基于高考評價體系的試題深度評析及備考建議

肖紅 雷范軍

高考評價體系是高考命題、評價與改革的重要理論依據(jù)和實(shí)踐指南，主要包含的“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容分別明確了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問題，即要求試卷體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的評價目標(biāo)、“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的評價內(nèi)容、“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的評價方式。下面基于高考評價體系對“2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試化學(xué)試題”（以下簡稱“試題”）進(jìn)行深度評析，并給出化學(xué)高考復(fù)習(xí)及備考建議。

一、基于高考評價體系的試題深度評析

（一）突出立德樹人，注重教學(xué)引領(lǐng)。

1. 呈現(xiàn)我國化學(xué)科技成果，引導(dǎo)學(xué)生樹立“四個自信”

第3題的天問一號著陸火星、嫦娥五號采回月壤、長征系列火箭燃料燃燒和第19題的碳達(dá)峰、碳中和時間以及甲烷與二氧化碳催化重整研究成果學(xué)術(shù)前沿信息和科技發(fā)展情境，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，感知中國科技的進(jìn)步，培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立“四個自信”。

2. 考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢。

第1題的文旅熱現(xiàn)象、國寶級文物價值圖文信息情境和第2題的廣東國家級非遺文化情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，感知化學(xué)學(xué)科在人類發(fā)展進(jìn)程中的重要作用。發(fā)揮學(xué)科育人優(yōu)勢，形成育人的合力。

3. 注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

第4題的化學(xué)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的活動、原理的關(guān)系情境和第6題的社區(qū)、學(xué)農(nóng)、家務(wù)、自主探究勞動項(xiàng)目與化學(xué)知識的關(guān)系等生活生產(chǎn)實(shí)際情境，注重聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，體現(xiàn)“立德樹人、服務(wù)選才”的教學(xué)導(dǎo)向。

4. 優(yōu)化考試內(nèi)容，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向

本次試題改變相對固化的試題形式，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少“死記硬背”和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維和辯證思維5項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破口，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查，實(shí)現(xiàn)從能力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向、從單一評價向多維評價的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，彰顯素質(zhì)教育的鮮明導(dǎo)向。

（二）緊扣“四層”的命題內(nèi)容，考查學(xué)科核心素養(yǎng)

1. 注重必備知識，強(qiáng)化核心主干。

試題從化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能等必備知識出發(fā)對試題進(jìn)行整體性系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。知識的考查更注重教材中的主干知識，多采用學(xué)生熟悉的命題角度進(jìn)行設(shè)問，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性。非選擇題綜合性較強(qiáng)，難度相對較大，但設(shè)問有層次，每個大題的前面幾個小題還是從“雙基”出發(fā)，關(guān)注必備知識的考查，有利于考生答題。試題中各題考查的學(xué)科必備知識如表1所示。

2. 關(guān)鍵能力為重，學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向。

試題命制堅(jiān)持以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為考查對象，力圖把知識能力的檢測與素養(yǎng)的培育有機(jī)結(jié)合，所以試題能力立意非常明顯。如第13題以麻醉劑的分子結(jié)構(gòu)式為情境，考查學(xué)生的分析與推測能力;第20題考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，側(cè)重考查空間想像、模型認(rèn)知及計(jì)算能力;第21題考查有機(jī)合成，側(cè)重考查分析推理能力、知識遷移運(yùn)用能力;第19題第（2）小題考查化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的關(guān)鍵能力;第17題考查考生的證據(jù)推理和實(shí)驗(yàn)探究能力等，均體現(xiàn)了對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。

3. 強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，滲透核心價值。

新的高考評價體系對情境做了更規(guī)范、更科學(xué)的規(guī)定，“無情境不命題”、“情境無處不在”已成為高考試題的常態(tài)。試題情境是實(shí)現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容的重要載體，基于情境的考試命題不僅是落實(shí)核心素養(yǎng)和測評學(xué)科能力的實(shí)現(xiàn)形式，更是滲透核心價值的重要手段。試題中呈現(xiàn)出了豐富多彩的情境形式，全面滲透了化學(xué)科的社會價值、本質(zhì)價值和育人價值。

