由華語“舍小取大”現(xiàn)象看華語研究

刁晏斌

（北京師范大學(xué) 文學(xué)院，北京 100875）

一、什么是華語“舍小取大”現(xiàn)象

筆者的研究論文《論華語詞匯運(yùn)用中的“舍小取大”現(xiàn)象》①見《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2022年第1期。指出：所謂“舍小取大”，指的是在具體的詞匯運(yùn)用中，用語義內(nèi)涵及使用范圍等較大的詞代替表義具體、使用范圍相對(duì)較小的詞。這是華語詞匯及其使用中極具特色的一種現(xiàn)象。為了使以上簡要的表述更加具體，本文主要立足于馬來西亞華語進(jìn)行舉例說明。

陳琪指出，由于受英語thing一詞的影響，新加坡華語的“東西”除傳統(tǒng)意義外，還有一個(gè)指“事情”的義項(xiàng)[1]。其實(shí)，這一意義不僅在新加坡，在馬來西亞華語中也比較常見。我們先來比較以下兩個(gè)用例②本文用例均取自馬來西亞華文媒體光華網(wǎng)近5年來的約500萬字語料，為省篇幅，均不標(biāo)出處和時(shí)間。：

（1a）我希望在力所能及的范圍內(nèi)，為華校多做一些事情。

（1b）華人必須在政府里要有更多的華裔代表，才可以做很多東西。

以上二例中，“事情”顯然與“東西”同義，就a例來說，b例就是用“東西”取代了“事情”。

這樣的用例再如：

（2）對(duì)方在幾天前詢問她東西，當(dāng)時(shí)她并沒有回答。

此例中因?yàn)椤皷|西”的述語是“詢問”，所以表示“事情”的意思非常明顯。以下各例雖然并未用于這樣的語境中，但是同樣的意思仍然非常明顯：

（3）青年可以發(fā)展的領(lǐng)域很廣，因此需要在不同的領(lǐng)域，推動(dòng)不一樣的東西。

（4）魏家祥說，如果要公投，理應(yīng)把整個(gè)東西交給109萬名黨員手中，這才是名符其實(shí)的公投。

（5）他表示，對(duì)反對(duì)黨來說，所有東西都不對(duì)，他們都會(huì)感到不滿。

（6）只要把一些沒看明白，或者之前很努力但還沒解決的東西搞定了之后，馬上會(huì)看到不同。

如果我們把傳統(tǒng)表示“泛指各種具體或抽象的事物”以及“特指人或動(dòng)物”義（見《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》，下簡稱《現(xiàn)漢》；另見《全球華語大詞典》，下簡稱《華語》）的“東西”記為“東西1”的話，那么，對(duì)于表示“事情”義的“東西2”，筆者則有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一，華語中“東西2”與“事情”在一些具體的使用中成為同義詞。

第二，在二者的同義關(guān)系中，“東西2”實(shí)際上成為“東西2”和“事情”的上位詞。

第三，上述由“東西2”取代“事情”的現(xiàn)象，就可以歸入“舍小取大”的范圍。

其實(shí)，能夠歸入“舍小取大”范圍的，還不僅僅是“東西”的“事情”義。即使表示“本義”的“東西1”，其在具體語境中的具體所指也是非常豐富的，遠(yuǎn)超普通話，而這也成為華語此詞及其使用的一個(gè)重要特點(diǎn)。例如：

（7）對(duì)我來說幾乎每一天都是特別的一天，因?yàn)槊恳淮慰梢試L試不一樣的食物，即使你看它是一份很小的東西，但就好像寶藏一樣，我們總是每天在發(fā)掘不同神奇力量的寶藏。

此例前用“食物”，后用“東西”，二者所指相同。華語中“吃東西”用得很多，其中的“東西”也都表此義。例如：

（8）有人投訴吃東西的桌椅不足，無法好好坐著享受夜市的氣氛。

以下二例中，“東西”也都有對(duì)應(yīng)的同義形式，二者同時(shí)使用，可能更多是出于避免重復(fù)的語用考慮：

（9）手提袋內(nèi)有很多我需要的物品，以及為化療用的東西，我變得非常情緒化，哭起來。

（10）我們把這種好的東西傳承給接捧的新領(lǐng)導(dǎo)層，也希望他們會(huì)把這種價(jià)值觀，繼續(xù)傳承給下一代警察。

我們所見，更多的則是需要由語境而不是對(duì)應(yīng)詞語明確其具體所指的用例。如：

（11）他透露，馬幣貶值效應(yīng)下，導(dǎo)致東西漲價(jià)，并不是販商們有意起價(jià)。

（12）一名網(wǎng)民拍得地震發(fā)生時(shí)的情景，貨架上的東西都被晃落。

以上二例因?yàn)橛小皾q價(jià)”“販商（商販）”和“貨架”等的提示，“東西”替代的應(yīng)該是“商品”“貨品”等。

（13）他說，當(dāng)?shù)鼐用裥枳粤Ω乇４婕坝涗涀约旱臇|西，確保周圍的環(huán)境不會(huì)過分的發(fā)展，而改變了原有的環(huán)境。

（14）設(shè)立州立美術(shù)館是永久性的，李凱接受《光華日?qǐng)?bào)》專訪時(shí)表示3000萬令吉要做一個(gè)永久的東西，其實(shí)說少不少，說多也不多。

以上二例中，前一例中“東西”的具體所指應(yīng)該與“環(huán)境”有關(guān)；后一例由“美術(shù)館”的提示，大致應(yīng)指“展覽場所”“場館”等。

有時(shí)，即使在具體的語境中，“東西”的具體所指仍不明確。例如：

（15）我跟男鄰居起沖突，女鄰居也加入，甚至推倒我的東西踢下樓。

（16）我和宗偉是他在大馬帶的第一批球員，在他手上我也改了很多東西，所以李矛教練的那套東西，我很明白，都清楚。

前一例看不出被推倒并踢下樓的到底是什么物品；后一例中“改”了的“東西”或許應(yīng)該是“缺點(diǎn)”“毛病”等，而教練的那套“東西”，則肯定不是這些，至于具體是什么，恐怕一時(shí)也難以確定。

