勞動(dòng)教育視閾下就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

泥 川

（鄭州商學(xué)院，河南 鄭州 451200）

2018 年10 月，全國(guó)教育大會(huì)重新確立了“德智體美勞全面發(fā)展”的教育方針。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，明確指出將勞動(dòng)教育確定為全面發(fā)展教育的重要組成部分[1]。

一、勞動(dòng)教育促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

在勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展之路，構(gòu)建更加科學(xué)完善，符合學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。將勞動(dòng)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式、參與式行為的規(guī)范教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的育人功能。

（一）以勞動(dòng)教育為抓手，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)對(duì)于勞動(dòng)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的設(shè)置，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育和職業(yè)教育間的協(xié)同作用，以勞動(dòng)教育體現(xiàn)價(jià)值升華，將品牌活動(dòng)升級(jí)為實(shí)踐教學(xué)，真正助力就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)勞動(dòng)教育素質(zhì)培養(yǎng)，把其融入其他相關(guān)教育環(huán)節(jié)，從而使德智體美以及勞動(dòng)教育的綜合性教育功能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）勞動(dòng)教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)觀念和能力

通過(guò)勞動(dòng)教育的積淀以改變學(xué)生職業(yè)觀念。在推行勞動(dòng)教育工程時(shí)，回歸生活細(xì)節(jié)，要求學(xué)生知禮踐禮，舉手投足間彰顯君子的周全與雅量。

各個(gè)高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，既要為學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，喚醒大學(xué)生自覺(jué)的勞動(dòng)意識(shí)，又要將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，使勞動(dòng)教育的作用得到全面發(fā)揮，助力就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善，以勞動(dòng)教育為抓手，最終助力學(xué)生職業(yè)能力與觀念的提升。

二、勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相融合的教學(xué)實(shí)踐及存在的問(wèn)題

（一）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)模式建設(shè)，其目的是為了在響應(yīng)國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，為社會(huì)提供更多富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的全方面發(fā)展人才，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)一步緩解我國(guó)當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)，從而更好地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展[2]。當(dāng)前，不少高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系方面作出了積極探索。

1.激發(fā)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從個(gè)人生存及發(fā)展的角度出發(fā)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)是個(gè)人追求與實(shí)現(xiàn)美好生活及其人生價(jià)值的主要需要。與傳統(tǒng)的就業(yè)方式相比，實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意味著個(gè)人具有更突出的能力、更加開(kāi)放的思想、更高的綜合素質(zhì)。作為增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心素質(zhì)主要包括：實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所要求的合作與共享理念、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神以及實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神所需的創(chuàng)新思維等。換句話說(shuō)，即使學(xué)生不參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這些素質(zhì)與能力也有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促使其找到一份合適的工作并有利于個(gè)人的長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展。

（1）緊密結(jié)合“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在“雙創(chuàng)”時(shí)代，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，新職業(yè)以前所未有的方式出現(xiàn)，小型企業(yè)不勝枚舉，這必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)、方式以及就業(yè)環(huán)境等發(fā)生深刻變化?？陀^上來(lái)說(shuō)，以就業(yè)教育為目標(biāo)，大學(xué)生的就業(yè)教育必須及時(shí)加入且調(diào)整勞動(dòng)教育的理念，教育學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念，積極適應(yīng)時(shí)代的新要求和新變化，拓寬大學(xué)生就業(yè)理念，加速創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新[3]。

（2）轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生職業(yè)選擇把握方向，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)“最后一公里”的教育責(zé)任。結(jié)合“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代要求，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育充分考量勞動(dòng)教育在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”培養(yǎng)過(guò)程中的價(jià)值和意義，并從人才培養(yǎng)的高度重新定位勞動(dòng)教育，使之納入最新的人才培養(yǎng)體系，以此確保培養(yǎng)出的人才和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)需要相一致，確保全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，并且獲得更高質(zhì)量的就業(yè)[3]。

（3）重視思維能力培養(yǎng)。在扎實(shí)提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及批判意識(shí)。具備創(chuàng)新思維能力是理念創(chuàng)新的關(guān)鍵。在“雙創(chuàng)”時(shí)代，思維創(chuàng)新是推動(dòng)大學(xué)生從找到一份工作，到做好一份工作并實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的核心競(jìng)爭(zhēng)力。勞動(dòng)教育思維方式的創(chuàng)新能夠有效推動(dòng)大學(xué)生思維能力的提升。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，不畏挑戰(zhàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)，促使學(xué)生選擇具有前瞻性的行業(yè)和職業(yè)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)他們從社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看待職業(yè)發(fā)展的能力。培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的全球思維，使他們能夠及時(shí)了解世界最新發(fā)展變化，能夠以更開(kāi)闊的思路、更寬闊的眼光和胸懷審視世界局勢(shì)，謀劃個(gè)人發(fā)展，作出科學(xué)決策。

