“校地共生理念”下設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興路徑研究

■倪進(jìn)方

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

2018年中央一號(hào)文《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出了貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策措施和實(shí)施途徑。隨后中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了更為詳細(xì)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022）》，細(xì)化了各級(jí)政府、機(jī)構(gòu)關(guān)于鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)工作，部署了一系列重大計(jì)劃、重大行動(dòng)、重大工程，明確提出了科學(xué)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路線圖，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2021年2月21日，中央一號(hào)文件提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。2021年2月25日，國(guó)家鄉(xiāng)村振興局正式掛牌，標(biāo)志著脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)完成后，“三農(nóng)”工作重心將實(shí)現(xiàn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的歷史性轉(zhuǎn)移[1]。

一、設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的時(shí)代背景

（一）鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)是屬地高校的使命擔(dān)當(dāng)

高校因其學(xué)科多樣、人才密集、科研成果豐碩等特點(diǎn)，在鄉(xiāng)村振興這項(xiàng)系統(tǒng)工程中有著顯著優(yōu)勢(shì)[2]。教育部貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)《意見》具體要求，出臺(tái)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，推動(dòng)高校深度參與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，引導(dǎo)高校深度參與和主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)施。隨后，北京大學(xué)、清華大學(xué)和浙江大學(xué)等高校主要負(fù)責(zé)人，分別通過專題會(huì)議、主題論壇、重要媒體等多途徑、多渠道闡述高等院校有責(zé)任也有能力發(fā)揮人才、科技和文教優(yōu)勢(shì)。同濟(jì)大學(xué)率先在浙江臺(tái)州成立全國(guó)首家鄉(xiāng)村振興學(xué)院——同濟(jì)·黃巖鄉(xiāng)村振興學(xué)院，各級(jí)、各地方高校紛紛成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，并根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合在地實(shí)際情況，量身定制高校助力鄉(xiāng)村振興工作方案，自覺擔(dān)負(fù)起服務(wù)鄉(xiāng)村振興的歷史使命。

（二）設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興是高校助力鄉(xiāng)村振興的重要課題

設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興，是《意見》中關(guān)于引導(dǎo)設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要工作部署。2018年9月14日，住建部發(fā)布了《關(guān)于開展引導(dǎo)和支持設(shè)計(jì)下鄉(xiāng)工作的通知》，要求各級(jí)住建部門協(xié)同各高校從服務(wù)重點(diǎn)、組織形式、組成人員和服務(wù)方式等方面為在地鄉(xiāng)村提供環(huán)境規(guī)劃、建筑景觀、藝術(shù)設(shè)計(jì)和文化策劃等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)服務(wù)，并引導(dǎo)屬地高校將設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興工作納入日常教學(xué)中。

近幾年，國(guó)家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修研習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃等，以傳統(tǒng)工藝和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)為驅(qū)動(dòng)，以“授人以漁”為策略，激發(fā)傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)造活力，為鄉(xiāng)村振興儲(chǔ)備眾多創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年至2019年，國(guó)家藝術(shù)基金藝術(shù)人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目中，與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的人才培養(yǎng)資助項(xiàng)目約占25%[3]。

在此背景下，屬地高校設(shè)計(jì)類專業(yè)利用人才優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)介入在地鄉(xiāng)村振興事業(yè)當(dāng)中，以設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，借助設(shè)計(jì)的力量，既能較好地幫助鄉(xiāng)村生態(tài)資源以及人文資源優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造鄉(xiāng)村特色資源，打造出高品質(zhì)的服務(wù)品牌以及品牌產(chǎn)業(yè)，又可以大力提高人才培養(yǎng)的價(jià)值屬性和應(yīng)用屬性。

二、在地鄉(xiāng)村對(duì)屬地高校設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)開始大力地推行設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村建設(shè)工作，從品牌識(shí)別設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)、農(nóng)副產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、IP服飾設(shè)計(jì)和旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面助力鄉(xiāng)村建設(shè)，有力提升了美麗鄉(xiāng)村、特色小鎮(zhèn)的建設(shè)品質(zhì)。但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，還存在較為嚴(yán)峻的設(shè)計(jì)服務(wù)和設(shè)計(jì)人才缺失的問題。