結(jié)合以上“東西1”“東西2”的兩組用例，我們可以得出對(duì)其本身以及華語“舍小取大”現(xiàn)象的以下認(rèn)識(shí)：

第一，“東西”在“新”“舊”兩個(gè)意義上都有“舍小取大”的表現(xiàn)，因此是一個(gè)比較典型的“大”詞，而這也使得該詞的上述表現(xiàn)成為一個(gè)比較典型的“舍小取大”案例。

第二，“舍”與“取”只有相對(duì)性，沒有絕對(duì)性。這里的意思是，前者并非指一概不用，而后者也不是完全取代。所以，使用“東西2”之后，與之同義的“事情”也在使用，只是后者會(huì)被前者擠占一部分空間，因此使用量和頻率會(huì)有一定程度的降低。

第三，有兩種類型即顯性與隱性的“舍”與“取”。前者指能夠找到有明顯對(duì)應(yīng)關(guān)系的相對(duì)詞，二者是上位詞與下位詞的關(guān)系；后者不能找到這樣的相對(duì)詞，但是替代詞（大詞）肯定也會(huì)有具體的所指①顯性與隱性的“舍小取大”在筆者此前的研究中未有關(guān)注，其實(shí)這也是認(rèn)識(shí)該現(xiàn)象的一個(gè)重要角度，值得進(jìn)一步發(fā)掘。。

作為華語中一種獨(dú)特的詞匯運(yùn)用現(xiàn)象，我們首先想到的是，它應(yīng)當(dāng)怎樣用于華語研究，使之產(chǎn)生新的發(fā)展與進(jìn)步？我們的結(jié)論是，“舍小取大”現(xiàn)象，不僅能夠從與以往有所不同的角度來觀察華語，從而得到一些新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也可以立足于此，或由此出發(fā)來研究華語，從而找到新的增長點(diǎn)。另外，我們還有可能由此把研究鏈進(jìn)一步拉長，比如由共時(shí)及于歷時(shí)，由華語及于普通話，從而獲得更大的收益。

以下主要立足于華語（不限于馬來西亞華語），分別從本體研究、理論研究和應(yīng)用研究三個(gè)方面來討論“舍小取大”現(xiàn)象與華語研究之間的關(guān)系。

二、“舍小取大”現(xiàn)象與華語本體研究

華語的本體研究以共時(shí)與歷時(shí)為兩翼，所以我們就從這兩個(gè)方面來討論。

（一）共時(shí)研究

關(guān)于“舍小取大”現(xiàn)象與華語共時(shí)研究，我們想用“深入”與“擴(kuò)展”這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行表述。

1.深入

這里的“深入”，主要是指由詞而深入到詞的內(nèi)部，即語素與義素的層次，其目的是進(jìn)一步理清華語詞的義域范圍及層級(jí)（上下位）關(guān)系，從而對(duì)詞的意義和用法作出準(zhǔn)確、完整的描寫與分析。

例如，《華語》“攻擊”一詞的釋義是“①進(jìn)攻，多用于軍事方面：對(duì)3號(hào)高地發(fā)起～。②比喻惡意指責(zé)：辯論問題可以，不要進(jìn)行人身～。”由此，我們?cè)俨樵撛~典中“進(jìn)攻”的釋義，第一個(gè)義項(xiàng)是“接近敵人并發(fā)動(dòng)攻擊”，第二個(gè)義項(xiàng)是“在斗爭或競賽中發(fā)動(dòng)攻勢”。

以下，我們僅就“攻擊”的第一個(gè)義項(xiàng)進(jìn)行討論?；镜那闆r是，華語中有很多具體使用中的“攻擊”都超出了上述釋義范圍。例如：

（17）對(duì)于受害者當(dāng)時(shí)手上持有PVC水管，辯方律師相信當(dāng)時(shí)受害者準(zhǔn)備用于毆打被告，而受害者承認(rèn)當(dāng)時(shí)持著水管，但原意是用于自衛(wèi)，也沒有向被告發(fā)起攻擊。

此例中相同的意思前用“毆打被告”，后用“向被告發(fā)起攻擊”。這也就是說，這里的“向被告發(fā)起攻擊”也就是“毆打被告”的意思。

這樣的意思在華語中經(jīng)常使用，再如：

（18）豈料對(duì)方不但不交出款項(xiàng)，反而徒手攻擊兩名員工。

（19）積怨已久的吸毒哥哥與弟弟起爭執(zhí)釀成命案，59歲哥哥被48歲弟弟疑以滅火器攻擊，命喪弟弟家門前。

（20）他用手腳揍我、踹我還不夠，手邊的東西也全都拿來攻擊，最后我被打趴在地上失去意識(shí)。

（21）其中許榮禮、蔡珠玉與許志漢遭人分別以利器刺殺及鈍物攻擊致死；許欣茹遭攻擊后重傷。

（22）一名婦女企圖拆下示威者的口罩，遭到示威者攻擊。

以下用例中的“攻擊”，如果“翻譯”為“擊打”可能更合適：

（23）若真避無可避，可以包包等物品轉(zhuǎn)移匪徒視線后，迅速攻擊其要害后逃離現(xiàn)場。

（24）一旦發(fā)現(xiàn)17歲以下選手或?qū)W員在比賽以雙手攻擊并造成對(duì)手頭破流血，參賽選手不單會(huì)被驅(qū)逐離場及受紀(jì)律行動(dòng)對(duì)付，如果是代表學(xué)校出賽，有關(guān)校方也會(huì)受對(duì)付。