2.筑牢大學(xué)生勞動(dòng)最美觀念

勞動(dòng)教育是高等素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是高校德育工作的重要補(bǔ)充和有效途徑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。目前在大學(xué)生思想政治教育中勞動(dòng)觀教育一直處于一種可有可無(wú)的地位，其中一個(gè)很重要的原因就是勞動(dòng)觀教育理念的缺失。部分學(xué)校從未實(shí)施勞動(dòng)教育，培養(yǎng)的人才高分低能，綜合素質(zhì)不能符合社會(huì)需求，知識(shí)只站位在理論層面，且學(xué)校缺乏勞動(dòng)教育思想引導(dǎo)，教學(xué)模式僵化。從學(xué)科整體設(shè)計(jì)理念結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，出現(xiàn)理論培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重不符的情況，人才培養(yǎng)與專業(yè)崗位不具針對(duì)性。從企業(yè)層面來(lái)看，缺乏對(duì)企業(yè)所需高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?？傊瑳](méi)有針對(duì)不同公司和社會(huì)發(fā)展需求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)舉措。

通過(guò)對(duì)未開(kāi)展勞動(dòng)教育的河南民辦高校發(fā)放“高校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研”問(wèn)卷，希望通過(guò)發(fā)現(xiàn)部分民辦高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本現(xiàn)狀暴露出的種種問(wèn)題，引發(fā)對(duì)勞動(dòng)教育一度在社會(huì)中被淡化、學(xué)校中被弱化、家庭中被軟化，致使部分大學(xué)生缺乏基本的勞動(dòng)鍛煉以及起碼的勞動(dòng)常識(shí)的深度探討。

以在校學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的情況為抓手，調(diào)查問(wèn)卷主要從勞動(dòng)教育相關(guān)課程、勞動(dòng)參與、就業(yè)觀與勞動(dòng)價(jià)值觀多方面展開(kāi)調(diào)查。面向不同民辦高校畢業(yè)兩年內(nèi)的學(xué)生，通過(guò)微信掃碼問(wèn)卷的方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷400余份，回收有效問(wèn)卷388份，回收率為97%。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷答題情況的數(shù)據(jù)分析不難發(fā)現(xiàn)，民辦高校開(kāi)設(shè)以勞動(dòng)為主題的相關(guān)課程較少，學(xué)校組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)基本只包含勞動(dòng)實(shí)踐基地、素質(zhì)教育基地、組織公益活動(dòng)，志愿服務(wù)活動(dòng)、暑期支教活動(dòng)等形式。同時(shí)，勞動(dòng)教育的缺失對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量提升也造成了不良影響。

首先，勞動(dòng)教育目標(biāo)缺失，限制了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力提升。破解這個(gè)問(wèn)題，迫切需要高校將勞動(dòng)教育納入課程體系，確立科學(xué)的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

其次，勞動(dòng)教育內(nèi)容陳舊，不利于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)教育背景下部分大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，就業(yè)后單方面追求薪酬待遇，任意違反合同、頻繁跳槽。為了解決這些問(wèn)題，高校創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容成為急需。

再次，勞動(dòng)教育的形式缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有與培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力聯(lián)系起來(lái)。勞動(dòng)教育曾經(jīng)在一些高校流于形式，沒(méi)有得到真正落實(shí)，以致一些大學(xué)生缺乏正確的勞動(dòng)觀，不具備基本的勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)常識(shí)。

最后，勞動(dòng)教育場(chǎng)域拓展力度不夠，不利于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)教育觀念下的高校勞動(dòng)教育較為零散、缺乏科技含量，堅(jiān)持在體力與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的復(fù)合勞動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能、激發(fā)其創(chuàng)造興趣、增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合運(yùn)用能力。

簡(jiǎn)而言之，一種不太重要甚至是被誤認(rèn)為是不太光榮的行為往往不能夠引起重視。因此，在這種現(xiàn)狀之下，樹(shù)立以辛勤勞動(dòng)為榮，勞動(dòng)最美的勞動(dòng)觀教育理念顯得十分緊迫和必要。

