”是“供給養(yǎng)分”的意思，用了比擬的手法。這個(gè)主題的意思即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）給人生供給養(yǎng)分”，用通俗的話來說即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對(duì)人生起著積極的促進(jìn)作用”。這就是全文的具體的中心論點(diǎn)?！叭松北仨毷窃谥腥A民族偉大復(fù)興過程中的人生（這從材料中的首尾兩句明顯可以看出來），因此，寫作時(shí)必須把個(gè)人的成長(zhǎng)與時(shí)代緊密結(jié)合起來，寫出“小我”之上的“大我”，寫出大境界?！敖Y(jié)合你讀過的一部（篇）經(jīng)典文學(xué)作品的青年形象”，要求全文只能結(jié)合“一部（篇）”作品來寫，但可以結(jié)合作品中的幾個(gè)“青年形象”來寫。

本次考場(chǎng)作文存在的主要問題有二：一、另起爐灶，另立觀點(diǎn)——中心論點(diǎn)不是“閱讀滋養(yǎng)人生”或“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對(duì)人生起著積極的促進(jìn)作用”;二、詳略處理不當(dāng)——全文重在評(píng)述文學(xué)作品中的青年形象，而寫閱讀滋養(yǎng)“我（們）”的人生的文字太少或沒有（文中無“我”），這是本次作文最普遍的問題。

【佳作展評(píng)】

閱讀滋養(yǎng)人生

深圳市龍華中學(xué) 陳嘉沂

文學(xué)作品是沙漠中的汩汩清泉，是炎熱中的陣陣涼風(fēng)，是人生中的豐富養(yǎng)分。我曾經(jīng)閱讀過一篇關(guān)于青年袁隆平的報(bào)道，對(duì)他心生敬佩，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后我的人生得到了及時(shí)有益的滋養(yǎng)。

袁隆平讓我明白了努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙。

在那個(gè)非常落后的時(shí)代，袁隆平耳聞目睹過人民的疾苦，數(shù)不勝數(shù)的百姓因饑餓而死亡?！凹揭詨m霧之微補(bǔ)益山海，熒燭末光增輝日月。”袁隆平下定決心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上沒有饑餓的日子，于是他長(zhǎng)年累月不分晝夜地攻堅(jiān)克難，一頭埋在試驗(yàn)田里研究水稻的基因重組課題，最終功夫不負(fù)有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量，讓中國(guó)人民填飽了肚子。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想取得成功，必須努力奮斗，不畏勞苦。從此，在學(xué)習(xí)上，我盡力去改變以前懈怠懶散、怕苦怕累的毛病，賴床不起的時(shí)候少了，上課睡覺的時(shí)候少了，缺交作業(yè)的時(shí)候少了，請(qǐng)假缺課的時(shí)候少了……有時(shí)候身體不舒服，只要能夠堅(jiān)持，我就決不請(qǐng)假，咬緊牙關(guān)繼續(xù)學(xué)習(xí)。正是因?yàn)槿绱耍业膶W(xué)習(xí)成績(jī)才逐步有了提升。

袁隆平讓我明白了腳踏實(shí)地是通往進(jìn)步殿堂的階梯。

在獲得“雜交水稻之父”的美譽(yù)后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環(huán)之中沾沾自喜，坐享其成，他仍舊堅(jiān)守初心，精益求精，踏實(shí)認(rèn)真地研究產(chǎn)量更高的雜交水稻，以救助更多的人。他每天都踩在試驗(yàn)田里，一步一個(gè)腳印，仔細(xì)觀察，勤快記錄，嚴(yán)謹(jǐn)思考，不斷改進(jìn)，終于培育出了超級(jí)雜交水稻，讓雜交水稻的產(chǎn)量劇增，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學(xué)生時(shí)，一定要問他們?cè)覆辉敢庀绿锾ぬ?shí)實(shí)地認(rèn)真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想繼續(xù)進(jìn)步，必須腳踏實(shí)地，不驕不躁。隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，我變得有些得意忘形，學(xué)習(xí)也變得有些浮躁，覺得差不多就行了，學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)文不求咬文嚼字，寫作文不求遣詞造句的精當(dāng)和主題的突出，解答數(shù)理化題目不求解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)有序……這些表現(xiàn)使得我經(jīng)常丟分，成績(jī)停滯不前。是再讀袁隆平，讓我幡然醒悟、戒驕戒躁，重新踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績(jī)也因此突破了瓶頸，繼續(xù)攀升。