（25）當(dāng)時(shí)在場的保安員沒有持任何槍械，他遭匪徒攻擊背部后受傷倒地。

（26）動(dòng)漫少女吳易甜……被啞鈴攻擊頭部致死。

此時(shí)“攻擊”的對(duì)象，通常是人體的某一部位。

有時(shí)，由于受所用工具的限定，“攻擊”還應(yīng)另尋合適的對(duì)應(yīng)詞語。例如：

（27）在匪徒以“刺”的方式攻擊時(shí)，應(yīng)盡快閃向左或右，然后拍開其持械手腕，再以腳攻擊其肚、下陰或膝蓋后方。

此例前一個(gè)“攻擊”大致可以按“襲擊”“進(jìn)攻”來理解其義；后一個(gè)“攻擊”雖然可以“還原”為“回?fù)簟保唧w、更直接的意思就是“踢”。

以下三例中所用工具均為刀，因此“攻擊”表示的應(yīng)該都是“刺”“砍”之類的動(dòng)作：

（28）對(duì)方從后使用刀子攻擊，造成他的背及手臂部受傷。

（29）女傷者受訪時(shí)指出，男友之前曾對(duì)她動(dòng)手，但不曾出動(dòng)武器，但這次卻突然發(fā)瘋持刀攻擊她。

（30）嫌犯持刀在阿姆斯特丹的中央火車站內(nèi)攻擊，造成2人受傷。

以下用例中的“攻擊”義同“襲擊”：

（31）去年柏林的一個(gè)圣誕節(jié)市場受到攻擊，12人喪生。

（32）近年，警員值勤面對(duì)受到攻擊的風(fēng)險(xiǎn)越來越高。

（33）美軍也在其他國家使用遙控小型飛機(jī)攻擊無辜平民，并在外國領(lǐng)土強(qiáng)奸及殺害當(dāng)?shù)厝恕?/p>

此義還用于構(gòu)成固定詞語。比如以下用例中的“恐怖攻擊”“攻擊者”：

（34）“博科圣地”2009年開始在尼日利亞發(fā)動(dòng)恐怖攻擊以來，已造成超過2萬人死亡。

（35）巴基斯坦西南部港市瓜德爾一家五星級(jí)酒店，周六遭持步槍和手榴彈的4名武裝分子攻擊，引發(fā)歷時(shí)數(shù)小時(shí)激烈槍戰(zhàn)，一名酒店警衛(wèi)遭攻擊者射殺，4名攻擊者最后全遭擊斃！

由于“攻擊1”經(jīng)常用于表示與“進(jìn)攻1”同樣的意思，受此“感染”，也經(jīng)常用于表示“進(jìn)攻2”的意思，即“發(fā)動(dòng)攻勢”，主要用于體育場域。例如：

（36）戴資穎首局以12比21拱手讓人，次局換邊后找回攻擊節(jié)奏。

（37）三名中場球員為馬圖伊迪、恩宗齊和托利索，身前為費(fèi)基爾、吉魯與姆巴佩的攻擊組合。

（38）跆拳道是一項(xiàng)以腿為主要攻擊手段的防衛(wèi)術(shù)。

（39）泰國擁有優(yōu)質(zhì)且鋒利的攻擊線，所以我們必需捉住在主場作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以獲得積極的戰(zhàn)績。

另外，在一般的使用中，“攻擊”主要用于述人；而在華語中，此詞也經(jīng)常用于表示動(dòng)物的行為。例如：

（40）人類喂食野生動(dòng)物，也可能導(dǎo)致動(dòng)物失去原本害怕人類的本性，進(jìn)而攻擊人類。

常見的攻擊主體多是比較大的動(dòng)物。例如：

（41）根據(jù)條規(guī)，如果有執(zhí)照的狗兒在外溜達(dá)時(shí)，其嘴巴必須戴上口套，防備它攻擊人類。

（42）英國肯特郡一名男子飼養(yǎng)的比特犬，早前闖入鄰居住所并攻擊對(duì)方的玩具貴婦狗。

（43）黑熊當(dāng)時(shí)可能是下山覓食，只要不受刺激或驚嚇，多不會(huì)主動(dòng)攻擊。

（44）在二人抵達(dá)事發(fā)地點(diǎn)時(shí)，忽然從旁邊的灌木叢中沖出一只山豬攻擊二人，導(dǎo)致二人從摩托摔下，并繼續(xù)對(duì)二人展開攻擊。

但是，也有可能是一些相對(duì)較小的動(dòng)物，甚至是微生物。例如：

（45）特里普先把他們撈起，將它們分開后再放回海里，但海蛇隨即又去攻擊石頭魚。

（46）一尾魟魚不知何故突然發(fā)狠攻擊，尾巴一擺，毒刺應(yīng)聲刺中潛水員。

（47）蛙壺菌是真菌的一種，它在動(dòng)物之間傳播，會(huì)攻擊動(dòng)物的皮膚，導(dǎo)致它們無法調(diào)節(jié)水分及電解質(zhì)水平，最終心臟衰竭死亡。

按《現(xiàn)漢》及《華語》的釋義①《華語》釋義本《現(xiàn)漢》，后者“攻擊”釋義為“進(jìn)攻”，而“進(jìn)攻”釋為“接近敵人并主動(dòng)攻擊”。，我們大致可以歸納出“攻擊”一詞的語義內(nèi)涵：是“人”的主動(dòng)行為，其對(duì)象是“敵人”，使用場域主要為戰(zhàn)爭或軍事方面；而對(duì)照上引用例，則可以看出華語“攻擊”與此有較為明顯的差異。如果以語義特征串的形式呈現(xiàn)，則二者差異大致如下：

普通話：[＋人][＋敵人][＋軍事]

華 語：[±人][±敵人][±軍事]

