新時(shí)期高校人才培養(yǎng)機(jī)制與管理模式創(chuàng)新探究

邵冬梅

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110854）

近年來，國家政策不斷加強(qiáng)對人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的支持力度，同時(shí)也相應(yīng)擴(kuò)大了對高等教育領(lǐng)域的投資額度，這對于高校教學(xué)科研來說，在各方面質(zhì)量的提升都得到了重要保障。基于各個(gè)高校全面開展人才培養(yǎng)的契機(jī)，改革創(chuàng)新的序幕也相繼拉開。為了人才培養(yǎng)和管理創(chuàng)新能夠得到穩(wěn)步發(fā)展，就要構(gòu)建并優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制和管理體系，以順應(yīng)新時(shí)期人才需求的發(fā)展，同時(shí)人才隊(duì)伍建設(shè)也要能夠適應(yīng)時(shí)代需求[1]。

隨著高等教育的更新發(fā)展，教書育人和人才培養(yǎng)逐漸成為高等院校教育的根本和核心，在這個(gè)發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)體系和管理方面就顯現(xiàn)出諸多問題，針對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方面的探討還尚顯不足，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的深入系統(tǒng)的研究。很多普通高校的人才培養(yǎng)體系和管理工作，通常會把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生共性培養(yǎng)的方面[1]。但當(dāng)今社會更需要的卻是多樣性與個(gè)性差異化并存的人才群體，而這也正是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，往往被忽視[2]。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制與管理體系觀念，重新適應(yīng)新時(shí)期新工科發(fā)展需要的、應(yīng)用創(chuàng)新型人才的輸送和培養(yǎng)，構(gòu)建更加適應(yīng)人才成長的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制[3-4]。立足各個(gè)高校自身的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試探索新時(shí)期適合高校人才培養(yǎng)機(jī)制和管理體系的路徑和創(chuàng)新模式是本文重點(diǎn)探討的問題。

一、人才管理和人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才資源缺乏

縱觀國內(nèi)高等院校的人才管理和人才培養(yǎng)，最普遍存在的問題就是人才資源不足的問題[5]。盡管國內(nèi)大部分的高等院校近年來都在不斷地新增專業(yè)并設(shè)立新的學(xué)科，但是滿足學(xué)校更新發(fā)展的人才總量卻依然匱乏，難以與之匹配支持。甚至于在學(xué)科建設(shè)方面，亦或是專業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)用型和實(shí)用型人才的支撐都相對缺乏，進(jìn)而嚴(yán)重制約了高校整體創(chuàng)新發(fā)展的進(jìn)度。

（二）人才管理結(jié)構(gòu)不合理

隨著新時(shí)期高校對人才的重視程度不斷提升，在摒棄了論資排輩的傳統(tǒng)理念的同時(shí)，也逐步使人才的總體結(jié)構(gòu)得到改善。但高校人才的隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)方面，依然處在不平衡的狀態(tài)，絕大部分的學(xué)科和專業(yè)創(chuàng)新不足，沒有注入具有創(chuàng)新思想的年輕團(tuán)隊(duì)，亦沒有與發(fā)展相匹配的前沿理念，也沒有一個(gè)良好的可持續(xù)發(fā)展的氛圍。

（三）人才流失問題較嚴(yán)重

人才流失是很多高校在當(dāng)前一個(gè)時(shí)期普遍面臨的共性問題。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地域優(yōu)勢的不同，導(dǎo)致了人才的頻繁進(jìn)出。高校急需研究和探討的主要問題是：現(xiàn)有的人才管理體制機(jī)制是否符合當(dāng)前人才發(fā)展的需求？高校是否能夠給予人才發(fā)展足夠的空間？高校在人才發(fā)展的支持和獎(jiǎng)勵(lì)方面是否起到一定的激勵(lì)作用？高校對于新引進(jìn)人才的培訓(xùn)，是否建立了切實(shí)可行的機(jī)制以提升適應(yīng)性[6]？探討如何構(gòu)建更加完善優(yōu)化的人才管理體制機(jī)制，是吸引和引進(jìn)人才的重要保障和基礎(chǔ)[7-8]。