一代青年有一代青年的使命和精神，青年必須憑借良好的精神面貌來完成時(shí)代賦予的神圣使命。作為新時(shí)代的青年，我們現(xiàn)在和未來的神圣使命就是為中華民族的偉大復(fù)興而讀書、工作。閱讀能夠滋養(yǎng)人生，同學(xué)們，青年朋友們，為了我們的祖國(guó)和民族更加繁榮富強(qiáng)，讓我們廣泛地閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，從優(yōu)秀的青年形象身上吸取巨大的精神力量吧！

【點(diǎn)評(píng)】征文開篇運(yùn)用比興手法引出主題或觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，入題自然迅速。然后扣住袁隆平形象的兩點(diǎn)精神——努力奮斗和腳踏實(shí)地，來論述閱讀對(duì)“我”的人生的滋養(yǎng)作用。結(jié)尾結(jié)合新時(shí)代“我們”青年的神圣使命和所需要的青年形象的精神，重申觀點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。整散結(jié)合、長(zhǎng)短交替的句式，比喻、排比等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言文采飛揚(yáng)，搖曳多姿，增強(qiáng)了可讀性。

煉就青年鋼鐵之宏志

廣東一考生

習(xí)近平主席曾言：青年理想遠(yuǎn)大，信念堅(jiān)定，是一個(gè)國(guó)家無堅(jiān)不摧的前進(jìn)的力量。站在百年之大變局的時(shí)代交匯處，我輩迎來新的使命與擔(dān)當(dāng)。在新時(shí)代品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我從主人公保爾·柯察金身上吸取了精神養(yǎng)分和前進(jìn)力量，人生有了明確的目的和方向。

覽保爾的人生之路，煉鋼鐵般頑強(qiáng)斗志。縱觀保爾一生，無處不是悲壯激烈的戰(zhàn)斗：既有一枚炸彈沖擊雙腿與頭腦，又有從馬背上摔下而不幸癱瘓，命運(yùn)在他的身軀上烙下了傷疤與病痛的痕跡，卻依然無法動(dòng)搖他那顆流淌著熱血的自強(qiáng)不息的心。于革命戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，于建設(shè)途中一馬當(dāng)先、勤懇勞動(dòng)，而癱瘓于病床上的他無怨無悔，將這段歲月書寫成人生的華章。試想，他如果面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)自暴自棄，就早已在那場(chǎng)深刻的內(nèi)心自白中扣下了扳機(jī)，放棄了生命。正是因?yàn)樗侨玟撹F般的意志，才讓他奮力搏擊長(zhǎng)空，找到人生的真諦。我徹悟，我們新時(shí)代的青年也應(yīng)當(dāng)如此，面對(duì)任何挫折與苦難，切莫沮喪消沉，須以鋼鐵之志披荊斬棘，搏風(fēng)斗浪，才能抵達(dá)理想的彼岸。