兩相比較，普通話中的三個(gè)重要語義特征在華語中均可脫落，由此導(dǎo)致如前所說的具有更大容量，并把一些近義詞包含進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)了語義范圍的拓展與擴(kuò)大，而其自身也變?yōu)橐粋€(gè)大詞，在具體的使用中經(jīng)常取代那些表義具體的小詞。

在我們整個(gè)該系列的研究中，調(diào)查了很多相關(guān)現(xiàn)象，很多詞在具體的使用中均有與“攻擊”相同或相似的表現(xiàn)，而我們也有理由相信，這樣的工作應(yīng)該而且可以在更大范圍內(nèi)展開，由此自然會(huì)對(duì)更多詞的意義和用法作出更加深入、細(xì)致的描寫與分析。

2.擴(kuò)展

這里的“擴(kuò)展”，主要是指在一般的“詞”之上，建立一個(gè)新的“類”的概念，用以集中描寫和解釋更多的詞語及其使用現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律。

汪惠迪對(duì)比華語跟普通話的詞匯差異，指出其中的一個(gè)重要方面是“同形異用詞語”，具體包括“指大與指小”以及“褒義與貶義”“口語與書面語”等[2]。其實(shí)，以上三個(gè)方面完全可以歸為一個(gè)大類：就“大小”而言，普通話所指范圍小，而華語所指范圍大；就“褒貶”而言，普通話僅為褒義，而華語可褒可貶；就“口書”而言，普通話僅用于口語，而華語則兼用于口語和書面語。簡言之，以上三類表現(xiàn)在普通話與華語中均為大小之別，即前者的使用范圍小而后者大。換言之，這些詞在普通話中基本屬于小詞，而在華語中則經(jīng)常用為可以替代前者的大詞。

就上述區(qū)分而言，如果只講“異用”，而不從詞義的角度進(jìn)行解釋，那么充其量也只是知其然，并不能知其所以然，因此就研究而言顯然還不夠深入。僅就這一點(diǎn)來看，建立舍小取大概念，一方面可以把不同的現(xiàn)象和表現(xiàn)歸攏到一起，另一方面也能夠統(tǒng)一為之提供一種解釋，而這應(yīng)該視為華語詞匯擴(kuò)展性研究的一個(gè)新途徑。

此處所說“擴(kuò)展”的意義和表現(xiàn)還在于，已有的華語詞匯研究視點(diǎn)、內(nèi)容均比較單調(diào)。就華、普對(duì)比而言，基本就限定在同形異義、同義異形及單方特有詞語等，雖然可以不斷補(bǔ)充新例、發(fā)掘更多的語言事實(shí)，但是終歸難以形成大的突破，甚至對(duì)某些現(xiàn)象也難以給出一個(gè)合理的解釋，而這或許也是華、普詞匯對(duì)比研究一直未能取得長足進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

比如，在普通話的語感下，華語用詞有時(shí)顯得“生硬”甚至于“笨拙”。例如：

（48）被告在2006年曾因擁毒罪而遭判坐牢12年與鞭笞10下，理應(yīng)從打鞭中“清醒”與取得一項(xiàng)教訓(xùn)，可是被告在服刑后依然犯罪再次涉毒，顯然不知悔改。

（49）由于曾經(jīng)發(fā)生流浪狗攻擊一名軍人及羊只，在當(dāng)?shù)鼐用褚I(lǐng)下,執(zhí)法人員于該地區(qū)消滅一只流浪狗。

（50）他希望該救傷隊(duì)能早日晉升至專業(yè)水平，并感謝檳城子民一直都愿意給予該救傷隊(duì)資助。

（51）讓“財(cái)神犬”載送你一路上迎春接福，還可以與親朋好友們一起拿起大竹筷集體撈生，營造溫馨的畫面，相當(dāng)具有趣味。

（52）他說，控制中學(xué)在過去數(shù)十年來，為國家栽培不少精英人才?！覀?yōu)閲遗嘤诉@么多數(shù)理人才，更想盡辦法提升學(xué)校軟硬體設(shè)施。

最后一例中，同一人所說的話中，同樣的意思前邊用“栽培”，后邊用“培育”，形成了鮮明對(duì)比。

如果是普通話學(xué)生“造”出這樣的句子，教師一定會(huì)批評(píng)其“大詞小用”，但是在華語中，卻已經(jīng)具有一定、甚至相當(dāng)程度的約定俗成性，這樣也就成為它用詞的一個(gè)特點(diǎn)，這就是“舍小取大”。然而，對(duì)華語這樣的用詞特點(diǎn)，以及具體詞在具體語境中的具體表現(xiàn)，一般詞匯對(duì)比研究卻不及于此，從而留下一個(gè)比較大的空缺。

正是有鑒于此，我們嘗試另辟蹊徑，于是才有了這“舍”與“取”的系列研究。就“舍小取大”而言，就是立足于詞語使用范圍的擴(kuò)大，來分析其與別的同義詞（包括固定的與臨時(shí)的）之間的義域和上下位層級(jí)關(guān)系，從而揭示和描寫其特點(diǎn)。

談到“另辟蹊徑”，上述現(xiàn)象還有可能啟發(fā)我們?nèi)ミM(jìn)行一些創(chuàng)新性探索，進(jìn)而彌補(bǔ)以往研究的一些不足，甚至是填補(bǔ)某些空白。比如，由此可以把華、普對(duì)比研究引向計(jì)量調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析領(lǐng)域。從理論上講，華語“舍小取大”現(xiàn)象多，有些小詞已經(jīng)或趨向于不用或少用。由此造成的結(jié)果是：其一，華語總體的以及具體使用中的詞種數(shù)會(huì)少于普通話；其二，某些具體詞（主要是各種小詞）的使用頻率低于普通話。以上兩點(diǎn)無疑是需要證明的，主要方法和內(nèi)容就是定量分析。而借由這樣的工作，一方面可以擴(kuò)大華語定量分析與研究的范圍，另一方面也一定會(huì)給華語研究帶來新的內(nèi)容、新的增長點(diǎn)。