（四）人才培養(yǎng)評價(jià)制度缺乏有效激勵(lì)性

以目前國內(nèi)高校研究生培養(yǎng)模式為例，大部分高校的研究生只有入學(xué)考試這一關(guān)，普遍存在的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的研究生人才培養(yǎng)評價(jià)制度，不利于激發(fā)研究生人才的科研創(chuàng)新性和積極性，很難培養(yǎng)出具有攀登學(xué)術(shù)高峰精神的優(yōu)秀人才。并且我國的研究生培養(yǎng)評價(jià)制度，主要是基于政府辦學(xué)和政府的評估，仍然是借助于分學(xué)科、分專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行評估，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評價(jià)制度已經(jīng)不能完全體現(xiàn)評價(jià)的效果，而完善有效的人才培養(yǎng)評價(jià)制度及科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評價(jià)體系卻是當(dāng)前急需建立的。

（五）人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特點(diǎn)不明顯

由于高校普遍教育資源匱乏，存在制度束縛、師資力量不足、學(xué)院硬件條件和人才培養(yǎng)方案設(shè)置等限制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。在我國很多高校都存在著課程資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，這對人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新來說是一個(gè)嚴(yán)重的壁壘。課程是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心理念的最后一公里，這也是全世界高等教育的共同理念，急需重視課程體系的合理優(yōu)化。

（六）科學(xué)研究體系缺乏實(shí)用創(chuàng)新性

以科學(xué)研究實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為例，很多專業(yè)組織參加的科學(xué)研究活動(dòng)，多為與學(xué)位論文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，缺乏特色和實(shí)用創(chuàng)新性。例如，針對文科類的實(shí)踐活動(dòng)，主要以進(jìn)行社會調(diào)查為主，針對理科類的實(shí)踐活動(dòng)，主要以專題或綜合實(shí)驗(yàn)為主，缺少針對應(yīng)用實(shí)踐部門需求的調(diào)研，缺乏實(shí)用創(chuàng)新性。

（七）經(jīng)費(fèi)和師資力量不夠充足

當(dāng)前，國內(nèi)大部分高等院校面臨的現(xiàn)實(shí)問題是經(jīng)費(fèi)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足高校大規(guī)模的擴(kuò)招和規(guī)模的擴(kuò)大?；诖耍咝？赏ㄟ^四個(gè)方面促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的靈活性與多元化發(fā)展。其一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，促進(jìn)科研與教學(xué)的融合；其二，在教學(xué)方法的選擇上，強(qiáng)化科研對教學(xué)的支撐；其三，在教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化上，關(guān)注科研成果的轉(zhuǎn)化；其四，在教學(xué)問題的處理上，重視科研和教學(xué)的延展。此外，可聘任專業(yè)上優(yōu)秀的人才作為院校的兼職教師，既彌補(bǔ)高校師資總量的不足，又提升高校教師的總體素質(zhì)。

二、人才管理和培養(yǎng)創(chuàng)新模式的有效路徑

（一）人才引進(jìn)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化

人才資源的缺乏對于高校內(nèi)部來說，無論是個(gè)別學(xué)科，還是專業(yè)都是存在的。高校需要進(jìn)一步明確目標(biāo)人才引進(jìn)的類型和數(shù)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量人才引進(jìn)機(jī)制的不斷改進(jìn)和完善優(yōu)化。引進(jìn)人才還要打破傳統(tǒng)模式，不能僅僅局限于和依靠于招聘信息和招聘會?？梢酝ㄟ^定期舉辦學(xué)術(shù)交流會議等方式，促進(jìn)人才引進(jìn)模式的優(yōu)化和完善，暢通人才引進(jìn)的渠道，助推人才引進(jìn)工作能夠切實(shí)有效地開展進(jìn)行。

（二）人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化

培養(yǎng)人才與其待遇掛鉤在某一程度上實(shí)現(xiàn)了“育才”的目的。但也出現(xiàn)個(gè)別人為了物質(zhì)利益急功近利的情形。因此，我們認(rèn)為在建立激勵(lì)式的人才培養(yǎng)機(jī)制的同時(shí)，應(yīng)充分考慮其他方面的因素或方式。