觀保爾的革命之路，勇?lián)鷷r(shí)代發(fā)展使命。國(guó)父孫中山曾言：青年應(yīng)以改革發(fā)展為己任，雖石爛海枯，而此身未死，此心尚存。面對(duì)國(guó)家民不聊生的困境，保爾毅然選擇了成為布爾什維克黨的一名成員，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代發(fā)展的使命，與革命敵人進(jìn)行激烈的反抗斗爭(zhēng)。而在革命勝利后，保爾又加入了新國(guó)家建設(shè)的隊(duì)伍中，引領(lǐng)群眾在百?gòu)U待興的艱苦環(huán)境中勞動(dòng)，為人民群眾的幸福生活而奮斗。保爾的精神面貌，讓我深刻地領(lǐng)會(huì)到了在新中國(guó)的建立與建設(shè)中出現(xiàn)的種種場(chǎng)景——從南湖紅船到陜北窯洞，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)走向民族解放，從艱苦卓絕的漫漫長(zhǎng)征之路走向偉大復(fù)興的改革開放、脫貧攻堅(jiān)之路，無處不是我們青年人默默奉獻(xiàn)、舍己為國(guó)的身影。我輩青年當(dāng)繼承弘揚(yáng)這種精神，勇?lián)聲r(shí)代賦予我們的神圣使命，將小我融入大我，煉就堅(jiān)硬宏大的家國(guó)情懷。

青年應(yīng)心懷鋼鐵之宏志，詮釋保爾之當(dāng)代價(jià)值。可是看當(dāng)下，我們卻有不少青年竟無法承受生活之苦的打擊，紛紛喊出“躺平”的口號(hào)，對(duì)生命懷著一種極為消極的態(tài)度。因此，我們應(yīng)該讀讀、再讀、多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，從中吸取人生養(yǎng)分，讓熠熠生輝的保爾精神照亮我們塵封黯淡的內(nèi)心，為我們的血液注入生機(jī)與活力。面對(duì)生活之苦痛，應(yīng)有保爾的鋼鐵意志;面對(duì)時(shí)代之責(zé)任，更應(yīng)有保爾的擔(dān)當(dāng)宏志。

“弄潮兒在濤頭立，手把紅旗旗不濕?！蔽覀兦嗄耆藨?yīng)多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，從保爾等青年形象身上吸取精神動(dòng)力，爭(zhēng)做新時(shí)代的弄潮兒，煉就鋼鐵之宏志，勇?lián)鷷r(shí)代使命，助力中華民族的偉大復(fù)興！

【點(diǎn)評(píng)】文章從習(xí)近平主席的名言切入，結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》提出中心論點(diǎn)“我從主人公保爾·柯察金身上吸取了精神養(yǎng)分和前進(jìn)力量，人生有了明確的目的和方向”。然后依次論述“我”從保爾·柯察金身上吸取了兩個(gè)方面的精神養(yǎng)分和前進(jìn)力量——保爾人生之路上鋼鐵般的頑強(qiáng)斗志和保爾革命之路上勇?lián)鷷r(shí)代發(fā)展使命的精神。接著聯(lián)系當(dāng)下不少青年無法承受生活之苦的打擊而甘愿“躺平”的消極的人生態(tài)度，從反面突出閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、吸取保爾精神的必要性，富有針對(duì)性，寫出了現(xiàn)實(shí)意義。最后向青年人發(fā)出號(hào)召，強(qiáng)化觀點(diǎn)，照應(yīng)開頭。全文思路清晰明了，論述充分有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢。

品讀經(jīng)典，滋養(yǎng)人生

廣東一考生

屈原曾說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诼那笏髦飞?，我們應(yīng)品讀經(jīng)典以滋養(yǎng)人生。在我讀過的文學(xué)經(jīng)典中，毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》給我的人生滋養(yǎng)作用最大。