另外，該系列的研究還特別注重以下兩點(diǎn)，而這兩點(diǎn)在本項(xiàng)研究中均有比較突出的表現(xiàn)：一是立足于華-普差異，即華語用詞與普通話的不同表現(xiàn)；二是把詞匯放在具體的應(yīng)用中進(jìn)行研究，或者說是研究具體語境中具體使用的詞①我們所見，有不少華語詞匯研究僅立足于相關(guān)工具書的釋義，或以之為基礎(chǔ)。這在某種意義上說，其所研究的對(duì)象就不是具體語境中具體使用的詞，而是工具書中的詞。。

（二）歷時(shí)研究

關(guān)于“舍小取大”現(xiàn)象與華語歷時(shí)研究，總體而言，這方面的努力可以把我們的研究引向另外一個(gè)新的方向或維度，由此自然也可以獲得很多新知，進(jìn)而為正在興起的新馬華語史乃至于全球華語史研究添磚加瓦。具體來說，相關(guān)的歷時(shí)研究大致包括以下兩個(gè)方面：一是對(duì)“舍小取大”現(xiàn)象本身可以進(jìn)行歷時(shí)考察與分析，而這就構(gòu)成了華語歷時(shí)研究的一項(xiàng)內(nèi)容；二是這方面的研究還有助于華語其他方面的歷時(shí)研究。

就前一方面來說，一個(gè)顯而易見的事實(shí)是，華語中對(duì)小詞的“舍”與對(duì)大詞的“取”，應(yīng)該并非一蹴而就，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程，換言之是歷時(shí)發(fā)展及積累的結(jié)果。因此，它完全有理由和可能作為一個(gè)窗口，來觀察和了解華語的發(fā)展變化，而這也就是華語史的研究了。

比如，筆者在討論東南亞華語歷時(shí)發(fā)展變化時(shí)，就調(diào)查過“東西2”的發(fā)展過程，它在我們劃分的四種發(fā)展模式（上行型、下行型、馬鞍型、浴缸型）中，屬于第一種：第一階段（1919-1945年）沒有這樣的用例，第二階段（1945-1980年）開始出現(xiàn)，到第三階段（1980至今）用例增加[3]。就我們所見，很多“舍小取大”用例均為這一第一種類型，至于是否還有其他類型，則有待于進(jìn)一步的調(diào)查研究。

根據(jù)目前的了解和初步調(diào)查，“舍小取大”現(xiàn)象可以而且應(yīng)該進(jìn)行溯源或歸因研究，而由此則可以從一個(gè)方面或角度了解華語在形成和發(fā)展過程中到底受到哪些因素的影響。在本系列的研究中，我們?cè)谶@方面做過一些工作，除了筆者的《論華語詞匯運(yùn)用中的“舍小取大”現(xiàn)象》一文中指出，造成該現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是華語學(xué)習(xí)的不完整②華語學(xué)習(xí)的不完整與華語當(dāng)今面貌的形成關(guān)系非常密切，這一點(diǎn)以往關(guān)注不夠，這方面的研究大有可為。，還分別立足于該現(xiàn)象討論了英語、南方方言以及中國早期國語對(duì)華語的影響。以上三個(gè)方面雖然在已有研究中都有人提及，但是系統(tǒng)的調(diào)查和闡述尚未見到，而借由“舍小取大”現(xiàn)象，正可以在一個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行比較系統(tǒng)的梳理。比如，在最后一個(gè)方面，我們的調(diào)查結(jié)果顯示，華語中的不少“舍小取大”現(xiàn)象來自對(duì)早期國語的繼承，例如表示“開始營業(yè)；開張”義的“開幕”，表示“不知道”義的“不懂”等。這樣的研究，一方面梳理了某些詞意義和用法的來龍去脈，另一方面也為華語與早期國語之間的源流關(guān)系提供了新的證據(jù)，直接證明二者之間所具有的一致性。

三、“舍小取大”現(xiàn)象與華語理論及應(yīng)用研究

除了華語本體研究外，“舍小取大”現(xiàn)象的全面考察與深入剖析，對(duì)華語的理論及應(yīng)用研究也有很大的意義和價(jià)值。以下對(duì)這兩個(gè)方面分別討論。

（一）理論研究

華語研究應(yīng)該有自己的理論，華語研究者應(yīng)該有為此而努力的意識(shí)。為此，我們提出“全球華語學(xué)”的概念[4]，并且認(rèn)為這是全球華語研究頂層設(shè)計(jì)的需要，而它的最終建立必將有助于拓展研究范圍與提高水平、加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于該領(lǐng)域理論的建構(gòu)和完善。就“舍小取大”現(xiàn)象而言，它一方面為華語理論建設(shè)提供了一個(gè)實(shí)踐基地，另一方面也可能由此而引發(fā)一些相關(guān)的思考與探索。

以往的華語詞匯對(duì)比研究，大都著眼于其與普通話的差異，主要圍繞概念義進(jìn)行，而鮮少顧及詞匯系統(tǒng)以及詞匯具體運(yùn)用中的結(jié)構(gòu)性差異；而“舍小取大”現(xiàn)象則有可能把詞匯差異對(duì)比研究引入上述方面，而與此相關(guān)的探索更具理論意義和價(jià)值。比如，僅由以上的例詞及分析可見，華語詞匯在語義域及上下位關(guān)系方面，與普通話均有一定的差異，這是需要認(rèn)真總結(jié)的。具體而言，至少包括以下三個(gè)方面：

一是詞的同義關(guān)系群。借由“舍小取大”現(xiàn)象，通過大詞在具體語境中的表義具體化，建立起其與一些表示具體義的詞的同義關(guān)系，由此而形成一個(gè)個(gè)與普通話有所不同、具有華語特點(diǎn)的新的同義詞群落。