第一，規(guī)劃缺乏科學(xué)整體設(shè)計(jì)、文創(chuàng)產(chǎn)品屬地特色與內(nèi)涵設(shè)計(jì)不匹配、設(shè)計(jì)人才匱乏、設(shè)計(jì)人才不愿意下鄉(xiāng)等諸多困境，導(dǎo)致大部分需要振興、也有條件振興的美麗鄉(xiāng)村、特色小鎮(zhèn)項(xiàng)目，只能請(qǐng)城市里面專業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)出方案，繼而導(dǎo)致同化問題嚴(yán)重，而請(qǐng)不起設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的鄉(xiāng)村，更談不上全方位的設(shè)計(jì)規(guī)劃。

第二，在建設(shè)的過程中缺乏整體的規(guī)劃思路、特色品牌打造的企劃方案，特別是落到實(shí)處的VI設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)、特色產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、服務(wù)人員服裝設(shè)計(jì)等，所展現(xiàn)出的文化特色比較微弱，缺少文化品牌的構(gòu)造內(nèi)涵，各類文化活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制也不夠完整。

這樣屬地高校的設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)在地鄉(xiāng)村振興工作就顯得尤為重要，可有效解決在地鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)服務(wù)費(fèi)用、設(shè)計(jì)服務(wù)人才保障和設(shè)計(jì)服務(wù)持續(xù)支持等問題，既是在地鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需求，更是在地鄉(xiāng)村振興可持續(xù)發(fā)展需要。

三、“校地共生理念”下設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的研究基礎(chǔ)

屬地高校既是相關(guān)設(shè)計(jì)成果的研發(fā)機(jī)構(gòu)、政策思路的研究機(jī)構(gòu)以及統(tǒng)籌規(guī)劃和產(chǎn)品創(chuàng)新的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，也是設(shè)計(jì)服務(wù)人才的重要培養(yǎng)地和輸出地。而且設(shè)計(jì)作為一種生產(chǎn)力，可精準(zhǔn)扶貧[4]。2018年始，各界學(xué)者、專家針對(duì)目前鄉(xiāng)村振興實(shí)施工作中存在的產(chǎn)業(yè)缺乏整體規(guī)劃、文化缺地域特色、品牌缺鄉(xiāng)土氣息、產(chǎn)品缺包裝創(chuàng)新等問題，從設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興角度展開研究。潘魯生[5]基于新時(shí)代“以人民為中心”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，提出“設(shè)計(jì)服務(wù)民生”的時(shí)代呼聲，響應(yīng)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐深入基層，探索有利于民生改善的設(shè)計(jì)和教育對(duì)策，通過設(shè)計(jì)介入，改善民生狀況、拓展生計(jì)來源、提高民眾生活質(zhì)量，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任。張繼曉[6]認(rèn)為設(shè)計(jì)服務(wù)是北京鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展的有力抓手，運(yùn)用設(shè)計(jì)的力量來推動(dòng)北京鄉(xiāng)村生態(tài)資源優(yōu)勢(shì)和人文資源優(yōu)勢(shì)向服務(wù)型業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)化，將有利于形成以北京鄉(xiāng)村特色資源為核心的服務(wù)品牌與品牌產(chǎn)品，助力鄉(xiāng)村振興供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。呂品晶[7]介紹了中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的做法，例如，各專業(yè)在課程體系中都設(shè)置了與鄉(xiāng)村建設(shè)有關(guān)的課程，教師的科研創(chuàng)作活動(dòng)都體現(xiàn)著與鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村需求的結(jié)合等。并建議高校藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)以“文化力量和藝術(shù)創(chuàng)意助力脫貧”，探索一條通過美術(shù)教育傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)工藝、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文旅發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興的道路。

