基于解釋結(jié)構(gòu)模型的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析

史淑桃

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 商學(xué)院，河南 鄭州 450046）

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中向好，經(jīng)濟(jì)總量保持高速持續(xù)的增長(zhǎng)，這為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件，而畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)也會(huì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量、快速發(fā)展。“十三五”時(shí)期國(guó)家明確指出要統(tǒng)籌規(guī)劃高校畢業(yè)生就業(yè)工作，為高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造更多崗位，到2020年實(shí)現(xiàn)就業(yè)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升[1]。當(dāng)前“十四五”時(shí)期也提出要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量的充分就業(yè)[2]。因此，深入研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素，構(gòu)建提升就業(yè)質(zhì)量的政策體系，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展和促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析

影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素具有多樣性，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者都對(duì)其有豐富的研究。國(guó)外學(xué)者大多從影響因素的內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行研究。Bills[3]通過(guò)就業(yè)對(duì)起薪影響的實(shí)證分析得出人力資本，即學(xué)歷、專業(yè)等是影響畢業(yè)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素。Gershuny[4]利用大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量自評(píng)量表得出專業(yè)知識(shí)水平、工作能力是內(nèi)在影響因素，并在一定程度上還會(huì)培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維。就外部因素來(lái)說(shuō)，Portes[5]認(rèn)為社會(huì)資本中的家庭支持以及家庭外網(wǎng)絡(luò)利益都會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者主要從個(gè)人特征、高校聲譽(yù)、家庭社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)發(fā)展這四個(gè)方面來(lái)研究。鐘秋明和劉克利[6]通過(guò)實(shí)證研究得出高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量會(huì)受到自身就業(yè)條件觀、就業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)目標(biāo)觀、就業(yè)倫理觀的影響。王霆[7]經(jīng)過(guò)調(diào)查研究得出高校畢業(yè)生性別、生源地、學(xué)歷以及實(shí)習(xí)經(jīng)歷的差異都會(huì)對(duì)就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劉艷茹等[8]基于文本挖掘方法，指出畢業(yè)生的家庭背景以及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與就業(yè)質(zhì)量有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。蔡躍洲等[9]認(rèn)為在新技術(shù)革命下的人工智能會(huì)在一定程度上影響畢業(yè)生就業(yè)，并推動(dòng)其向高質(zhì)量方向發(fā)展。彭正霞等[10]指出學(xué)校類型對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有顯著作用。劉自團(tuán)和陸根書(shū)[11]基于陜西高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，認(rèn)為不同的家庭背景會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生不同的影響。蘇麗鋒和陳建偉[12]利用有序probit模型進(jìn)行實(shí)證分析，結(jié)果顯示勞動(dòng)報(bào)酬是對(duì)就業(yè)質(zhì)量最顯著的影響因素，職業(yè)發(fā)展的總體作用相對(duì)較弱，職業(yè)尊重的邊際效果最明顯。廉永生等[13]也利用上述方法進(jìn)行研究，表明職業(yè)尊重因素的影響最為顯著，邊際效果也最強(qiáng)，工作條件影響顯著，而公共職業(yè)培訓(xùn)的作用并不明顯。從目前看，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其影響因素的研究越來(lái)越多，并且呈日益深化之趨勢(shì)，但還沒(méi)有學(xué)者利用解釋結(jié)構(gòu)模型來(lái)分析高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素。因此，本文基于這一視角來(lái)分析高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素并為其劃分層級(jí)，為高質(zhì)量就業(yè)提供對(duì)策建議。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型

（一）解釋結(jié)構(gòu)模型簡(jiǎn)介

美國(guó)教授Warfield于1976年開(kāi)發(fā)的解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）[14]是一種用于分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化技術(shù)，人們依據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的輔助可以將復(fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行分解，將模糊不清的思想轉(zhuǎn)化為直觀的多遞階的結(jié)構(gòu)模型，方便學(xué)者研究，應(yīng)用十分廣泛。解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）由專家組討論并選取研究主題的主要影響因素，利用各因素間的“鄰接矩陣”“可達(dá)矩陣”進(jìn)行層級(jí)劃分，最終形成多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)模型，最后運(yùn)用文字來(lái)說(shuō)明其結(jié)構(gòu)及功能。