二是詞的上下位關(guān)系群。一些大詞的來源，往往系由小詞“升格”，即小詞在具體的使用中變成了大詞（比如上文討論的“攻擊”就是如此），這樣也就由下位詞變成了上位詞，從而引起上下位關(guān)系群的變化與調(diào)整，而這樣的變化與調(diào)整無疑也具有華語特點(diǎn)。

三是詞的使用“版圖”。此前我們一般用“范圍”一詞來表示相同的意思。這里之所以用“版圖”，主要是為了在了解詞語使用范圍的同時(shí)，還要明確其相對(duì)位置，即在上下位關(guān)系系統(tǒng)中所處的地位。

以下我們結(jié)合一個(gè)具體詞例的分析，來進(jìn)一步說明以上三個(gè)方面的內(nèi)容。

比如“照顧”一詞，《華語》列出以下四個(gè)義項(xiàng)：“①顧及；顧全：要～不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)｜考慮問題要～大局。②照料；照管：在醫(yī)院～生病的老人｜請(qǐng)您幫我～一下行李。③優(yōu)待；優(yōu)惠：乘公交車要～老人和孩子，把座位讓給他們。④商店、服務(wù)行業(yè)指顧客前來購物或要求服務(wù)：往后還請(qǐng)您多～。”

華語中，用法比較獨(dú)特的是第二義，由詞典配例及普通話的一般使用情況看，此義的“照顧”對(duì)象主要是人，偶爾也包括屬于個(gè)人的“物品”；但是在當(dāng)代華語中，用于非指人的情況比較常見，且使用范圍也比較廣。例如：

（53）此項(xiàng)宣布旨在指醒公眾要照顧及保護(hù)紅樹林，以便紅樹林不會(huì)被破壞。

（54）任何事情都不會(huì)自然改變，必須努力作出建設(shè)以確保民眾有好的社區(qū)環(huán)境，提供他們好的品質(zhì)生活，共同保護(hù)及照顧這個(gè)社區(qū)。

（55）社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)是重要的，將垃圾隨意丟出車外、路上或丟進(jìn)河流是不良文化習(xí)慣，因此人民必須對(duì)照顧環(huán)境負(fù)起責(zé)任。

如果說以上三例“照顧”的賓語相對(duì)具體的話，那么也有一些帶抽象賓語的用例。如：

（56）他呼吁無論垃圾是否來自河流或陸地，民眾需將垃圾丟進(jìn)垃圾桶，照顧自家及公共衛(wèi)生，一起愛護(hù)河流并照顧檳城的衛(wèi)生。

（57）希望登山者、游客及居民，一起照顧清潔，讓升旗山成為更美好的地方。

另外，此義的“照顧”有時(shí)還用于指稱。例如：

（58）政府必需確保原有設(shè)施獲得良好照顧。

在以上這樣的用例中，“照顧”分別與“照管、照護(hù)、照看、照料、照應(yīng)”等構(gòu)成等義關(guān)系，由此也在一定程度上成為涵蓋這些詞的一個(gè)大詞。

以下一例把“照顧”由相對(duì)靜態(tài)引向動(dòng)態(tài)（加“正在”修飾），由此明確了此處表示的應(yīng)當(dāng)是兼具靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的“照料”之義：

（59）在馬路對(duì)面，則有一名華裔男子正在照顧一對(duì)男女孩童，女童正嚎啕大哭。

其實(shí)，不僅第二義，就是第一義也有擴(kuò)大使用范圍的表現(xiàn)。例如：

（60）人們?cè)絹碓蕉谜疹櫧】?，汽水的銷量不比以前暢銷。

（61）從林冠英的聲明中發(fā)現(xiàn)這名行動(dòng)黨的財(cái)長非常的照顧伊斯蘭宗教事務(wù)的發(fā)展，打從他做檳城首席部長開始，幾乎每年都對(duì)外公布，他領(lǐng)導(dǎo)的州政府是如何照顧伊斯蘭宗教事務(wù)，但無論他是首席部長或財(cái)政部長，他都沒有提及政府如何照顧非伊斯蘭宗教？

（62）他也披露，該黨將倡議伊黨模式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃，全面照顧尤其是鄉(xiāng)區(qū)人民的福利和收入。

（63）他也是一個(gè)很照顧形象的人：“我不是介意人家講我肥，我只是介意自己肥，因?yàn)閷?duì)自己有要求?！?/p>

這組用例中“照顧”的語義范圍也由“顧及、顧全”擴(kuò)展到“關(guān)心、關(guān)切、注重”等，而這或許就是它的新“邊界”。

以上兩個(gè)義項(xiàng)的使用情況相加，我們大致就可以得到華語“照顧”一詞與以往認(rèn)識(shí)有所不同（上引《華語》釋義就是這一認(rèn)識(shí)的反映）的同義及上下位關(guān)系詞群，以及表義和使用范圍①經(jīng)初步調(diào)查，“照顧”的三、四兩個(gè)義項(xiàng)使用得不多，也沒有什么變化，與普通話具有很高的一致性。，而這顯然比以往認(rèn)識(shí)要具體、深入得多。以上雖然主要還是事實(shí)的梳理，但是如果舉一反三，那它指向的就不是個(gè)別詞及個(gè)別意義，而是更多的詞及其意義。由此入手，推及更多的用詞現(xiàn)象，就有可能建立一個(gè)反映華語詞匯使用實(shí)際及特點(diǎn)的詞義系統(tǒng)，而這應(yīng)該是華語詞義理論建設(shè)的重要組成部分。