綜上所述，屬地高校設(shè)計(jì)助力在地鄉(xiāng)村振興既是在地鄉(xiāng)村的現(xiàn)實(shí)需求，更是屬地高校為在地鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)設(shè)計(jì)服務(wù)人才的必然使命。目前屬地高校設(shè)計(jì)類專業(yè)圍繞設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)設(shè)計(jì)類人才，達(dá)到校地共生、共同發(fā)展的相關(guān)研究較少，而鄉(xiāng)村振興的人才又非常匱乏，特別是既有針對(duì)性，又能長(zhǎng)期致力于鄉(xiāng)村振興的人才更少，探討校地共生理念下以設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑，如何發(fā)揮屬地高校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以設(shè)計(jì)服務(wù)助力在地鄉(xiāng)村振興具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、“校地共生理念”下設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的鄉(xiāng)村發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)，遵守因地制宜等的原則，梳理好鄉(xiāng)村的發(fā)展形態(tài)，及時(shí)地找出其所存在的各類短板問題。屬地高校依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、相關(guān)科研院所設(shè)計(jì)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，從校地聯(lián)合打造創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、共同搭建設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目共同合作等相關(guān)路徑，助力區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，打造出更具特色化的鄉(xiāng)村，幫助鄉(xiāng)村體現(xiàn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，處理好鄉(xiāng)村振興人才短缺等問題，全面深化設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的同時(shí)，提升專業(yè)特色和專業(yè)水平，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教師科研能力和教學(xué)水平也在技術(shù)服務(wù)中得以提升。

（一）校地聯(lián)合打造育才引才的創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同培育設(shè)計(jì)類人才

屬地高校以在地鄉(xiāng)村振興為平臺(tái)，培育社會(huì)服務(wù)模式下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)高校綜合設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以對(duì)口幫扶一個(gè)縣區(qū)的美麗鄉(xiāng)村的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[8]，在建設(shè)的過程中可以不斷和地方政府、企業(yè)接觸，引入優(yōu)秀的企業(yè)一線設(shè)計(jì)人員為團(tuán)隊(duì)兼職教師，組成一支由院校主導(dǎo)、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)企業(yè)參與、專兼教師共同授課、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過校、地、企三方互動(dòng)、教學(xué)崗與設(shè)計(jì)服務(wù)崗雙崗交替的思路，共同打造一支結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、專兼結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)設(shè)計(jì)人才下鄉(xiāng)，利用設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)可以更好地展現(xiàn)出來，挖掘振興主體持續(xù)性的內(nèi)生動(dòng)力，構(gòu)建鄉(xiāng)村特色項(xiàng)目，大力培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用技術(shù)能力，同時(shí)構(gòu)建出與其相關(guān)聯(lián)的運(yùn)行制度以及載體，讓其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效的發(fā)展。設(shè)計(jì)專業(yè)人才連續(xù)性地參與到項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施工作中，加快鄉(xiāng)村品牌構(gòu)建工作的進(jìn)程，將鄉(xiāng)村的文化基因、村民們的主體使命效用、學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)更為完整地發(fā)揮出來，讓鄉(xiāng)村振興工作形成可持續(xù)化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）校地共同搭建設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，通過平臺(tái)快速為在地鄉(xiāng)村提供設(shè)計(jì)服務(wù)

校地共同搭建的設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)成為在地鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)服務(wù)需求的信息交互平臺(tái)。屬地高校獲取信息后，從服務(wù)地方企業(yè)、美麗鄉(xiāng)村和特色小鎮(zhèn)建設(shè)著手，結(jié)合在地鄉(xiāng)村振興實(shí)際情況，以一個(gè)特色小鎮(zhèn)為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地開展系統(tǒng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)工作，為其進(jìn)行如導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、民宿設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、地域特色服裝設(shè)計(jì)等，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)其他小鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，深化與在地企業(yè)的洽談合作，為其進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌企劃和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)等，使得其鄉(xiāng)村標(biāo)志性符號(hào)更加鮮明，地域文化品牌更加凸顯出鄉(xiāng)村自身特色。

（三）以校地合作項(xiàng)目帶動(dòng)教師科研能力和教學(xué)水平的提升

創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與在地政府鄉(xiāng)村振興牽頭部門簽訂合作協(xié)議，確定具體服務(wù)對(duì)象，落實(shí)具體合作項(xiàng)目，明確細(xì)分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員的職責(zé)和任務(wù)，并為每個(gè)項(xiàng)目組成員定制詳細(xì)發(fā)展的規(guī)劃，細(xì)化各組員研究方向。

教師在授課之余不斷加強(qiáng)其研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，鼓勵(lì)教師加入相關(guān)學(xué)術(shù)組織，并積極參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為中青年教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和氛圍，在教師申報(bào)科研項(xiàng)目、論文撰寫、各類型比賽以及學(xué)歷提升等方面提供幫助，提高團(tuán)隊(duì)教師整體的教學(xué)水平和科研能力。

