基于“雙減”政策的小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)研究*

朱 敏

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”政策實(shí)施后，學(xué)校教育的主陣地功能更加突出,需要承載更多的育人責(zé)任,課后服務(wù)也應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)對(duì)發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有著重要作用，由于課后服務(wù)發(fā)展的時(shí)間較短，英語(yǔ)課后服務(wù)課程實(shí)施不夠成熟，質(zhì)量也沒有達(dá)到預(yù)期效果，因此“雙減”背景下如何提高小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)質(zhì)量是學(xué)校和英語(yǔ)教師面臨的重要課題。

一、“雙減”政策下課后服務(wù)的價(jià)值分析

（一）課后服務(wù)發(fā)揮了看護(hù)托管作用

“雙減”政策縮短了小學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，小學(xué)生放學(xué)接送矛盾變得更加突出。由于放學(xué)時(shí)間較早，很多家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)接送和看管孩子，無(wú)形中增加了學(xué)生的安全隱患，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也得不到很好的保障。課后服務(wù)的實(shí)施為學(xué)生看護(hù)托管提供了途徑，學(xué)校內(nèi)環(huán)境場(chǎng)所安全，家長(zhǎng)不用擔(dān)心學(xué)生的安全問題。同時(shí)課后服務(wù)中還包含課后輔導(dǎo)、文藝體育活動(dòng)等內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課后生活。此外，學(xué)校的課后服務(wù)也大大減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此課后服務(wù)在學(xué)生的看護(hù)托管方面具有重要意義。

（二）課后服務(wù)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)生放學(xué)后的生活都比較沉悶和單調(diào)。一方面是作業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重,需要花費(fèi)較多時(shí)間來(lái)完成；另一方面隨著電子產(chǎn)品的普及,很多小學(xué)生沉迷于各種小游戲和小視頻。這樣的課外生活不利于小學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校實(shí)施課后服務(wù)就是要為學(xué)生提供更加豐富多樣的內(nèi)容和資源。除了個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)外,學(xué)校還會(huì)提供藝術(shù)、體育、科學(xué)等方面的課程活動(dòng)。在校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)段,學(xué)生除了完成學(xué)業(yè),彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)不足之外,還可以參加各種各樣的活動(dòng),促進(jìn)身體素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升,實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)展綜合素質(zhì),這也是“雙減“政策的最終目標(biāo)。因此，課后服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

（三）課后服務(wù)推動(dòng)教育公平的進(jìn)程

“雙減”政策出臺(tái)之前,教育資源不均衡現(xiàn)象尤為突出,教育焦慮無(wú)處不在。城區(qū)的家長(zhǎng)或經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭為了孩子的學(xué)習(xí)不惜余力，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找好的教育資源,經(jīng)濟(jì)方面也盲目付出，而農(nóng)村地區(qū)或收入不高的家長(zhǎng)只能接受最基礎(chǔ)的學(xué)校教育,兩極分化明顯,嚴(yán)重影響了教育的均衡發(fā)展,不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升?！半p減”政策實(shí)施后,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及由此帶來(lái)的教育“內(nèi)卷”得到全面控制,與此同時(shí),學(xué)校課后服務(wù)的實(shí)施進(jìn)一步提升了教育質(zhì)量。學(xué)校為學(xué)生提供豐富的教育內(nèi)容以及良好的成長(zhǎng)空間,讓所有學(xué)生都能享受到同等的教育資源。因此，課后服務(wù)的實(shí)施對(duì)推動(dòng)教育公平也起到非常積極的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)實(shí)施中存在的問題

（一）對(duì)英語(yǔ)課后服務(wù)的認(rèn)知存在偏差

英語(yǔ)教師是小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的主導(dǎo)者和執(zhí)行者,教師對(duì)課后服務(wù)的理解認(rèn)知以及執(zhí)行理念直接影響到英語(yǔ)課后服務(wù)的質(zhì)量。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說,課后服務(wù)是他們新的工作領(lǐng)域,很多教師對(duì)課后服務(wù)的定位、目標(biāo)等認(rèn)知存在偏差,影響了英語(yǔ)課后服務(wù)的質(zhì)量。一方面,很多英語(yǔ)教師認(rèn)為課后服務(wù)就是解決學(xué)生的看護(hù)托管問題,給學(xué)生提供看護(hù)場(chǎng)所,保證他們的安全,因此在提供課后服務(wù)時(shí)只局限于看護(hù)職能。另一方面,部分英語(yǔ)教師受到應(yīng)試思維的影響,將課后服務(wù)作為提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的途徑,在課后服務(wù)過程中一味地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課后作業(yè)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。教師的認(rèn)知偏差窄化了課后服務(wù)的功能和目標(biāo),不利于課后服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式單一