一代青年有一代青年的使命和精神。毛澤東所處的時(shí)代，正是中國(guó)民族遭受外辱、民族危機(jī)日益深重的灰暗時(shí)代。但在毛澤東的這首詞中，青年們都“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，正值青春活力之時(shí)，進(jìn)步青年精神昂揚(yáng)。在這樣一個(gè)時(shí)代，青年肩負(fù)著國(guó)家、民族獨(dú)立的沉重使命，他們將國(guó)家裝進(jìn)心中，以時(shí)代之偉力踐行自身使命，以血肉之軀開辟救國(guó)之路：毛澤東、李大釗等進(jìn)步青年開報(bào)創(chuàng)刊，以促國(guó)民覺醒;陳延年、陳喬年英勇投身革命，視死如歸;周恩來喊出“為中華之崛起而讀書”的時(shí)代強(qiáng)音，喚醒沉睡的“東方巨龍”……在毛澤東所處的時(shí)代，青年們以強(qiáng)大的愛國(guó)熱情、“雖九死其猶未悔”的堅(jiān)定決心投身于救國(guó)大任，他們自強(qiáng)不息的精神應(yīng)得到傳承，這種精神必將如江水般生生不息，為我們的人生提供豐富的精神滋養(yǎng)。

毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青年形象昭示著人生意義。為什么在那樣一個(gè)困難、灰暗的時(shí)期，青年能迸發(fā)出如此強(qiáng)大的力量？是因?yàn)樗麄兊男闹杏袌?jiān)定的信念與理想，有一顆有力跳動(dòng)的愛國(guó)之心與自強(qiáng)不息的精神。反觀當(dāng)下的一些青年，憑借家庭較為富裕，便安心當(dāng)起了“躺平”一族，依靠啃老度日;輕信謠言，在網(wǎng)上肆意抹黑，否定革命英雄，令人厭棄;遭遇挫折便心灰意冷，一蹶不振，消沉度日……與毛澤東詞中的青年形象形成鮮明對(duì)比。這正啟示我們當(dāng)如詞中青年一般，以“浪遏飛舟”的勇氣與自信迎接人生中的挑戰(zhàn)，以“激揚(yáng)文字”的豪情與熱情實(shí)現(xiàn)自身理想，以自強(qiáng)不息的精神促中華民族之偉大復(fù)興。

毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青年形象對(duì)時(shí)代發(fā)展具有引領(lǐng)作用。當(dāng)今時(shí)代，中國(guó)正走在崛起之路上：“天宮”升天，“天問”探火，展現(xiàn)出“中國(guó)力量”;高鐵飛馳，基礎(chǔ)建設(shè)水平不斷提升，展現(xiàn)出“中國(guó)速度”;“北斗”組網(wǎng)，華為構(gòu)建5G體系，展現(xiàn)出“中國(guó)質(zhì)量”……一項(xiàng)項(xiàng)成就的取得，少不了自強(qiáng)不息的精神的引領(lǐng)，少不了無數(shù)中國(guó)青年的日夜奮斗。毛澤東詞中的青年的那種自強(qiáng)不息的精神，是當(dāng)今時(shí)代中國(guó)發(fā)展的強(qiáng)力助推劑，是中國(guó)精神的重要組成部分，必將為我們新時(shí)代的青年所繼承和發(fā)揚(yáng)，促使我們爭(zhēng)做中華民族偉大復(fù)興之路上的引領(lǐng)者。

望諸君能以毛澤東詞中的青年形象為榜樣，將自強(qiáng)不息的精神融入人生中，以自強(qiáng)不息之姿追求自身理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗！

【點(diǎn)評(píng)】文章標(biāo)題緊扣征文主題分解擬取，成為全文的觀點(diǎn)，值得稱道。第一段根據(jù)屈原的名句迅速自然地引出毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和全文的觀點(diǎn)。第二段論述《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青年形象勇?lián)鷷r(shí)代使命的自強(qiáng)不息的精神，必將為“我們”的人生提供豐富的精神滋養(yǎng)。第三段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的反面事例論述《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青年形象昭示著人生意義，給“我們”以啟示。第四段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的正面事例論述《沁園春·長(zhǎng)沙》中的青年形象對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展具有引領(lǐng)作用，他們的精神必將為“我們”所繼承和發(fā)揚(yáng)。第五段回應(yīng)開頭，向“諸君（興華中學(xué)的同學(xué)們）”提出希望。全文層次結(jié)構(gòu)清晰緊湊，例證豐富雄辯，對(duì)比論證鮮明有力。

