基于大學(xué)生認(rèn)同感提升的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺建設(shè)策略探究

陳薪伊

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合程度日益緊密。網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺（以下簡稱“思政教育平臺”）作為多元化媒體之一，可以在大學(xué)生思政教育過程中充分發(fā)揮其信息傳播的優(yōu)勢，提升學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感。思政教育平臺的運(yùn)用可以彌補(bǔ)思政課堂教學(xué)的不足，以多元化的呈現(xiàn)形式深化學(xué)生對思政教育知識的認(rèn)識和理解，但在思政教育平臺的實(shí)際建設(shè)過程中仍存在一定不足，亟需更新建設(shè)理念和思路、優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此提升高校大學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感，切實(shí)增強(qiáng)思想教育的實(shí)效性。

一、思政教育平臺對提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同感的優(yōu)勢

（一）思政教育平臺功能相對全面

其一，線上教學(xué)功能。高校思政教師可以利用思政教育平臺向?qū)W生傳授思政理論知識，通過在線溝通交流拉近與學(xué)生之間的距離，活躍線上思政教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)容的理解力和認(rèn)同感[1]。

其二，自主學(xué)習(xí)功能。思政教育平臺自身開發(fā)和儲備了不同形式和內(nèi)容的思政教育資源，學(xué)生可以在課余時(shí)間查詢和學(xué)習(xí)自身需要的思政教育知識，彌補(bǔ)思政知識框架中的疏漏和不足，從而進(jìn)一步明確思政教育內(nèi)容的正確性和理論的科學(xué)性，提升對思政教育內(nèi)容的認(rèn)可度和在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的執(zhí)行力。

其三，學(xué)習(xí)交流功能。思政教育平臺為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)交流板塊，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和心得體會，從而激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性，這對于學(xué)生了解和掌握思政教育知識、提升思想政治覺悟都具有重要作用。

（二）思政教育平臺類型較為多元

其一，思政教育平臺建設(shè)是多種新媒體技術(shù)的高度融合，且平臺類型較為多樣。高校思政教師可以在教學(xué)中借助不同平臺在視聽等方面的優(yōu)勢對學(xué)生形成感官刺激[2]，深化學(xué)生對于思政理論知識的感性認(rèn)識，提升學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解和貫徹程度。

其二，不同思政教育平臺建設(shè)重點(diǎn)各有側(cè)重。學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升工作的開展對思政教育平臺提出了較高的要求，需要思政教育平臺盡量滿足思政教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而多元化思政教育平臺建設(shè)重點(diǎn)各有側(cè)重，可以在學(xué)生思政學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，幫助高校教師全面透徹地講解思政教育內(nèi)容，深化學(xué)生思政認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政情感。

其三，糅合不同平臺的特點(diǎn)與優(yōu)勢。高校思政教師通過平臺教師端可以了解學(xué)生在不同學(xué)習(xí)平臺的思政學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并基于大數(shù)據(jù)分析，明確其在思政學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，為提升高校學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力奠定平臺基礎(chǔ)。

（三）思政教育平臺能夠滿足用戶基本需求

其一，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。思政教育平臺可以充分滿足高校學(xué)生對思政教育資料的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)學(xué)生還可以充分運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺觀看其他高校思政教學(xué)視頻，通過教學(xué)思路的變化幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握思政課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對思政教育知識和倡導(dǎo)的價(jià)值觀的心理認(rèn)同。

其二，滿足教師教學(xué)需要。思政教育平臺可以發(fā)揮其在資源存儲和數(shù)據(jù)整合上的優(yōu)勢，從不同角度為思政教師在擬定教學(xué)計(jì)劃、搜集教學(xué)資源，以及實(shí)施教學(xué)計(jì)劃方面提供幫助與支持，并為教師提供貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的具體思政教育案例。教師可以借助思政教育平臺，針對學(xué)生提出的具體問題，明確其知識結(jié)構(gòu)方面的缺失和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的不足，進(jìn)而提供個性化指導(dǎo)。