由于英語(yǔ)課后服務(wù)實(shí)施的時(shí)間較短,大多數(shù)教師都沒有經(jīng)驗(yàn),因此在英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)方面存在一些不足,內(nèi)容枯燥且形式單一。首先,當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容局限于完成教師布置的課后作業(yè),如課本朗讀、單詞背誦、完成習(xí)題等,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐缺乏合理安排,課后服務(wù)的內(nèi)容比較匱乏。其次,小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的形式主要是以班級(jí)教學(xué)的方式輔導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè),有的教師會(huì)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解,還會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑,輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),但較少組織其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提升。因此，英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式還需豐富和完善。

（三）英語(yǔ)教師在課后服務(wù)中負(fù)擔(dān)較重

當(dāng)前，小學(xué)的課后服務(wù)工作都由本校教師承擔(dān)。英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)教學(xué)工作,還要全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的看護(hù)、輔導(dǎo)以及活動(dòng)的組織等。在這一過程中,教師的心理和生理負(fù)擔(dān)都明顯加重。首先,課后服務(wù)增加了英語(yǔ)教師的工作時(shí)間。課后服務(wù)一般在1.5～2 小時(shí)左右，這必然會(huì)壓縮教師備課、教研和日常生活的時(shí)間,給他們的工作和生活帶來(lái)一定的壓力。其次,課后服務(wù)缺乏激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的課后服務(wù)收費(fèi)較低,教師雖然增加了工作時(shí)間,但獲得的報(bào)酬、補(bǔ)貼非常微薄,因而工作熱情不高,對(duì)于創(chuàng)新課后服務(wù)的內(nèi)容和形式缺乏積極性。再次,課后服務(wù)缺乏專業(yè)支持。課后服務(wù)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這需要教師設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)、課程并提供指導(dǎo)。但是當(dāng)前英語(yǔ)教師在綜合指導(dǎo)方面大多專業(yè)能力不足,對(duì)于如何提高課后服務(wù)的質(zhì)量感到力不從心。

（四）英語(yǔ)課后服務(wù)中家校合作不夠

家校合作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的重要部分。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開學(xué)校和家庭的共同努力,只有教師和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通合作,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是從目前來(lái)看,英語(yǔ)課后服務(wù)的實(shí)施使得家校合作有所減弱。課后服務(wù)的開展延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間,學(xué)生的作業(yè)大多在學(xué)校完成,家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)的壓力大大減輕,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注也相應(yīng)減少。很多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的作業(yè)是否完成,不太關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)閱讀、聽說及其他能力的發(fā)展,認(rèn)為課后服務(wù)階段的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說已經(jīng)足夠,沒有必要再進(jìn)行額外的家庭輔導(dǎo),因此與教師的溝通交流減少。家長(zhǎng)很少去了解學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)及課后服務(wù)中的表現(xiàn),教師也無(wú)法了解學(xué)生在家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,這樣家校之間就無(wú)法很好地溝通。家校合作的不足不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升,是影響課后服務(wù)質(zhì)量的重要因素。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的實(shí)施策略

（一）樹立正確的英語(yǔ)課后服務(wù)認(rèn)知理念

課后服務(wù)是促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)和學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。要保證課后服務(wù)的效果,使課后服務(wù)真正發(fā)揮育人作用,就必須對(duì)課后服務(wù)有正確的認(rèn)知,制定明確的目標(biāo)。英語(yǔ)課后服務(wù)是課后服務(wù)體系的重要組成部分,教師在開展英語(yǔ)課后服務(wù)時(shí)不能簡(jiǎn)單地看護(hù)學(xué)生、輔導(dǎo)作業(yè),而是要致力于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。除了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,還要利用課后時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、聽說、交流、合作等方面的能力。在開展英語(yǔ)課后服務(wù)時(shí),不能一味地以提高成績(jī)作為安排課程和活動(dòng)的目標(biāo),過于重視知識(shí)講解和做題,而要全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課后服務(wù)價(jià)值。