構(gòu)建高校的多層級、多等級人才庫，針對立體化人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。一方面，為人才的職業(yè)規(guī)劃，如晉升、職稱評定等搭建平臺、暢通渠道；另一方面，高校頂層應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)并制定頂層規(guī)劃，鼓勵(lì)人才積極參與專業(yè)內(nèi)或領(lǐng)域內(nèi)的各種相關(guān)的項(xiàng)目，充分引導(dǎo)和發(fā)揮各層級人才的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)人才的多層次、多等級立體全覆蓋，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化。

（三）構(gòu)建分段式研究生人才培養(yǎng)機(jī)制

以研究生為例，目前國內(nèi)很多高校都建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，主要是導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合。這種人才培養(yǎng)機(jī)制的模式，往往會存在不利于拓寬知識面的弊端、建立的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性以及師生之間的交流減少的局限性。因此，高校在實(shí)行人才培養(yǎng)過程中，迫切需要構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)模式與管理體系，形成多師同導(dǎo)、多模式指導(dǎo)的創(chuàng)新管理模式。

采取“一對一”模式，定期進(jìn)行接觸交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的本科思維模式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入具備獨(dú)立科學(xué)研究能力的階段。以新工科應(yīng)用技術(shù)類領(lǐng)域?yàn)槔?，?dāng)前高校研究生人才培養(yǎng)的客觀需求是構(gòu)建研究生人才培養(yǎng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理模式是進(jìn)行先進(jìn)學(xué)術(shù)思想交流的紐帶，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉研究的有效途徑，可有效提高研究生人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。如何構(gòu)建合理優(yōu)化的人才培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。我們認(rèn)為，可以從健全管理制度和考核評價(jià)機(jī)制入手，同時(shí)要構(gòu)建完善的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通的人才培養(yǎng)方式，采取“多對多”模式，要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所負(fù)責(zé)的所有學(xué)生通過郵件的方式每兩周或定期發(fā)送郵件給導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的每一位導(dǎo)師，交流這段時(shí)間的學(xué)習(xí)心得、想法以及下一步學(xué)習(xí)研究計(jì)劃，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師可根據(jù)自己的時(shí)間安排回復(fù)郵件。

將整個(gè)研究生人才培養(yǎng)的階段看作一個(gè)從入學(xué)作為起點(diǎn)，畢業(yè)作為終點(diǎn)的障礙跑比賽，如何順利地跨越每個(gè)重要階段節(jié)點(diǎn)，克服比賽中的各種干擾因素，充分結(jié)合利用教練的指導(dǎo)、隊(duì)友的配合以及觀眾的加油助威，最終順利通過終點(diǎn)是至關(guān)重要的。

因此，我們將研究生的學(xué)習(xí)階段比作比賽過程，分為既獨(dú)立又交叉的三個(gè)賽段。第一賽段，讓學(xué)生單純的全身心投入到導(dǎo)師分配布置的研究課題任務(wù)中，從最初的入門、科普到深入研究。經(jīng)過第一賽段的理論知識鋪墊和課題任務(wù)的研究，已經(jīng)基本具備了獨(dú)立的科學(xué)研究能力。第二賽段，進(jìn)入集中實(shí)踐鍛煉階段，這一環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)具備高理論素養(yǎng)又具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才水平至關(guān)重要。充分發(fā)揮自身在第一賽段學(xué)習(xí)的知識儲備，學(xué)習(xí)掌握具備應(yīng)用型人才的需求特征。第三賽段，為反饋階段。經(jīng)過三個(gè)賽段的歷練，還要回歸最終的學(xué)位論文及答辯。由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員逐一點(diǎn)評，然后送交實(shí)踐導(dǎo)師審閱，對所提出問題進(jìn)行修改，不斷完善。此過程至少要重復(fù)幾次，才可完美收官。

（四）人才評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化

人才評價(jià)是人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)和核心，尤其是考核機(jī)制等方面，但是實(shí)際上會存在單一化或者片面化等問題。針對人才的整體評價(jià)，不僅要注重心理素質(zhì)、教學(xué)和職業(yè)道德，還要關(guān)注科研水平。本著對學(xué)校、人才和學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，構(gòu)建客觀、公平和全面的人才評價(jià)機(jī)制。