此外，詞義系統(tǒng)也不是一成不變的。實(shí)際上，本文所討論的很多現(xiàn)象就是華語詞匯及其使用變化所致，而這也就牽涉到另外一個(gè)重要的理論問題。符淮清在引用了謝文慶《同義詞》一書中所說“每一組同義詞都是共性與個(gè)性的矛盾統(tǒng)一”一句話后指出：“這種關(guān)系使同義詞之間得到平衡，當(dāng)一組同義詞中的某一個(gè)失去了共同意義成分時(shí)，或者某幾個(gè)詞的意義、色彩、用法變得完全相同時(shí)，平衡狀態(tài)就被破壞了。由于詞義互相制約，便產(chǎn)生了內(nèi)部調(diào)整，促進(jìn)了同義詞的發(fā)展變化，如非同義詞和同義詞互相轉(zhuǎn)變、等義詞演變?yōu)榻x詞、同義詞色彩意義發(fā)生變化等等?！盵5]雖然本文的研究尚未及此，但是我們有理由相信，隨著“舍小取大”及相關(guān)現(xiàn)象研究的深入，這方面將成為詞義系統(tǒng)理論探索的一個(gè)重要領(lǐng)域，甚至有可能成為一個(gè)重要的增長點(diǎn)。

由表面看，我們?cè)诒鞠盗械难芯恐锌疾炫c討論的現(xiàn)象似乎都是一個(gè)一個(gè)的孤例或個(gè)案，但是如果聯(lián)系地、綜合地看，在詞匯的具體運(yùn)用中是否存在一種“舍小取大機(jī)制”？我們的回答是趨于肯定的，并且認(rèn)為這一機(jī)制與詞義（這里取一個(gè)最大的范圍，即包括概念義、色彩義和語法義）的發(fā)展以及詞義系統(tǒng)的調(diào)整與變化具有非常密切的聯(lián)系。我們相信，這是一個(gè)更具理論內(nèi)涵的課題。

此外，本文討論的現(xiàn)象，按現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，會(huì)被認(rèn)作華語變異的表現(xiàn)。其實(shí)，不止于此，很多人把華語跟普通話的各種不同均視為變異。然而，這里的問題是，是否所有的差異都是變異所致？應(yīng)該說，這是一個(gè)既具實(shí)踐性，也有理論性的問題。僅就“舍小取大”現(xiàn)象來說，答案并非如此，因?yàn)橥ㄟ^上文內(nèi)容可知，有些意義和用法可以歸入這一范圍，而有一些則不能，比如繼承早期國語的意義和用法。所以，僅由我們的研究，大致就可以得出這樣的結(jié)論：華語與普通話的差異，并非都由變異而來，其實(shí)還有一部分是“繼承”的結(jié)果。筆者認(rèn)為，指出這一點(diǎn)非常重要，它不僅具有認(rèn)識(shí)論價(jià)值，同時(shí)也具有方法論意義①筆者曾就相關(guān)內(nèi)容寫過一篇論文《論華語及其研究的歷時(shí)觀》，尚未刊出。。

談到方法論，“舍小取大”概念的建立及其具體表現(xiàn)的討論分析，也有其意義和價(jià)值。如前所說，在一般的“詞”之上，建立一個(gè)新的“類”的概念，用以集中描寫和解釋更多的詞匯及其使用現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，并且把華-普詞匯對(duì)比研究由個(gè)別的詞引入詞義乃至于詞匯系統(tǒng)的層面。其實(shí)不只是“舍小取大”現(xiàn)象，在我們進(jìn)行的其他幾種“舍”“取”現(xiàn)象系列研究中，大致也是如此：“舍雙取單”把關(guān)注焦點(diǎn)集中在詞形方面②所謂“舍雙取單”，就是在具體的運(yùn)用中舍棄已有的雙音節(jié)詞，而選取同義的單音節(jié)詞。這也是華語中一種十分常見的用詞現(xiàn)象。筆者討論這一現(xiàn)象的論文《論華語詞匯運(yùn)用中的“舍雙取單”現(xiàn)象》即將由新加坡《華文學(xué)刊》刊出。，而這顯然不是以往的“同形異義”或“同義異形”等所能完全涵蓋的；“舍今取古”則主要著眼于詞匯及其意義的不同來源③所謂“舍今取古”，就是舍棄已有的“現(xiàn)代詞”而使用同義的古語詞，這也是華語詞匯運(yùn)用中一種十分常見且與普通話區(qū)別明顯的現(xiàn)象。以此為討論對(duì)象的論文《論華語詞匯運(yùn)用中的“舍今取古”現(xiàn)象》已在《漢字與漢語研究》2021年第3期刊出。。上述研究分別都能夠從不同角度和方面把很多不同的現(xiàn)象與表現(xiàn)歸攏到一起，從而形成不同于以往的、更具理論意義和實(shí)踐價(jià)值的研究。

（二）應(yīng)用研究

這里的“應(yīng)用”主要包括兩個(gè)方面，一是華語文教學(xué)，二是華語工具書編纂。以下分別討論。

筆者認(rèn)為，對(duì)“舍小取大”現(xiàn)象的全面了解和深入認(rèn)識(shí)，對(duì)于華語文教學(xué)而言具有特別重要的意義和價(jià)值。本文所用“大”與“小”的概念以及“舍”與“取”的歸納，均來自郭熙的觀點(diǎn)。郭熙在新加坡中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，最終總結(jié)了當(dāng)?shù)厝巳A語用詞的幾條規(guī)律，其中的第一條是“用‘小詞’換‘大詞’”，例如不用那些有細(xì)微差別的動(dòng)作動(dòng)詞像“扛、提、端、拎”等，而采用更大的形式“拿”[6]。這實(shí)際上是立足于華語文教學(xué)，由華語文學(xué)習(xí)的結(jié)果反觀華語文教學(xué)，最終得出的主要結(jié)論是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先教小詞，后教大詞。新加坡華語教育專家周清海曾經(jīng)指出：“語言學(xué)習(xí)者沒有察覺語言之間細(xì)微的差距，是造成不完全學(xué)習(xí)的主因。所以要避免學(xué)習(xí)者不完全的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)中就必須注意語言細(xì)微的差異。注意語言之間細(xì)微的差距，可以減少語言變異，或者防止語言變異?！盵7]這段話既可以作為郭熙上述結(jié)論的進(jìn)一步解釋，同時(shí)也指出了該項(xiàng)主張所要達(dá)到的目的。

