小學(xué)音樂課堂應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法行動研究

吳 彥（江蘇省高郵市第一小學(xué)）

小學(xué)音樂課堂，在奧爾夫音樂教學(xué)法的引導(dǎo)下，能夠有效彌補以往教學(xué)的不足，重新激發(fā)學(xué)生的音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的價值

在奧爾夫音樂教學(xué)法的引導(dǎo)下組織課堂教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的吸引力，保證學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)音樂知識，會對其投入更多的精力。

教師可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，融合奧爾夫音樂教學(xué)法，以學(xué)生樂于接受的形式組織教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，保證學(xué)生在課堂中的主體地位，使其感受到音樂學(xué)科的樂趣，從而積極參與到課堂活動中。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）注重動作教學(xué)，激發(fā)音樂興趣

小學(xué)音樂教材中所選取的曲目與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相契合，在奧爾夫音樂教學(xué)法的指引下，教師要抓住歌詞內(nèi)容組織開展動作教學(xué)，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏律動自己的身體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂曲目的興趣。

比如，蘇教版小學(xué)音樂教五年級下冊課本第一單元《童聲中國娃》第3課《好一個土娃子 草原贊歌》，在學(xué)習(xí)這一首歌曲時，播放《天堂》這首音樂，詢問學(xué)生“這是哪個民族的歌曲？它們有什么風(fēng)格特點？”教給學(xué)生蒙古族的舞蹈動作，如硬肩、笑肩，讓學(xué)生初步了解蒙古族歌曲，接著播放《草原贊歌》，帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，并用身體造型模仿蒙古草原上的各種場景，如藍天、白云、駿馬、牛羊、氈房等，用形體動作表現(xiàn)美麗的草原景色，在《草原贊歌》聲中，表演舞蹈，教師要提示學(xué)生手腕、肩膀的動作必須做到位，如硬肩、壓手腕，讓學(xué)生隨著音樂全體跳起來。在學(xué)習(xí)過后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集蒙古族的音樂和舞蹈文化資料，加深對蒙古族的了解。

（二）注重節(jié)奏教學(xué)，增強節(jié)奏感

小學(xué)音樂教材中涉及到不同種類的音樂，音樂節(jié)奏區(qū)別明顯。依據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法組織教學(xué)，教師要注重對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，組織開展節(jié)奏教學(xué)，增強學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。

比如，小學(xué)音樂蘇教版教材五年級下冊課本第七單元《左手與右手》第4課《豎笛練習(xí)（七）》，在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體播放《喀秋莎》《三套車》《山楂樹》，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受蘇聯(lián)民歌的魅力。在欣賞音樂的同時，讓學(xué)生用身體動作呈現(xiàn)歌曲的節(jié)拍和情緒，借此開展節(jié)奏教學(xué)，強化學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力。在欣賞過后將重點放在《山楂樹》這首歌曲上，樂曲一共有四句，教師范唱歌譜讓學(xué)生仔細聆聽，并詢問學(xué)生“這四句旋律有沒有共同的音樂記號？”讓學(xué)生掌握弱起和長音。接著進行師生交替演唱，教師唱一、三兩句，學(xué)生唱二、四兩句，在演唱時可以加入身體的搖曳，更好地感受三拍的韻律，把握歌曲的節(jié)奏感，掌握歌曲的演唱方法。

（三）注重游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

小學(xué)音樂教師借助奧爾夫音樂教學(xué)法組織教學(xué)，可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，在課堂中圍繞歌曲內(nèi)容組織開展趣味化的游戲，抓住學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛。

比如，小學(xué)音樂蘇教版教材，五年級上冊課本第六單元《藍天白云》第2課《牧場上的家 藍天白云》，在這一首歌曲的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能用活潑、富有節(jié)奏感的聲音演唱歌曲《藍天白云》，唱出在燦爛的陽光下自由自在、躍躍欲試的心情，能用連貫和富有韻律的聲音演唱《牧場上的家》，唱準(zhǔn)弱起拍及二聲部。在組織課堂教學(xué)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生排簫獨奏《飛馳的雄鷹》、二胡獨奏《空山鳥語》，讓其感受樂器音色與表現(xiàn)特點，以及樂曲所表達的情緒、意境和風(fēng)格，在欣賞過后結(jié)合作品的旋律線條、演奏特點，組織開展趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生用圖譜或畫一畫等其他方式來表現(xiàn)樂曲的速度、情緒和風(fēng)格，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）注重即興教學(xué)，增強音樂創(chuàng)作

小學(xué)生活潑好動，對音樂課程非常感興趣，在奧爾夫音樂教學(xué)法的輔助下，音樂教師要抓住教學(xué)契機，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，組織開展即興教學(xué)。

比如，蘇教版小學(xué)音樂教材五年級下冊課本第六單元《情系江淮》第2課《拔根蘆柴花 鳳陽花鼓》，教師可以出示圖片甲骨文“鼓”，引出鳳陽花鼓，向?qū)W生簡單介紹花鼓，播放《鳳陽花鼓》，介紹鳳陽花鼓民間藝術(shù)演變形式，遵循奧爾夫“種子精神”讓學(xué)生學(xué)會花鼓的敲擊與演唱。在歌曲學(xué)習(xí)過后，教師要抓住教學(xué)契機，向?qū)W生講述“魚咬尾”的創(chuàng)作形式，給予學(xué)生d、r、m、s、l五個音，讓其用“魚咬尾”開展音樂創(chuàng)編，練習(xí)音程歌唱，給出固定節(jié)奏，學(xué)生自由創(chuàng)編接龍，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生初步了解了“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，即興創(chuàng)作，加深學(xué)生的印象，增強學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（五）注重靈活教學(xué)，多種樂器應(yīng)用

音樂課堂教學(xué)離不開樂器的輔助。在奧爾夫音樂教學(xué)法的指引下，教師要變通課堂教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方法，在課堂中引入樂器，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握樂器的演奏方法和技巧，參與到音樂演奏過程中。

比如，蘇教版小學(xué)音樂教材五年級上冊課本第七單元《理解多好》第2課《理解多好 學(xué)習(xí)歌》，在這一首樂曲的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“數(shù)板”這種表現(xiàn)形式，能夠運用打擊樂器和手勢動作為歌曲伴奏。在課堂學(xué)習(xí)中，播放《學(xué)習(xí)歌》并展示歌譜，詢問學(xué)生“歌曲分為幾個部分？你覺得哪個部分最有特點？”明確《學(xué)習(xí)歌》是一首兩段提的歌曲，數(shù)板部分最有特點，接著向?qū)W生講解數(shù)板的概念，讓學(xué)生跟著錄音念一念，教師跟隨節(jié)奏用響板給出四拍，讓學(xué)生形成初步的認(rèn)識，在此過程中要提示學(xué)生：咬字要清晰，字正腔圓、聲音響亮。學(xué)生在念第二遍時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用響板打節(jié)奏，打出穩(wěn)定的節(jié)拍，逐漸掌握歌曲的節(jié)奏。小學(xué)生對樂器的接觸有限，教師在課堂中出示多種類型的樂器能抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生會積極參與到課堂中，音樂課堂教學(xué)效率能夠大幅提升。

依據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法組織教學(xué)，能夠增添音樂課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高音樂課堂教學(xué)的效果。教師在組織教學(xué)之前，要深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合不同類別的歌曲采取不同的教學(xué)模式。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住教學(xué)契機開展即興教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，采取靈活的講授模式，引入多種音樂器材，向?qū)W生講解音樂器材的使用方法及其功效，拓展學(xué)生的知識面。