（二）影響因素解釋與提取

以“畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量”和“影響因素”為關(guān)鍵詞在CNKI 中檢索了近十年發(fā)表在北大核心期刊及CSSCI 期刊論文35 篇，在Web of Science、Springer Link、IDEAS Search 數(shù)據(jù)庫(kù)檢索并選取27 篇外文文獻(xiàn)，初步確定了社會(huì)因素、用人單位、個(gè)人因素、高校因素和家庭因素這五類共20 個(gè)影響因素（見(jiàn)表1）。將各因素劃分為影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、無(wú)影響5 個(gè)等級(jí)，并將其設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，分別邀請(qǐng)了10位河南省高校從事人力資源教學(xué)與研究的教授（其中包括2 所“雙一流”大學(xué)和3所普通一本大學(xué)）和10位鄭州市知名企業(yè)的人力資源部總監(jiān)或經(jīng)理接受訪談?wù){(diào)查，其結(jié)果如表2所示。

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

表2 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素重要性統(tǒng)計(jì)

（三）解釋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的多種因素可以構(gòu)成復(fù)雜的系統(tǒng)，不同的因素相互作用，共同構(gòu)成復(fù)雜的關(guān)系結(jié)構(gòu)，依據(jù)模型結(jié)果可以直觀地看出層次劃分以及各影響因素間的相互關(guān)系，更深入地研究高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1.建立可達(dá)矩陣

通過(guò)專家小組的研究討論，明確了高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素相互之間的二元關(guān)系，依據(jù)各因素間的相互關(guān)系可以得出鄰接矩陣。依據(jù)布爾運(yùn)算法則（即0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=1，0×0=0，0×1=0，1×1=1）并采用Matlab2016軟件編程輔助計(jì)算，求得可達(dá)矩陣M，如表3。

表3 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素可達(dá)矩陣

2.層級(jí)關(guān)系的劃分

依據(jù)可達(dá)矩陣可以對(duì)矩陣進(jìn)行不同層級(jí)的分解。具體劃分的步驟為：（1）依據(jù)可達(dá)矩陣中所有行、列元素為1 的要素合集可以分別得到各因素的可達(dá)集R（Si）和先行集A（Si）。（2）依據(jù)可達(dá)集R（Si）與先行集A（Si），可以確定高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的不同層級(jí)。將可達(dá)集R（Si）與先行集A（Si）的交集設(shè)為C（Si），即C（Si）=R（Si）∩A（Si），當(dāng)集合滿足R（Si）∩A（Si）=R（Si）或者C（Si）=R（Si）時(shí)，可以確定最高一級(jí)因素的集合。（3）將可達(dá)矩陣中最上級(jí)影響因素所在的行和列畫(huà)去之后，再?gòu)氖Ｏ碌挠绊懸蛩刂姓业阶罡呒?jí)要素的集合[15]。第一層級(jí)的可達(dá)集、先行集和交集如表4。

由表4 數(shù)據(jù)可知，依據(jù)C（Si）=R（Si）可以確定薪酬待遇S5和個(gè)人發(fā)展S10是最高一級(jí)影響因素。確定最高層的影響因素之后，將S5和S10這兩個(gè)因素所對(duì)應(yīng)的行與列畫(huà)去，之后按照此分解步驟對(duì)剩下的層級(jí)依次華分，直至所有因素都分解完成，形成若干層級(jí)。依據(jù)結(jié)果可以劃分為6 個(gè)層級(jí)，其中第二層影響因素為勞動(dòng)關(guān)系S7、專業(yè)對(duì)口S8、學(xué)習(xí)培訓(xùn)S9、就業(yè)能力S11；第三層影響因素為企業(yè)環(huán)境S6、就業(yè)觀念S12、專業(yè)能力S13、實(shí)習(xí)經(jīng)歷S14、非專業(yè)能力S15；第四層影響因素是就業(yè)指導(dǎo)S17、就業(yè)服務(wù)S18、家庭經(jīng)濟(jì)狀況S19、父母受教育程度S20；第五層影響因素是政府就業(yè)政策S4、學(xué)校層次聲譽(yù)S16；最后一層影響因素是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平S1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)S2、市場(chǎng)發(fā)展程度S3。依據(jù)鄰接矩陣、可達(dá)矩陣和層次化分析的結(jié)果，將符號(hào)變量轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)應(yīng)影響因素，構(gòu)造高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