（二）設(shè)計(jì)豐富的英語(yǔ)課后服務(wù)課程和活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的重要目標(biāo)是發(fā)揮育人功能,提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師要積極思考，豐富小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式,為不同學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。首先,教師可以通過日常觀察、調(diào)查等全面了解學(xué)生的英語(yǔ)能力,如優(yōu)勢(shì)、薄弱點(diǎn)、需求等,然后按照學(xué)生需求安排不同的課程和活動(dòng)。不同學(xué)生在英語(yǔ)聽說讀寫方面的需求不同,充分了解學(xué)生的不同需求可為課后服務(wù)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。其次,教師要突破課堂教學(xué)的局限性,從不同渠道搜集英語(yǔ)教學(xué)資源,設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課后服務(wù)課程,包括課內(nèi)教學(xué)、討論,課外的表演、游戲等,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。例如：有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較差,可以選擇上英語(yǔ)閱讀課或加入閱讀小組等;有的學(xué)生英語(yǔ)聽說能力較弱,則可以選擇參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)表演、英語(yǔ)游戲、小組合作討論等活動(dòng)。學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求選擇課后英語(yǔ)服務(wù)課程和活動(dòng)，提升綜合英語(yǔ)水平,英語(yǔ)課后服務(wù)的作用也就得到了充分發(fā)揮。

（三）激發(fā)英語(yǔ)教師參與課后服務(wù)的積極性

自從課后服務(wù)實(shí)施以來(lái),英語(yǔ)教師的工作強(qiáng)度和壓力加大，因此學(xué)校要為教師提供更多的支持和幫助。首先,要減輕英語(yǔ)教師的工作壓力,發(fā)揮集體的智慧和力量。課后服務(wù)工作要合理安排,可適當(dāng)實(shí)行彈性上下班制度,保障英語(yǔ)教師的工作時(shí)間和可自由支配的時(shí)間,讓他們可以輕松高效地工作。也可以號(hào)召有相應(yīng)能力的家長(zhǎng)參與課后服務(wù),以減輕教師的工作壓力。其次,針對(duì)英語(yǔ)教師制定科學(xué)合理的課后服務(wù)激勵(lì)措施。例如：制定考核制度,定期評(píng)定英語(yǔ)教師在課后服務(wù)中的工作量,給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼,調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師參與課后服務(wù)的積極性。再次,重視提升英語(yǔ)教師在課后服務(wù)中的專業(yè)能力。課后服務(wù)包含各種英語(yǔ)課程和英語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排,這是很多英語(yǔ)教師的薄弱點(diǎn)。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師課后服務(wù)能力的培訓(xùn)，另一方面教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課后服務(wù)管理,如何創(chuàng)新英語(yǔ)課后服務(wù)的內(nèi)容與形式,從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的英語(yǔ)課后服務(wù)。

（四）打造家校協(xié)同育人的課后服務(wù)新機(jī)制

“雙減”政策下,學(xué)校和家庭應(yīng)承擔(dān)更多的教育責(zé)任,課后服務(wù)的實(shí)施一定程度上減輕了家長(zhǎng)的教育負(fù)擔(dān),但這并不意味著家庭可以對(duì)學(xué)生的教育放任不管,家校協(xié)同育人是教育中必須堅(jiān)持的核心原則。基于此,在小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)實(shí)施過程中,學(xué)校要積極打造家校協(xié)同育人機(jī)制,促進(jìn)課后服務(wù)的順利開展。一方面,學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)，宣傳“雙減”政策的內(nèi)容、要求、目標(biāo)等,防止家長(zhǎng)出現(xiàn)盲目的焦慮或恐慌,指導(dǎo)家長(zhǎng)在“雙減”背景下科學(xué)地引導(dǎo)和教育孩子。學(xué)校還要向家長(zhǎng)宣傳課后服務(wù)的意義與價(jià)值,了解家長(zhǎng)對(duì)各科目課后服務(wù)的需求,和家長(zhǎng)共同合作確定英語(yǔ)課后服務(wù)的方向和目標(biāo)。另一方面,教師和家長(zhǎng)之間要搭建英語(yǔ)課后服務(wù)的溝通平臺(tái),如小程序、微信群等。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生在課后服務(wù)中的表現(xiàn)發(fā)布在平臺(tái)上,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在課后服務(wù)中的表現(xiàn),便于家長(zhǎng)及時(shí)采取針對(duì)性的教育措施,家校協(xié)同合作共同促進(jìn)課后服務(wù)的完善。

在“雙減”背景下，小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，學(xué)校和教師要積極研究英語(yǔ)課后服務(wù)的實(shí)施策略,從思想理念、內(nèi)容方式、家校協(xié)作、師資建設(shè)等方面進(jìn)行建設(shè)和完善,以推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課后服務(wù)的順利實(shí)施,不斷提升小學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。