奉獻(xiàn)小我，成就大我

廣東一考生

山川是不收卷的文章，日月為我掌燈伴讀。仍然記得在那個(gè)月光皎潔的夜晚，細(xì)細(xì)翻看魯迅的《記念劉和珍君》，敵人一槍槍的子彈打在她的身上，仿佛為夜增添了幾分冷瑟，但我卻熱血沸騰，為何？因?yàn)閯⒑驼渚晃窢奚?、奉獻(xiàn)自我生命也要游行反抗的精神，滋養(yǎng)了我的心靈，為我的人生之路指明了方向。

劉和珍君是北京游行學(xué)生中的一個(gè)代表，她身后還倒下了好些人，是她們奉獻(xiàn)小我的精神支撐起她們奮勇反抗的信念。在閱讀完這篇文章后，我更加明白了當(dāng)今社會(huì)的一些典型形象——那舍半生給茫茫大漠的樊錦詩(shī)，那壯麗的蘑菇云下的蓋世英雄于敏，那投身于奉獻(xiàn)者洪流中的黃大年……他們都以奉獻(xiàn)小我的精神，為中國(guó)的文化與科技添彩添翼，如劉和珍君一般擺脫小我的桎梏，投身于大我之中，用奉獻(xiàn)精神綻放生命之花。

反觀當(dāng)今社會(huì)中的一些絕對(duì)的精致利己主義者，他們?nèi)鄙俚谋闶沁@種奉獻(xiàn)小我的精神。我常常想，如果國(guó)民都認(rèn)真讀讀魯迅的《記念劉和珍君》，是不是因私利而叛國(guó)的人會(huì)少一些，歸國(guó)研究、投身于奉獻(xiàn)者行列的人會(huì)多一些，社會(huì)奉獻(xiàn)小我、成就大我的風(fēng)氣會(huì)盛一些？我想應(yīng)該是的，因?yàn)殚喿x可以滋養(yǎng)人生，讓人生變得枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。

我們作為新時(shí)代的青年，更應(yīng)該多讀讀魯迅的《記念劉和珍君》，繼承和發(fā)揚(yáng)劉和珍君這種奉獻(xiàn)小我、成就大我的精神。以后我們可能是通訊公司的業(yè)務(wù)員，可能是護(hù)佑杏林的醫(yī)生，可能是育芬芳桃李的教師，可能是壯志凌云的戰(zhàn)士……在這些普通而又不平凡的崗位上，都需要“螺絲釘”精神，都需要奉獻(xiàn)小我的精神，將個(gè)體融入國(guó)家和民族。

三毛曾言：別以為看過的書籍都成了過眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)它們是潛在的，在氣質(zhì)上，在談吐中，在文字里，當(dāng)然也會(huì)在人生里。由此可見，閱讀的確能滋養(yǎng)人生。同學(xué)們，青年朋友們，讓我們積極行動(dòng)起來，多閱讀像《記念劉和珍君》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品，用奉獻(xiàn)小我的精神去成就中華民族的偉大復(fù)興吧！

【點(diǎn)評(píng)】文章有幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。一、“小我”與“大我”辯證統(tǒng)一，“小我”融入“大我”，成就“大我”。二、對(duì)比鮮明：將夜的冷瑟與“我”的熱血沸騰進(jìn)行對(duì)比，突出了《記念劉和珍君》對(duì)人生的滋養(yǎng)作用;將具有奉獻(xiàn)“小我”的精神的劉和珍君們與當(dāng)今缺乏奉獻(xiàn)“小我”的精神的精致利己主義者進(jìn)行對(duì)比，突出了奉獻(xiàn)“小我”的精神的重要。三、多處恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和文采。

責(zé)任編輯 廖宇紅