“學(xué)教習(xí)評(píng)”課堂教學(xué)模式探索

趙炳智 楊林濤（山東省萊陽市萬第中心初級(jí)中學(xué)）

隨著全面推動(dòng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革成為教育探索的重心，我校提煉出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)教習(xí)評(píng)”教學(xué)理念，構(gòu)建“學(xué)教習(xí)評(píng)”課堂教學(xué)模式。

“學(xué)教習(xí)評(píng)”理念的基本內(nèi)涵

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“學(xué)”。主要特征：學(xué)生主體；必備品格：愛學(xué)樂學(xué)；關(guān)鍵能力：自學(xué)會(huì)學(xué)。明確自學(xué)的內(nèi)容，看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題，等等。以“個(gè)體學(xué)—小組議—全班展”為主要形式，實(shí)踐基于“學(xué)”的“導(dǎo)—學(xué)—議—展—評(píng)”五步推進(jìn)模式，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)等核心素養(yǎng)。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“教”。主要特征：教師主導(dǎo)；必備品格：愿教愛教；關(guān)鍵能力：因材施教。明確“三教、三不教”的原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，幫助學(xué)生歸納上升為理論。實(shí)踐了基于“教”的“啟情誘思—發(fā)問嘗解—釋疑激創(chuàng)”模式，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、勇于探究等核心素養(yǎng)。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“習(xí)”。主要特征：知行合一；必備品格：良好習(xí)慣；關(guān)鍵能力：思維拓展。明確“習(xí)”在根本在于知行合一，表象是復(fù)習(xí)、練習(xí)，內(nèi)在是知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐了基于“習(xí)”的“知識(shí)訓(xùn)練—情境運(yùn)用—思維提升”梯度層進(jìn)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我反思、問題解決等核心素養(yǎng)。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“評(píng)”。主要特征：診斷反饋；必備品格：善評(píng)勤評(píng)；關(guān)鍵能力：多元評(píng)價(jià)。以交互式和差異化為主要方式，采用知識(shí)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)策略。

“學(xué)教習(xí)評(píng)”的四個(gè)維度中，“學(xué)”和“習(xí)”主要指向?qū)W生，“教”和“評(píng)”主要指向教師。

“學(xué)教習(xí)評(píng)”課堂操作規(guī)范

學(xué)冠序首、格物致知。“學(xué)”，是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。首先帶著啟迪思維的問題讀書，邊讀書邊思考，學(xué)科不同，學(xué)法也會(huì)有差異。這樣的訓(xùn)練，目的是在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力。

教師此時(shí)的任務(wù)主要有兩項(xiàng)：一是組織教學(xué)，確保人人專心自學(xué)，教師問題到位，學(xué)生認(rèn)真思考。二是了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察學(xué)生參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)，為第二環(huán)節(jié)的講授做準(zhǔn)備。

因?qū)W利導(dǎo)、篤教尚行。教師“教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的教學(xué)過程，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)、是新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)。

學(xué)生自學(xué)以后，教師通過學(xué)生的自學(xué)展示了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步用什么方法教、教什么內(nèi)容等。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。

峻學(xué)鴻識(shí)、固本培元。課堂的復(fù)習(xí)、練習(xí)在新知學(xué)完之后尤為重要?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行參與式練習(xí)、交互式的拓展應(yīng)用、體驗(yàn)式的理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，拓展解題思路，提高分析問題和解決問題的能力。

堂試課省、擇善而彰。我們學(xué)校每節(jié)課距離下課6分鐘有一遍鈴聲，提醒課堂檢測(cè)開始。對(duì)本節(jié)的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)、經(jīng)典試題三個(gè)層面進(jìn)行紙筆檢測(cè)。滿分10分，最終結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。這樣的課堂檢測(cè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。