3.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（1）培養(yǎng)職業(yè)人格。了解自己的人格特征，個(gè)人特征是大學(xué)生勝任未來(lái)職業(yè)的一個(gè)重要的心理基礎(chǔ)。霍蘭德職業(yè)理論，指引學(xué)生了解不同的職業(yè)類型以及自己屬于哪種類型。讓大學(xué)生了解并掌握一定的分析方法，從而科學(xué)地了解自己，一方面有利于大學(xué)生在校期間有意識(shí)地塑造自己的良好品德，克服不良的態(tài)度和行為方式；另一方面也有利于大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，謀劃未來(lái)職業(yè)方向，培養(yǎng)自己能夠適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求的人格素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（2）樹(shù)立職業(yè)理想。職業(yè)理想是指對(duì)未來(lái)工作選擇和目標(biāo)的向往與追求。職業(yè)理想的樹(shù)立涉及個(gè)人將以何種職業(yè)謀生，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和自身價(jià)值，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)[4]。人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為21世紀(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重心所在。人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的沖擊下，人們往往過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)生活水平的提高，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致社會(huì)道德水平滑坡。在職場(chǎng)中，勞動(dòng)者的職業(yè)道德觀念相應(yīng)淡漠。職業(yè)道德是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)遵循的特定的職業(yè)思想和行為準(zhǔn)則，高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)植入大學(xué)生職業(yè)理想教育，納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容。職業(yè)理想不專屬于大學(xué)生，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿渴望和憧憬，對(duì)未來(lái)的想象十分豐富，大學(xué)高年級(jí)階段也是厚植職業(yè)理想科學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵時(shí)期。

（3）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生走向社會(huì)，走向職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展和國(guó)家、民族振興做出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是幫助學(xué)生縮短職業(yè)適應(yīng)期、縮短職業(yè)試錯(cuò)過(guò)程的有效措施。好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓大學(xué)生更加高效率地安排自己的大學(xué)生活。在大學(xué)期間，大學(xué)生要分步驟開(kāi)展自我與就業(yè)環(huán)境評(píng)估，定期搜集與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)信息、從業(yè)要求和專業(yè)發(fā)展方向等，確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)施路徑等，并根據(jù)社會(huì)需求的變化實(shí)時(shí)調(diào)整，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)階段是價(jià)值觀形成時(shí)期，價(jià)值觀具有不確定性和易變性，加之社會(huì)現(xiàn)實(shí)的快速變化，因此，職業(yè)理想和職業(yè)觀念，也是在不斷發(fā)展變化的。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容也要相應(yīng)作出不斷的調(diào)整，從而保證大學(xué)生職業(yè)生涯科學(xué)合理，順利發(fā)展。

（二）勞動(dòng)教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程存在的問(wèn)題

隨著國(guó)家育人目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)教育不可或缺性的重視，不少高校紛紛嘗試將勞動(dòng)教育納入本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，但是真正將勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相融合，以實(shí)現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展，帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升的做法卻并不多見(jiàn)，勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程相融合的教學(xué)實(shí)踐依然存在問(wèn)題。

（1）勞動(dòng)教育是高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是高校德育工作的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的最有效途徑[5]。但是，部分學(xué)校卻并未真正落實(shí)勞動(dòng)教育。尤其是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育的缺失造成畢業(yè)生沒(méi)有樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，不能進(jìn)行科學(xué)的自我評(píng)估，輕視體力勞動(dòng)，不愿到基層崗位就業(yè)，而自身綜合素質(zhì)又不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，知識(shí)只站位在理論層面，從而導(dǎo)致慢就業(yè)和不就業(yè)現(xiàn)象。學(xué)校層面，在人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏勞動(dòng)教育內(nèi)容的有機(jī)融入，教學(xué)模式不夠靈活，不能根據(jù)企業(yè)的人才需求適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，造成學(xué)科教育模式僵化，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)的針對(duì)性，未能根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)。

（2）現(xiàn)階段實(shí)施勞動(dòng)教育的一些高校也多停留在對(duì)勞動(dòng)教育思想的引導(dǎo)上，并未將其列入人才培養(yǎng)方案，教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和考核環(huán)節(jié)等都不同程度地缺少勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)，缺乏支撐勞動(dòng)教育全面、系統(tǒng)實(shí)施的完整的課程體系和評(píng)價(jià)考核機(jī)制[6]。不少學(xué)校缺少對(duì)教師組織開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐類教學(xué)的配套設(shè)施和必要支持，造成勞動(dòng)教育實(shí)踐存在走形式、不深入、無(wú)規(guī)劃、不系統(tǒng)等問(wèn)題?，F(xiàn)行的勞動(dòng)教育尚未形成科學(xué)完善的體系，很難對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及未來(lái)職業(yè)能力提升等發(fā)揮長(zhǎng)足的作用。