其三，滿足高校人才培養(yǎng)以及合作企業(yè)人才需求。大學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升工作的開展可以與高校人才培養(yǎng)總目標(biāo)、校企合作企業(yè)人才要求相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮思政教育平臺在宣傳教育方面的重要作用，增加職業(yè)道德教育內(nèi)容在高校思政教育的比重，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于大學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升的思政教育平臺建設(shè)困境

（一）思政教育平臺建設(shè)理念較為傳統(tǒng)

先進(jìn)的平臺建設(shè)理念可以顯著提升平臺建設(shè)質(zhì)量，方便學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)和理解思政理論知識，但部分高校的思政教育平臺建設(shè)理念需進(jìn)一步優(yōu)化與完善。其一，忽視了思政知識的嚴(yán)肅性，存在一定娛樂化傾向。由于思政教育知識自身特有的思辨性、邏輯性和政治特性，決定了在提升思政教育認(rèn)同感的具體實(shí)踐中需要避免網(wǎng)絡(luò)媒體自身的泛娛樂化傾向，但部分思政教育平臺在思政教育內(nèi)容的呈現(xiàn)上并未充分考慮思政教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際思政知識的理解存在偏差，不利于增強(qiáng)學(xué)生對思政教育知識的心理認(rèn)同。其二，數(shù)字化意識不足。部分高校在思政教育平臺建設(shè)過程中，對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用次數(shù)和頻率有限，無法精準(zhǔn)掌握學(xué)生在思政學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好和對相關(guān)思政知識點(diǎn)的掌握程度[4]，導(dǎo)致學(xué)習(xí)平臺無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生推薦合適的思政學(xué)習(xí)資料，不利于學(xué)生整合自身原有的思政知識基礎(chǔ)和思政課教學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生將思政知識內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則。其三，思政教育平臺合作意識薄弱。各學(xué)習(xí)平臺的工作中心主要集中于對平臺資源的豐富和功能的完善，在建設(shè)理念、建設(shè)方案和建設(shè)思路上溝通交流不足，并且高校師生對學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用存在單一化傾向，導(dǎo)致學(xué)生在接受思政教育時(shí)容易形成信息“繭房效應(yīng)”，進(jìn)而影響大學(xué)生對思政教育認(rèn)同感的提升。

（二）思政教育平臺內(nèi)容供給不足

大學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升工作的開展還需要豐富且完善的平臺內(nèi)容。但由于不同思政教育平臺建設(shè)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致現(xiàn)有思政教育平臺難以完全滿足高校師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要。其一，思政教學(xué)資源儲備有限。部分思政教育平臺在建設(shè)過程中沒有充分發(fā)揮政府、企業(yè)和數(shù)字圖書館等主體的優(yōu)勢與作用，未充分運(yùn)用不同建設(shè)主體現(xiàn)有思政教育資源的優(yōu)勢，對于不同類型的思政教育資源儲備數(shù)量不足，對高校開展思政教育工作缺乏有效支持，導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)思政教育內(nèi)容的理解較為淺顯，不利于學(xué)生對思政教育認(rèn)同感的提升。其二，思政教育資源分類整合不完善。不同思政教育平臺的學(xué)習(xí)資源分類和整合標(biāo)準(zhǔn)不一致[5]，客觀上增加了學(xué)生查找和運(yùn)用思政教育資料的難度，對高?，F(xiàn)有思政教育資源利用率和學(xué)生思政閱讀廣泛性的提升造成一定影響，影響思政教育平臺的作用發(fā)揮，限制了學(xué)生對相關(guān)思政觀點(diǎn)的理解和感悟。其三，思政教育內(nèi)容與平臺結(jié)合度不足。部分高校在思政教育內(nèi)容的挖掘和運(yùn)用方面較為統(tǒng)一，無法充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在儲備多元化思政教育資源與集合不同學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，從而影響高校大學(xué)生對思政教育知識中蘊(yùn)含的價(jià)值觀認(rèn)同感的提升。