（三）立足“四翼”的考查要求，評價綜合能力與思維素養(yǎng)

1. 力求穩(wěn)中存變，考查綜合能力。

試題以基礎(chǔ)性、綜合性為主，在考查化學(xué)學(xué)科的基本概念、基本理論和物質(zhì)性質(zhì)等化學(xué)基礎(chǔ)知識及基本操作和能力的同時，題目設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間知識交叉的綜合問題及形式多樣的試題呈現(xiàn)形式，在維持試題難度穩(wěn)定性的同時，考查了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決一些學(xué)科交叉問題和多個內(nèi)容要求的綜合能力。如第5題中涉及生物學(xué)科的“昆蟲之間傳遞信號”和將必修與選擇性必修中有關(guān)“有機(jī)化合物”知識相聯(lián)系，第17題有關(guān)物理學(xué)科的“電導(dǎo)率”，第19題中涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的“l(fā)n”、“倒數(shù)”，第20題中有關(guān)“密度”的計(jì)算等，均考查了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間相關(guān)知識的全面掌握和靈活運(yùn)用能力。第1題“國寶級文物圖”，第10題的“價類二維圖”、第18題中“砷化鋁用于芯片制造的刻蝕過程圖”、第19題中的“相對分壓”，第17題中所給的“查閱資料”信息等題目，圖文并茂、形式多樣、方法綜合，考查學(xué)生的多方面能力和立體化素養(yǎng)水平。

2. 凸顯應(yīng)用與創(chuàng)新，評價思維能力。

試題以應(yīng)用性、創(chuàng)新性為輔，試卷以創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題，在診斷學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、綜合能力的同時，注重考查學(xué)生遷移類比、辯證分析、總結(jié)規(guī)律、發(fā)散創(chuàng)新等高階思維能力。如第18題第（5）小題判斷Ga的化合價和第19題第（4）小題類比“濃度平衡常數(shù)”表達(dá)式寫法書寫“相對壓力平衡常數(shù)”表達(dá)式，考查學(xué)生的遷移應(yīng)用能力;第17題第（4）小題第⑤小問解釋題中猜想不成立的理由，診斷學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的辯證分析能力;第17題第（4）小題第⑦小問結(jié)合前述信息概括猜想成立的依據(jù)，考查學(xué)生的總結(jié)概括能力;第18題第（3）小題第②小問綜合考查Ksp、Ka和沉淀轉(zhuǎn)化等必備知識，跳出定勢思維展開計(jì)算，創(chuàng)新式的考查思路，評價學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維能力。

二、化學(xué)高考復(fù)習(xí)及備考的建議

（一）選擇題的復(fù)習(xí)及備考建議。

1. 選擇題考查的必備知識范圍廣，但常考的板塊絕大部分是固定的，可以分模塊加強(qiáng)選擇題專項(xiàng)限時訓(xùn)練，善于運(yùn)用代入法、特殊值法、極端假設(shè)法、排除法等方法，提高解題的速度和準(zhǔn)確度。

2. 部分選擇題綜合性強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，可以利用繪制“價類二維圖”、“思維導(dǎo)圖”等形式，提高學(xué)生對知識掌握的整體概念。

3. 試題優(yōu)化命題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化開放性、靈活性，所以在日常練習(xí)中教師要多讓學(xué)生接觸一些新穎的題目，提高學(xué)生對新穎題型的接受能力。同時，提高學(xué)生的信息提取和善于由表象抓本質(zhì)的能力。

4. 試題情境創(chuàng)設(shè)很多，建議在復(fù)習(xí)及備考過程中，讓學(xué)生加強(qiáng)對陌生情境的分析能力，練習(xí)題目的選擇也要側(cè)重以日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)探索、實(shí)驗(yàn)探索和化學(xué)史料等情境為背景的題目。

5. 在復(fù)習(xí)及備考過程中，加強(qiáng)學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力等方面的提升，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)及備考建議