三、勞動(dòng)教育視域下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化

課程體系是指在一定教育價(jià)值理念的指導(dǎo)下，將課程各要素加以排列組合使得各課程要素在運(yùn)轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)的系統(tǒng)。在勞動(dòng)教育視閾下，根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念，構(gòu)建高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就是要對(duì)高校組織開(kāi)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和保障等構(gòu)成要求進(jìn)行合理安排，達(dá)到對(duì)課程的全方位規(guī)劃，以便總體推進(jìn)。在課程體系構(gòu)建層面，將勞動(dòng)教育納入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和文化生態(tài)培育方面做出積極探索，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，整合課程體系的各類課程，將實(shí)施載體落實(shí)到每類課程上并處理好各類型課程的關(guān)系。

（一）將勞動(dòng)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系相融合

1.完善勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制

將勞動(dòng)教育作為勞動(dòng)育人的重要組成部分，切實(shí)保障勞動(dòng)教育有組織、有依循、有經(jīng)費(fèi)。一是組織保障。成立勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置勞動(dòng)管理科室，構(gòu)建“三級(jí)六層”勞動(dòng)教育管理隊(duì)伍，職能涵蓋學(xué)習(xí)培訓(xùn)、組織管理、檢查評(píng)比和服務(wù)保障全過(guò)程。二是制度保障。制定學(xué)?！秳趧?dòng)教育實(shí)施方案》《學(xué)生整潔競(jìng)賽辦法》《勞動(dòng)安全管理規(guī)定》等制度，確立“基本勞動(dòng)、團(tuán)體勞動(dòng)、工讀勞動(dòng)”形式，建立“每天考評(píng)、每周公布、每月總結(jié)、每學(xué)期排名”的量化考評(píng)機(jī)制，考評(píng)結(jié)果列入學(xué)院績(jī)效、輔導(dǎo)員業(yè)績(jī)、學(xué)生操行成績(jī)。三是經(jīng)費(fèi)保障。設(shè)立勞動(dòng)教育工作經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)基金，按照生均每年160 元標(biāo)準(zhǔn)撥付，專項(xiàng)用于勞動(dòng)教育教具的購(gòu)置與更新、學(xué)生勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)、勞動(dòng)育人的理論與實(shí)踐研究等。

2.推進(jìn)平臺(tái)融合發(fā)展，打造“三結(jié)合”勞動(dòng)育人實(shí)踐平臺(tái)

一是課內(nèi)課外相結(jié)合。以教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院為牽頭單位，各院（部）協(xié)同配合，按照各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，組織開(kāi)展勞動(dòng)教育必修課程、講座、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課內(nèi)課外專業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、提升勞動(dòng)能力。二是室內(nèi)室外相結(jié)合。由學(xué)生事務(wù)處作為責(zé)任單位，以日常生活勞動(dòng)為重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、餐廳等室內(nèi)清潔及校園公共衛(wèi)生區(qū)清掃等[7]。三是校內(nèi)校外相結(jié)合。發(fā)揮共青團(tuán)和學(xué)生組織作用，以共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單為牽引，著力拓展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，依據(jù)《第二課堂平臺(tái)管理規(guī)范》《第二課堂學(xué)分認(rèn)定辦法》等制度，利用校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所、基地，組織學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)、助管鍛煉、素質(zhì)拓展、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。

（二）通過(guò)多方協(xié)作完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“教學(xué)評(píng)價(jià)”聚焦于“教學(xué)”，落腳于“評(píng)價(jià)”。教學(xué)評(píng)價(jià)分為內(nèi)部指標(biāo)和外部指標(biāo)。內(nèi)部指標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括認(rèn)知、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面；學(xué)生的行業(yè)能力主要通過(guò)實(shí)踐操作和應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與行業(yè)期望的工作水平相一致。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容部分增加結(jié)合學(xué)校特色的勞動(dòng)教育背景，在勞動(dòng)中培育學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，喚醒學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)予以點(diǎn)評(píng)。外部指標(biāo)是以畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力和表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括用人單位對(duì)畢業(yè)生工作的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一致性程度、畢業(yè)生本人對(duì)工作的滿意度和其所具備的拓展能力等方面。

首先，要厘清就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的核心問(wèn)題，把握好“為什么評(píng)”“從哪些方面評(píng)”“以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)”，要將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵上升到思想政治教育的高度。研究者認(rèn)為，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容是要在收集高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)數(shù)據(jù)素材的基礎(chǔ)上，參照黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作整體要求，結(jié)合大學(xué)生全面發(fā)展實(shí)際需要，采取具有可操作性的科學(xué)分析方法，對(duì)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度、任務(wù)完成水平做出科學(xué)研判，并根據(jù)研判結(jié)果制訂更加切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升方案。