（三）思政教育平臺建設(shè)水平參差不齊

高校大學(xué)生思政教育認(rèn)同感的提升，一方面需要依托高校適當(dāng)擴(kuò)展新興學(xué)習(xí)平臺的數(shù)量規(guī)模，另一方面要提升思政教育平臺建設(shè)質(zhì)量，營造良好的網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境。但實(shí)際的思政教育平臺建設(shè)仍存在諸多不足。其一，不同學(xué)習(xí)平臺建設(shè)水平差距較大。各平臺建設(shè)主體由于教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)人員儲備上的差異，導(dǎo)致思政教育平臺建設(shè)在功能和輻射范圍上存在明顯差距[6]，不同思政教育平臺之間難以形成有效配合，不能有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的思政情感體驗(yàn)，使得學(xué)生對思政教育知識的理解較為片面，從而影響了對思政教育認(rèn)可度的提升。其二，同一高校不同學(xué)習(xí)平臺建設(shè)水平的差距較大。高校不同學(xué)習(xí)平臺在思政教學(xué)實(shí)效性上存在一定差距，主要表現(xiàn)在不同學(xué)習(xí)平臺的點(diǎn)擊量、學(xué)生瀏覽次數(shù)以及同時(shí)在線人數(shù)等方面，導(dǎo)致不同思政教育平臺在學(xué)生中的影響力和對于學(xué)生思政教育認(rèn)同感的培養(yǎng)存在較大差異，不利于學(xué)生全面發(fā)展。其三，思政教育平臺建設(shè)思路亟待更新。部分高校在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)上未明確平臺建設(shè)的定位、發(fā)展目標(biāo)和區(qū)別于其他平臺的優(yōu)勢，使得高校思政教育平臺建設(shè)一致性過高，思政教育內(nèi)容同質(zhì)化傾向明顯，不能有效激發(fā)學(xué)生對思政內(nèi)容的興趣，這也是影響高校學(xué)生思政認(rèn)同感提升的因素之一。

（四）思政教育平臺的板塊構(gòu)建不完善

運(yùn)用思政教育平臺培養(yǎng)和提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同感，是對我國傳統(tǒng)思政教育思路的創(chuàng)新。因此，需要高校將網(wǎng)絡(luò)信息思維充分融入思政教育和思政教育平臺建設(shè)中。但實(shí)際學(xué)習(xí)平臺建設(shè)思路仍需進(jìn)一步優(yōu)化更新。其一，素材板塊構(gòu)建缺乏時(shí)效性。思政教育認(rèn)同感培養(yǎng)的核心在于拉近教育內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。高校大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的主體力量，高度關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)新聞，但在思政教育平臺的內(nèi)容建設(shè)上卻忽略了時(shí)代熱點(diǎn)新聞的針對性呈現(xiàn)，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容的切入較為生硬，學(xué)生需要更長的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思政學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率并不理想。其二，意見板塊構(gòu)建忽略學(xué)生主體性。部分高校僅僅將學(xué)生視為思政教育平臺建設(shè)的配合人員，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無法感知和掌握學(xué)生對于思政教育平臺建設(shè)和思政教育的相關(guān)意見，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)平臺的主要用戶和思政學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)平臺建設(shè)思路的擬定和落實(shí)過程中參與度有限，一定程度上削弱了學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺開展思政學(xué)習(xí)的積極性和主動性[7]，從而影響學(xué)生對思政教育平臺的關(guān)注度和利用率。其三，師生交流板塊構(gòu)建存在形式化傾向。大部分高校思政課師生互動交流主要集中于課堂，學(xué)生對于思政教育平臺構(gòu)建的意見反饋模塊運(yùn)用不足，并且教師并未針對學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺所提出的意見進(jìn)行及時(shí)回復(fù)、更正和有效解決，客觀上限制和弱化了思政教育平臺師生交流功能的發(fā)揮。