圖1 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型

表4 高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素第一層級(jí)可達(dá)集、先行集、交集

（四）解釋結(jié)構(gòu)模型分析

由圖1 可以看出，20 個(gè)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素可以劃分為6 個(gè)層級(jí)的遞階結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)為直接影響因素、較深層影響因素以及根本影響因素，這些影響因素自下而上循序漸進(jìn)地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。而且這些影響因素表現(xiàn)出四條作用的路徑，即學(xué)校、學(xué)生家庭、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與企業(yè)系統(tǒng)，各個(gè)路徑或系統(tǒng)是緊密聯(lián)系相互促進(jìn)的。

第一層為影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最表層也是最直接的因素：薪酬待遇和個(gè)人發(fā)展。這是主要的、最能體現(xiàn)出就業(yè)質(zhì)量水平的因素。第二、三、四層中的因素是影響就業(yè)質(zhì)量較直接與較深層次的因素，主要包括就業(yè)能力、專業(yè)能力、非專業(yè)能力、勞動(dòng)關(guān)系這幾個(gè)方面，是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心要素。第五、第六層是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最底層但卻是根本因素，其中學(xué)校層次聲譽(yù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，即高等教育的教育教學(xué)質(zhì)量和國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則是最重要的因素。

三、提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策建議

（一）學(xué)校與學(xué)生家庭系統(tǒng)

從第一層或表層看，要提升就業(yè)質(zhì)量，就必須提高畢業(yè)生的薪酬，但從學(xué)校、學(xué)生家庭系統(tǒng)與深層次看，畢業(yè)生工資待遇的水平主要還是取決于畢業(yè)生的能力。因?yàn)椋厴I(yè)生的能力越強(qiáng)，創(chuàng)造的價(jià)值就越多，對(duì)用人單位的貢獻(xiàn)越大，其工資待遇就會(huì)越高。解釋結(jié)構(gòu)模型中學(xué)校、學(xué)生家庭系統(tǒng)顯示，影響畢業(yè)生工資待遇的因素很多，但其核心因素為專業(yè)能力、就業(yè)能力與非專業(yè)能力，這實(shí)質(zhì)上也就是高校教育教學(xué)質(zhì)量。從全球看，“質(zhì)量危機(jī)”或“質(zhì)量滑坡”是高等教育普及化發(fā)展過(guò)程中的“普遍產(chǎn)物”。較之歐美國(guó)家，我國(guó)高等教育大眾化的時(shí)間更短、速度更快，當(dāng)前已進(jìn)入了普及化階段，因而“質(zhì)量危機(jī)”或許更嚴(yán)重些。如果說(shuō)過(guò)去20 多年我國(guó)高等教育的發(fā)展主要是規(guī)模擴(kuò)張，那么在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期則必須是質(zhì)量的提高，唯有如此，才能提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)高等教育與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的互動(dòng)發(fā)展。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一定要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，逐步改變只重視子女專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的觀念與行為，要教育子女自己的事情自己做，養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極融入社會(huì)，鍛煉溝通交際能力，即學(xué)會(huì)做人做事，提高非專業(yè)能力。

（二）經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與企業(yè)系統(tǒng)