本文所討論的幾個(gè)“舍小取大”案例，對(duì)華語而言確屬變異現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)就是在一定、甚至很大程度上抹去了不同詞在意義和用法上的細(xì)微差異，或者說是混同了大詞與小詞的界限。上引周清海的話把這一點(diǎn)歸因于學(xué)習(xí)者沒有覺察以及教學(xué)中沒有注意上述細(xì)微差異，應(yīng)該說是既指出病癥，也開出藥方。就后者而言，這與上引郭熙主張先教小詞具有認(rèn)識(shí)及主張上的完全一致性。

如前所述，周清海把很多變異現(xiàn)象跟語言學(xué)習(xí)不完全聯(lián)系起來，而其中不少都與“舍小取大”現(xiàn)象有關(guān)。這樣，借由該現(xiàn)象，就可以在一定程度上了解和認(rèn)識(shí)不完全學(xué)習(xí)所造成的結(jié)果及表現(xiàn)，進(jìn)而作為提出針對(duì)性改進(jìn)措施的前提和依據(jù)之一。

以上只是一個(gè)簡單的說明，具體工作則可以做得更加深入、細(xì)致。比如，“舍小取大”現(xiàn)象涉及范圍有多大，包括哪些類詞，在哪些義類中相對(duì)比較集中？具體到每一個(gè)詞，有哪些共性特征與個(gè)性差異？使用的范圍和條件（如語體、文體，不同的場合等）有無差異？如果這些問題都解決了，不僅對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面、更加深入，而且對(duì)于避免或改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)問題，無疑也具有更大的指導(dǎo)意義和價(jià)值，同時(shí)也能夠使之更具可操作性。

另外，對(duì)于華語文教學(xué)及其研究，這里還涉及一個(gè)可能多少有些“敏感”的問題：不同的華語變體之間有無“好壞”之分？這里的“好”與“壞”當(dāng)然不屬價(jià)值及道德評(píng)價(jià)的范疇，可以簡單地理解為敘事狀物及表情達(dá)意的正確、準(zhǔn)確與否，如果進(jìn)一步提高標(biāo)準(zhǔn)，則還可能涉及是否生動(dòng)、形象等。如果套用修辭學(xué)的兩個(gè)概念，前者大致屬于“消極修辭”，而后者則是“積極修辭”。我們之所以談這些，其實(shí)是想提出華語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)問題。在這方面，目前人們的認(rèn)識(shí)顯然并未統(tǒng)一，甚至還有比較大的分歧。另外，如何把標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，這也是一個(gè)很大的問題。比如，國內(nèi)學(xué)者有人主張“普通話＋一定的寬容度”標(biāo)準(zhǔn)[8]，有人主張“普通話＋大華語”雙標(biāo)準(zhǔn)[9]。然而，“寬容度”體現(xiàn)在哪些方面以及多大的程度，應(yīng)該怎樣把握與控制？雙標(biāo)準(zhǔn)有無主次之分，具體如何操作？這些都是懸而未決的問題。在這方面，我們或許可以把與華語文教學(xué)關(guān)聯(lián)甚大的“舍小取大”現(xiàn)象當(dāng)成一只麻雀來解剖，然后就其結(jié)果來認(rèn)識(shí)上述問題，這或許也是部分解決上述問題的一個(gè)可能、可行的路徑。

屬于本領(lǐng)域的另一個(gè)重要方面，是工具書編纂及相關(guān)的研究。在這方面，“舍小取大”現(xiàn)象研究也有極大的意義和價(jià)值。在本系列的研究中，我們也把觸角延及華語工具書，主要是考察一些具有典型“舍小取大”表現(xiàn)的詞在目前最具影響力、篇幅也最大的《華語》中的釋義，結(jié)果大致都如本文談及的“東西”“攻擊”和“照顧”，在該詞典中都沒有直接的反映。由此得出的結(jié)論是，《華語》的這些釋義未能充分反映華語詞匯運(yùn)用實(shí)際，存在一定程度的“失真”問題①論文題為《由“舍小取大”現(xiàn)象看華語工具書中存在的問題》，即將在《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》刊出。，這是應(yīng)該引起注意的。由此給我們的啟發(fā)是，對(duì)華語“舍小取大”現(xiàn)象的研究，必然能夠從一個(gè)方面彌補(bǔ)華語工具書釋義的不足，從而使之提高質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語

以上本文先是舉例說明什么是華語詞匯運(yùn)用中的“舍小取大”現(xiàn)象，然后分別從本體研究、理論和應(yīng)用研究三個(gè)方面討論了該現(xiàn)象對(duì)華語研究所具有的意義和價(jià)值?？傮w而言，對(duì)該現(xiàn)象的了解、理解和認(rèn)識(shí)，不僅有其詞匯本體研究的意義和價(jià)值，同時(shí)也“溢出”到其他方面，包括華語詞匯理論甚至于整個(gè)華語理論，以及華語文教學(xué)和華語工具書編纂等。通過以上梳理與闡述，或許向我們“研究效益最大化”的理念和訴求又邁進(jìn)了一步。

談到研究效益最大化，這是我們?cè)诮谌A語研究中經(jīng)常思考的一個(gè)問題。它的實(shí)質(zhì)，一方面是為了彰顯與證明某一選題的合理性、必要性，甚至是重要性；另一方面，同時(shí)也是更加重要的方面，則是對(duì)華語研究深入性、系統(tǒng)性、高品位學(xué)術(shù)性的進(jìn)一步追求。我們認(rèn)為這是由全球華語研究邁向全球華語學(xué)的必由之路。