三、基于大學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升的思政教育平臺建設(shè)策略

（一）更新思政教育平臺建設(shè)理念

思政教育平臺在高校大學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升過程中的運(yùn)用可以密切思政教育工作與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，提升大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的情感認(rèn)同程度。高校需要不斷更新思政教育平臺建設(shè)理念，為大學(xué)生思政教育認(rèn)同感的培養(yǎng)和提升提供有效的專業(yè)化平臺基礎(chǔ)。其一，兼顧教育性與娛樂性。高校思政教師在思政教育內(nèi)容組織和呈現(xiàn)過程中，要尊重思政知識體系、脈絡(luò)和思政教育內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮思政教育平臺在呈現(xiàn)形式多樣化的優(yōu)勢，以圖文、視頻、動畫等方式吸引學(xué)生的注意力與關(guān)注度，潛移默化地提升高校大學(xué)生對思政教育內(nèi)容的理解與接受程度。其二，提升思政教育平臺的精準(zhǔn)度。以“教育云”平臺建設(shè)為例，該平臺在具體建設(shè)過程中將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)加以有效運(yùn)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)偏好加以分析，從而進(jìn)一步提升大學(xué)生思政教育的精準(zhǔn)度，進(jìn)一步提升學(xué)生對思政教育內(nèi)容的接受度。其三，加強(qiáng)不同學(xué)習(xí)平臺的對接聯(lián)動。從互聯(lián)網(wǎng)算法運(yùn)用的角度出發(fā)，高校學(xué)生思政教育認(rèn)同感的培養(yǎng)需要不同思政教育平臺的對接聯(lián)動和有效配合，推動學(xué)習(xí)平臺體系建設(shè)，擴(kuò)大思政教育平臺的學(xué)習(xí)選擇和組合運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生思政知識體系建構(gòu)不斷豐富與完善，避免因長期使用同一平臺而形成信息“繭房效應(yīng)”。同時(shí)，高校還可以運(yùn)用積分制提升學(xué)生運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺的積極性。學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論、分享等互動形式增加自身在學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)積分[8]，鼓勵學(xué)生表達(dá)自身對思政教育平臺內(nèi)容與框架形式建設(shè)的意見與看法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思政價(jià)值觀念。

（二）優(yōu)化思政教育平臺建設(shè)思路

大學(xué)生對思政教育內(nèi)容認(rèn)同感的提升，既需要改革與創(chuàng)新思政教育路徑，同時(shí)也需要優(yōu)化與完善思政教育平臺建設(shè)思路。其一，思政教育平臺的內(nèi)容建設(shè)要緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，將時(shí)政熱點(diǎn)中反映的問題與思政教育內(nèi)容有效結(jié)合，并對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用思政知識分析現(xiàn)象的能力。以易班網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為例，高校在選擇思政教育板塊內(nèi)容經(jīng)常與社會熱點(diǎn)新聞相聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時(shí)，為學(xué)生提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。其二，高校需尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容建設(shè)上的主體性，在思政教育平臺與思政教育結(jié)合過程中，學(xué)生不僅是思政教育內(nèi)容的接受者，還是思政教育內(nèi)容的傳播者[9]，高校要充分激發(fā)學(xué)生在思政教育過程中的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)思政知識的同時(shí)，加強(qiáng)對于相關(guān)思政知識的宣傳。以“學(xué)習(xí)通”這一學(xué)習(xí)平臺建設(shè)為例，該平臺在建設(shè)過程中對平臺角色進(jìn)行了明確劃分，同時(shí)給予了學(xué)生這一角色在資料檢索、查閱、瀏覽、下載以及交流討論方面較大的權(quán)限，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對相關(guān)知識與內(nèi)容進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與掌握，在擴(kuò)展自身思政知識面的同時(shí)深化學(xué)生對思政知識點(diǎn)的認(rèn)同感。

（二）加強(qiáng)思政教育平臺內(nèi)容建設(shè)