其次，高校在設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，還需要遵循以下原則：一是要著眼于黨和國(guó)家對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生思想政治工作的總體要求，要立足于大學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和實(shí)施路徑；二是在價(jià)值取向上要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持正確的政治方向，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)以人為本，注重系統(tǒng)構(gòu)建，建立長(zhǎng)效機(jī)制；三是材料數(shù)據(jù)的收集要全面覆蓋，在定性與定量、過(guò)程與總結(jié)、綜合與個(gè)性、主客觀結(jié)合的評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)不同群體得出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果；四是要形成長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生需求進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，確保評(píng)價(jià)的持續(xù)、有效、正常運(yùn)行。

（三）發(fā)揮勞動(dòng)文化生態(tài)功能，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色影響

大學(xué)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)教育育人工作組織，要著眼新時(shí)代要求和大、中、小學(xué)一體化建設(shè)，使勞動(dòng)教育課程環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，勞動(dòng)教育觀念不斷凝聚，勞動(dòng)教育成果一脈傳承，勞動(dòng)教育實(shí)效不斷提升。

1.注重教育引導(dǎo)

學(xué)校要常態(tài)化舉辦政治學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、黨團(tuán)日、主題班會(huì)等，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)育人重要論述。組織新生入學(xué)教育、新生輔導(dǎo)員培訓(xùn)會(huì)、校友分享會(huì)、師生座談會(huì)等，針對(duì)勞動(dòng)育人、以勞啟智等主題開(kāi)展專題討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)的意識(shí)、尊重勞動(dòng)的思想和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀念。

2.注重氛圍營(yíng)造

開(kāi)展勞動(dòng)教育競(jìng)賽，設(shè)立勞動(dòng)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，舉辦勞模精神主題活動(dòng)，召開(kāi)勞動(dòng)先進(jìn)表彰會(huì)，觀看勞動(dòng)模范影視資料，推介勞動(dòng)典型先進(jìn)事跡，傳播勞模故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

3.注重言傳身教

學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期深入勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，指導(dǎo)勞動(dòng)活動(dòng)、參加勞動(dòng)實(shí)踐。教師將勞動(dòng)育人元素有機(jī)融入課程思政建設(shè)中，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。組織優(yōu)秀校友和高年級(jí)學(xué)生交流活動(dòng)，設(shè)置勞動(dòng)教育小組長(zhǎng)，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，通過(guò)分享勞動(dòng)體驗(yàn)、勞動(dòng)感悟和勞動(dòng)收獲，進(jìn)行勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)精神的傳承。

4.壓實(shí)“三個(gè)建設(shè)”，健全勞動(dòng)育人課程體系

一是人才培養(yǎng)方案建設(shè)。深化課程改革，將勞動(dòng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確勞動(dòng)育人目標(biāo)與要求，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，增設(shè)勞動(dòng)教育通識(shí)選修課，并規(guī)定相應(yīng)學(xué)分，制定勞動(dòng)育人實(shí)施方案，開(kāi)展多種形式的勞動(dòng)教育。二是課程內(nèi)容建設(shè)。建設(shè)專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、校務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等實(shí)踐勞動(dòng)課程模塊，選編勞動(dòng)教育課程教材，深化勞動(dòng)教育課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)融合。三是理論與實(shí)踐研究建設(shè)。通過(guò)成立勞動(dòng)教育中心，統(tǒng)籌規(guī)劃勞動(dòng)教育課程教研工作，組建勞動(dòng)育人研究所，設(shè)置勞動(dòng)育人綜合改革項(xiàng)目，舉辦勞動(dòng)育人研討會(huì)，開(kāi)展勞動(dòng)育人校際交流等形式的活動(dòng)，以理論與實(shí)踐研究促進(jìn)勞動(dòng)育人。

四、結(jié)語(yǔ)

在勞動(dòng)教育視閾下，以大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展和立德樹(shù)人為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)國(guó)家教育方針政策和人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，進(jìn)一步挖掘勞動(dòng)教育理念，對(duì)高校已經(jīng)組織開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐和成效進(jìn)行總結(jié)梳理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的規(guī)范化，將勞動(dòng)教育納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程體系。在勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)展參與式、啟發(fā)式行為規(guī)范教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的育人功能，對(duì)進(jìn)一步探索以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展之路，構(gòu)建更加科學(xué)完善，符合學(xué)生發(fā)展需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。