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，逐一突破核心知識點(diǎn)。高考實(shí)驗(yàn)題雖然每年考查的背景不同，但重點(diǎn)考查的仍然是實(shí)驗(yàn)必備知識和關(guān)鍵能力，所以要充分掌握好已學(xué)過的物質(zhì)制備和定性定量實(shí)驗(yàn)，并對?？寄K，如物質(zhì)的制備、物質(zhì)的分離和提純、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論、儀器的使用、沉淀的洗滌、物質(zhì)的檢驗(yàn)等，進(jìn)行整體記憶和練習(xí)。

2. 構(gòu)建“制備實(shí)驗(yàn)”“探究實(shí)驗(yàn)”“定性定量實(shí)驗(yàn)”“對照實(shí)驗(yàn)”和“有機(jī)實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)裝置模型，使學(xué)生在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)題的整體框架，樹立解題自信心，從而提高學(xué)生的探究和解答能力。

3. 構(gòu)建文字表達(dá)題目解題模型，做好規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，使學(xué)生能夠理清思路、完整解答，提高得分率。

4. 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取與加工能力，提高對陌生物質(zhì)性質(zhì)的探析和應(yīng)用能力。從而突破原有認(rèn)知的局限，敢于應(yīng)對陌生物質(zhì)及新情境的題目。

5. 開展實(shí)驗(yàn)探究過程，根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評價，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，形成辯證思維，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果預(yù)測等化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

6. 重視學(xué)生普遍認(rèn)為難度較高的實(shí)驗(yàn)題型，如融合反應(yīng)原理——以電化學(xué)裝置為基礎(chǔ)的探究物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可進(jìn)行專題訓(xùn)練，減弱學(xué)生的畏懼心理，敢于分析和解答。

（三）化工題的復(fù)習(xí)及備考建議

1. 熟悉教材中的工業(yè)生產(chǎn)流程，幫助學(xué)生形成工業(yè)生產(chǎn)的初級模型，如“氯堿工業(yè)”“合成氨工業(yè)”“從海帶中提取碘”“海水提溴”“工業(yè)制硫酸”和“工業(yè)制硝酸”等。

2. 構(gòu)建流程圖的結(jié)構(gòu)模型，提高學(xué)生分析流程圖的自信心，概括“預(yù)處理”“除雜”“分離提純”的常見方法。

3. 概括解題思路，如根據(jù)化學(xué)反應(yīng)書寫陌生化學(xué)或離子方程式、加入試劑的目的、濾渣或?yàn)V液的成分、可循環(huán)物質(zhì)、采取某一操作的措施、避免溫度過高的原因等。

4. 學(xué)會一些答題技巧，如“粗讀試題”、“善于跳過不懂環(huán)節(jié)”、“反推法”等，提高學(xué)生對陌生情境和陌生物質(zhì)的應(yīng)對能力。

5. 注重應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理解釋實(shí)際問題，如化學(xué)平衡原理、水解原理、電化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理等。

（四）原理題的復(fù)習(xí)及備考建議

1. 提高學(xué)生“審題”和“析題”的能力，快速提取有效信息。如反應(yīng)熱的計(jì)算問題可以快速找出目標(biāo)方程式與已知方程式的關(guān)鍵聯(lián)系，化學(xué)圖像問題可以明確橫縱坐標(biāo)的意義、有效理解并應(yīng)用圖中所給信息等。

2. 掌握必備基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識，如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電化學(xué)、沉淀溶解平衡模塊涵蓋的知識點(diǎn)，并形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)各模塊認(rèn)知模型。

3. 注意易錯知識、難點(diǎn)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練，如濃度變化值忘記除以體積、反應(yīng)熱符號問題、平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)、平衡常數(shù)的計(jì)算、化學(xué)平衡標(biāo)志、平衡圖像等。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，如培養(yǎng)發(fā)散思維，善于從知識的各個層面分析問題;培養(yǎng)演繹推理能力，可以有效遷移運(yùn)用已學(xué)知識;培養(yǎng)辯證思維，提高分析探究的能力。