（四）通過技術(shù)服務(wù)反推專業(yè)建設(shè)和課程改革，提高人才質(zhì)量

新時(shí)代鄉(xiāng)村建設(shè)為設(shè)計(jì)提供了一個(gè)無比開闊的空間[9]。從設(shè)計(jì)層面，通過技術(shù)服務(wù)助力區(qū)域鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，凝練學(xué)科方向，從而大幅度地提升專業(yè)特色和專業(yè)水平，多建設(shè)“教師工作坊”“植入式工作室”類型的特色人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時(shí)，在課程建設(shè)部分走在前列，可在建設(shè)期內(nèi)不斷推進(jìn)混合式教學(xué)模式或課程思政等創(chuàng)新的技術(shù)或手段。通過設(shè)計(jì)與更多在地鄉(xiāng)村和企業(yè)合作。一是引入在地鄉(xiāng)村和企業(yè)項(xiàng)目提升學(xué)生實(shí)踐能力；二是通過校、村、企合作不斷引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)與我院長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)校、鄉(xiāng)、企合作基地、教研基地、學(xué)生實(shí)踐基地三合一，提高設(shè)計(jì)類人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校、鄉(xiāng)、企、學(xué)多方共贏。

五、“校地共生理念”下設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興路徑的相關(guān)討論

（一）高校設(shè)計(jì)類專業(yè)校地共生理念下鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)路徑

屬地高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興人才需求存在一定的差異性，而鄉(xiāng)村的實(shí)際狀況又錯(cuò)綜復(fù)雜，有針對(duì)性地制定符合鄉(xiāng)村振興的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是目前屬地高校需要突破的重點(diǎn)。教育部明確要求屬地高校與地方協(xié)同發(fā)展，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，聚焦當(dāng)前地方發(fā)展過程中亟待解決的問題，科學(xué)謀劃、專題研究，為地方發(fā)展提供人才支持、科技支持、文化傳承與創(chuàng)新支持等[10]。一是在文化傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面需要帶頭開拓創(chuàng)新，支撐在地鄉(xiāng)村走高質(zhì)量特色化發(fā)展之路；二是發(fā)揮屬地高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，找到與在地村、鎮(zhèn)、企的供需契合點(diǎn)，走協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)路徑。

（二）高校設(shè)計(jì)類專業(yè)校地共生理念下鄉(xiāng)村振興的設(shè)計(jì)服務(wù)路徑

有效利用鄉(xiāng)村振興的平臺(tái)是屬地高校深入推進(jìn)設(shè)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的難點(diǎn)。一是以其需求為切入點(diǎn)，和農(nóng)民進(jìn)行有效溝通，組織專業(yè)教師制定符合在地鄉(xiāng)村振興需要的設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；二是在平臺(tái)利用上，將站在鄉(xiāng)村發(fā)展的全局角度上整體謀劃、單點(diǎn)落實(shí)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐的精品項(xiàng)目，并促進(jìn)項(xiàng)目落地生根。例如，在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)時(shí)，以農(nóng)村資源為出發(fā)點(diǎn)，注重鄉(xiāng)村主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，開創(chuàng)一些更具特色的項(xiàng)目，增加鄉(xiāng)村品牌的亮點(diǎn)，同時(shí)植入傳統(tǒng)的手工工藝，讓其特色得到更為完整化的傳承。

屬地高校適時(shí)成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，組建創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將設(shè)計(jì)助力鄉(xiāng)村振興融入人才培養(yǎng)的方案中，合理設(shè)置鄉(xiāng)村振興相關(guān)課程，將設(shè)計(jì)類專業(yè)及設(shè)計(jì)實(shí)踐更好地融入鄉(xiāng)村振興中。在設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合鄉(xiāng)村振興案例與學(xué)生吸收教學(xué)成果相輔相成的方式，讓鄉(xiāng)村振興成果來驗(yàn)證人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。利用設(shè)計(jì)當(dāng)作紐帶，讓研究成果為教學(xué)實(shí)踐引入可實(shí)踐的社會(huì)資源，有效解決課程教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的價(jià)值效應(yīng)的連貫性以及實(shí)際的運(yùn)用化程度不高等問題，促成屬地高校與在地事企業(yè)單位、村鎮(zhèn)互融互通，彼此相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，幫助鄉(xiāng)村振興的同時(shí)辦出專業(yè)特色。