解釋結(jié)構(gòu)模型顯示，直接決定畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素就是福利待遇與個(gè)人發(fā)展，但從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與企業(yè)系統(tǒng)、深層次與長(zhǎng)期看，畢業(yè)生的工資待遇與個(gè)人發(fā)展水平最終取決于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可以使財(cái)富總量增加，即所謂的蛋糕增大，在其他條件不變的情況下，可能會(huì)使一般勞動(dòng)者的收入增加；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還可使就業(yè)崗位數(shù)量增加，在畢業(yè)生總?cè)藬?shù)不變的情況下，就業(yè)崗位增加，由于供求原理的作用，畢業(yè)生的福利待遇也可能提高。因此，要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，政府就必須制定并推進(jìn)就業(yè)促進(jìn)政策，以保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，創(chuàng)造更多的財(cái)富與就業(yè)崗位。與此同時(shí)，政府還必須實(shí)施一些針對(duì)性的具體政策：一是要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。過(guò)去20多年我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了高速增長(zhǎng)，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。但與此同時(shí)也出現(xiàn)了就業(yè)質(zhì)量相對(duì)下降的問(wèn)題，其主要原因在于以制造業(yè)為主、服務(wù)業(yè)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)吸納力不強(qiáng)。服務(wù)業(yè)尤其是高端服務(wù)業(yè)，具有技術(shù)含量高、知識(shí)密集、人力資本密集等現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，可以吸收更多的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的升級(jí)能夠吸納更多的畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。二是制定更積極的高校畢業(yè)生到公共部門(mén)就業(yè)的政策。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適時(shí)適度鼓勵(lì)社會(huì)非營(yíng)利機(jī)構(gòu)和公共組織吸納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。三是實(shí)施具有針對(duì)性的財(cái)政金融政策，推動(dòng)中小高新技術(shù)企業(yè)和微型企業(yè)的發(fā)展，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。就企業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的路徑主要為：建立公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，提高人力資源管理水平，改變?nèi)稳宋ㄓH的觀念與行為，做到知人善任；嚴(yán)格遵守國(guó)家有關(guān)法律，不折不扣地落實(shí)法律法規(guī)和大學(xué)生勞動(dòng)者的各種福利與權(quán)益；認(rèn)真執(zhí)行民主管理的制度與方法，積極發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智；樹(shù)立人文關(guān)懷與共享發(fā)展的理念，在企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上積極提高畢業(yè)生的福利待遇等。

（三）系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展

由解釋結(jié)構(gòu)模型可以看到，各個(gè)影響就業(yè)質(zhì)量的因素及其路徑或系統(tǒng)是互動(dòng)發(fā)展的。因此，要長(zhǎng)期穩(wěn)定地推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升，就必須根據(jù)就業(yè)質(zhì)量影響因素層次系統(tǒng)的邏輯關(guān)系建立對(duì)應(yīng)的政策。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，解釋結(jié)構(gòu)模型中的學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)系統(tǒng)可以說(shuō)就是高校畢業(yè)生的總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與企業(yè)系統(tǒng)就是其總需求。當(dāng)畢業(yè)生的總供給大于總需求時(shí)，畢業(yè)生就會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難，其總體就業(yè)質(zhì)量有可能會(huì)下降，反之，則有可能提升；當(dāng)畢業(yè)生的供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)失衡時(shí)，結(jié)構(gòu)性失業(yè)與專業(yè)不對(duì)口率就可能上升，畢業(yè)生總體就業(yè)質(zhì)量也可能會(huì)下降，反之也有可能上升。非常明顯，各系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)際上也就是總供給與總需求及其結(jié)構(gòu)的均衡，各系統(tǒng)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的政策也就是總供給與總需求及其結(jié)構(gòu)均衡的政策。從目前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)的基本情況看，其總供給顯然是大于總需求。因此，一方面政府要適度降低高等教育的增長(zhǎng)速度，控制畢業(yè)生的絕對(duì)數(shù)量；另一方面，要擴(kuò)大有效需求，以增加畢業(yè)生的工作崗位。結(jié)構(gòu)均衡是指高等教育的層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的匹配。政府在調(diào)控高等教育總量的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)業(yè)與高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)控，以總量均衡推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化帶動(dòng)總量調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高質(zhì)量充分就業(yè)與高等教育及國(guó)民經(jīng)濟(jì)互動(dòng)良性發(fā)展的目標(biāo)。

（本文模型的建立、數(shù)據(jù)計(jì)算與分析及研究綜述等內(nèi)容由張武欣同志完成。）