（五）結(jié)構(gòu)題的復(fù)習(xí)及備考建議

1. 構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在頭腦中形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)的大概念。可讓學(xué)生通過繪制“思維導(dǎo)圖”，理清結(jié)構(gòu)化學(xué)的知識脈絡(luò)。

2. 嘗試聯(lián)系必修部分涉及到的結(jié)構(gòu)化學(xué)知識，如原子結(jié)構(gòu)與元素周期表、有機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等。

3. 注重與其他學(xué)科知識的融合，如晶胞結(jié)構(gòu)的有關(guān)計(jì)算與數(shù)學(xué)幾何的結(jié)合。

4. 引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，匯總好課本及真題中出現(xiàn)過的典型例題，如“基態(tài)原子或離子電子排布”、“空間構(gòu)型，雜化軌道理論”等問題。

5. 抓住重點(diǎn)，專題突破。對基態(tài)原子或離子電子（價電子）排布式（圖）、VSEPR理論判斷分子的空間構(gòu)型、雜化軌道理論判斷中心原子的雜化方式、晶體熔沸點(diǎn)高低的比較、共價鍵的類型、配位鍵、利用原理解釋問題、晶胞的結(jié)構(gòu)及推算等專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對每個小題的分析和解答能力。

6. 注重“位構(gòu)性”的有機(jī)結(jié)合，形成利用微觀結(jié)構(gòu)變化解釋物質(zhì)性質(zhì)不同的分析視角，培養(yǎng)學(xué)生的“宏觀辨識與微觀探析”化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（六）有機(jī)題的復(fù)習(xí)及備考建議

1. 在復(fù)習(xí)備考中將必修和選修的有機(jī)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高復(fù)習(xí)效率。

2. 基礎(chǔ)知識必須層層過關(guān)，對有機(jī)物系統(tǒng)命名、常見官能團(tuán)名稱及性質(zhì)、結(jié)構(gòu)簡式和鍵線式、反應(yīng)類型、反應(yīng)條件、同分異構(gòu)體書寫、反應(yīng)方程式及反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)等，抓規(guī)范、抓細(xì)節(jié)，逐一突破。

3. 重視課本知識的記憶，以方程式為載體記憶代表性物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)代表物質(zhì)的性質(zhì)記憶官能團(tuán)的性質(zhì)，從而掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)。

4. 重視有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的理解。學(xué)會以官能團(tuán)為中心的化學(xué)鍵變化的分析能力，逐漸形成知識框架，有利于對有機(jī)流程的分析。并讓學(xué)生學(xué)會模仿，靈活遷移。

5. 適當(dāng)增加有機(jī)小專題。如常見有機(jī)物的命名、同分異構(gòu)體的判斷與書寫、陌生有機(jī)方程式的書寫以及有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)等。

6. 以真題或統(tǒng)考題為背景，總結(jié)常見的陌生信息反應(yīng)，如α-H發(fā)生的取代反應(yīng)、酯的醇解反應(yīng)、羥醛縮合反應(yīng)等，以及了解SOCl2、格氏試劑、氰化鈉等試劑。從而消除學(xué)生對陌生有機(jī)反應(yīng)原理的恐懼心理。

總之，2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試化學(xué)試題在“一核四層四翼”的統(tǒng)領(lǐng)下，以普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評價體系為依據(jù)，精心選取日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)成果、實(shí)驗(yàn)探究和傳統(tǒng)文化等情境素材，優(yōu)化考試內(nèi)容，以立德樹人、注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展為核心，以考查學(xué)生“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”為命題依據(jù)，以基礎(chǔ)性、綜合性為主，應(yīng)用性、創(chuàng)新性為輔的考查要求，緊密結(jié)合廣東高考綜合改革方案。在化學(xué)高考復(fù)習(xí)及備考中，應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，針對不同板塊采取有效復(fù)習(xí)策略，重視創(chuàng)新型、情境化、綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性題目的練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題等關(guān)鍵能力及化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 李平安