思政教育平臺在培養(yǎng)和提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同感的有效運(yùn)用，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢、提高思政教育質(zhì)量的積極實(shí)踐，也是滿足高校大學(xué)生思政學(xué)習(xí)需求的有效途徑。高校應(yīng)不斷豐富思政教育平臺內(nèi)容，及時(shí)傳播思政理論和黨的思想。其一，豐富思政教學(xué)資源儲備。思政教育平臺需要充分收集與思政教育相關(guān)的多方數(shù)據(jù)與信息，同時(shí)不斷更新思政教育資源信息庫，及時(shí)吸納專業(yè)和權(quán)威的思政教育資源，為大學(xué)生在線思政學(xué)習(xí)提供專業(yè)的資源與信息支持。以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺建設(shè)為例，其在建設(shè)過程中不僅包括傳統(tǒng)的思政課教學(xué)理論，同時(shí)在各類知識與思政教育之間建立了密切聯(lián)系，學(xué)生可以閱讀生動有趣的平臺內(nèi)容，并將思政教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則。其二，優(yōu)化高校思政教育資源的分類與整合。通過優(yōu)化高校思政教育資源的分類與整合，為不同思政教育平臺制定一套行之有效的教育資源分類標(biāo)準(zhǔn)[5]，加強(qiáng)思政教育資源的開發(fā)與整合力度，在方便高校師生查詢和更新思政教育資源的同時(shí)，避免出現(xiàn)由于檢索體系不完善而導(dǎo)致思政教育資料無法運(yùn)用的情況，從而提升高?，F(xiàn)有思政教育資源利用率。其三，組織思政教育平臺內(nèi)容要突出學(xué)習(xí)平臺特點(diǎn)。高校思政教育者要明確不同學(xué)習(xí)平臺的定位、受眾以及功能、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并結(jié)合不同學(xué)習(xí)平臺特點(diǎn)組織思政教育內(nèi)容，提升高校思政教育平臺內(nèi)容建設(shè)水平與特色。

（四）提升思政教育平臺建設(shè)水平

思政教育平臺建設(shè)水平的高低直接關(guān)系到高校大學(xué)生對于學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用頻率以及對思政教育內(nèi)容的理解。因此，高校要不斷提升思政教育平臺建設(shè)質(zhì)量，為學(xué)生思政教育認(rèn)同感的培養(yǎng)和提升提供專業(yè)平臺。一是針對不同高校學(xué)習(xí)平臺水平參差不齊的情況，地方教育行政部門組織思政教育平臺的建設(shè)與運(yùn)用交流研討會、開展思政教育平臺建設(shè)質(zhì)量評比，推進(jìn)思政教育平臺整體建設(shè)水平提升。二是高校應(yīng)不斷完善校內(nèi)溝通機(jī)制。通過學(xué)習(xí)平臺在線交流板塊加強(qiáng)高校思政課教師與學(xué)生之間的交流，明確學(xué)生思政教育認(rèn)同感提升的具體實(shí)踐路徑，同時(shí)深入了解高校不同學(xué)習(xí)平臺在線人數(shù)與點(diǎn)擊量差異下存在的問題并積極予以解決，也可以通過在線匿名問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)平臺的意見與建議，從而明確思政教育平臺建設(shè)對于學(xué)生思政教育認(rèn)同感培養(yǎng)的優(yōu)勢與不足，進(jìn)一步提升學(xué)生對學(xué)習(xí)平臺的利用率，提高思政教育水平。三是高校應(yīng)充分挖掘不同思政教育平臺的優(yōu)勢與特點(diǎn)，在了解學(xué)生思政知識基礎(chǔ)的前提下，制定科學(xué)完善的思政教育認(rèn)同感培養(yǎng)思路與方式。高?？梢晕　爸袊髮W(xué)生在線”平臺在疫情防控阻擊戰(zhàn)中的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“網(wǎng)站——新媒體——自媒體”三級平臺框架的優(yōu)勢。以網(wǎng)站內(nèi)容為核心，充分發(fā)揮新媒體平臺形式多樣、切入點(diǎn)靈活的優(yōu)勢，同時(shí)以自媒體傳播為矩陣，增強(qiáng)思政教育工作內(nèi)容在學(xué)生中的影響力，提升學(xué)生對思政教育內(nèi)容的認(rèn)可度。