高校在人才評價(jià)體系的構(gòu)建過程中，首先要建設(shè)一支水平高、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，在重點(diǎn)考察引進(jìn)人才的心理素質(zhì)、教學(xué)和職業(yè)道德的前提下，再考察人才的科研學(xué)術(shù)水平。人才評價(jià)體系的構(gòu)建不能采取簡單的一刀切的方法，在根據(jù)不同層次、不同領(lǐng)域和不同等級，建立健全符合高校實(shí)際、能夠促進(jìn)高校發(fā)展的全方位、立體化的人才評價(jià)體系之前，要開展對多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域和多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的深入且充分的調(diào)研，做到“橫縱”結(jié)合，即，橫向覆蓋多個(gè)不同學(xué)科，縱向覆蓋多個(gè)不同專業(yè)，以此為據(jù)，制定科學(xué)合理規(guī)范的人才評價(jià)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，高校在人才評價(jià)機(jī)制的實(shí)施上，還可以采用民主測評的方式，一方面，校內(nèi)采取團(tuán)隊(duì)之間、導(dǎo)師之間相互評價(jià)的方式；另一方面，校外采取同專業(yè)、同行業(yè)之間相互評價(jià)的方式。建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才評價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化。高校只有從上述多個(gè)方面、多個(gè)角度來考察、評價(jià)人才的現(xiàn)實(shí)綜合表現(xiàn)，才能更加全面地發(fā)揮人才自身、團(tuán)隊(duì)和學(xué)科的優(yōu)勢。

（五）人才管理激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新優(yōu)化

完善合理且行之有效的人才管理激勵(lì)機(jī)制的建立，不僅能調(diào)動(dòng)人才投身工作的積極性，還能為高校的發(fā)展?fàn)I造積極向上的學(xué)術(shù)環(huán)境。這就需要高校建立一個(gè)人才創(chuàng)新發(fā)展平臺，更好地重視和尊重人才的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，要對人才工作的付出給予充分的肯定，及時(shí)給與表彰和認(rèn)可，積極引導(dǎo)高校人才，使其自身價(jià)值能夠更好地發(fā)揮?？赏ㄟ^人才管理激勵(lì)機(jī)制中的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)高校人才積極探尋高水平的研究成果轉(zhuǎn)化。特別是對高校或社會或國家做出了特殊貢獻(xiàn)的人才，一定要通過人才管理激勵(lì)機(jī)制中物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對人才的貢獻(xiàn)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，以此激發(fā)人才繼續(xù)投身教學(xué)、科研，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的積極性。

（六）注重應(yīng)用型人才的優(yōu)化培養(yǎng)方案和目標(biāo)

高校對優(yōu)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練體系要提供必要的基礎(chǔ)條件。主要有：一是，重視制度體系建設(shè)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；二是，重視硬件設(shè)施建設(shè)，要加大對硬件設(shè)施的投入力度，尤其是要健全完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的配置。

現(xiàn)階段，對于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與地方上應(yīng)用型人才需求接軌的培養(yǎng)目標(biāo)，高?？刹捎玫姆椒ㄖ饕校阂皇?，立足地方需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際，明確當(dāng)前時(shí)期內(nèi)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的，側(cè)重高校人才在本科階段的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)高校人才的社會適應(yīng)能力。二是，立足高校自身的應(yīng)用辦學(xué)實(shí)際情況，以應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新研究為重點(diǎn)，積極組織各學(xué)科、各專業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研究，著重培養(yǎng)當(dāng)前時(shí)期內(nèi)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（七）人才培養(yǎng)定位要具備特色，與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接構(gòu)建特色專業(yè)

高校的人才培養(yǎng)要以應(yīng)用發(fā)展為方向，在秉承區(qū)域特色的同時(shí)，注重地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的并能為區(qū)域發(fā)展助力的應(yīng)用型人才[5]。堅(jiān)持高校教育與區(qū)域發(fā)展有效銜接，為促進(jìn)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極建立并打造對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)。圍繞新興學(xué)科和產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的改造和升級，對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的同時(shí)，積極培育專業(yè)特色和優(yōu)勢。立足于區(qū)域特色和致力于區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于新時(shí)期理念，打造兼具產(chǎn)教融合及辦學(xué)特色鮮明的專業(yè)。

緊密圍繞地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、突出發(fā)展產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程資源和相關(guān)專業(yè)設(shè)置。為了大力培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，要不斷提升人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的能力，通過與地方企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一條龍的模式，促進(jìn)特色專業(yè)的建立，優(yōu)化線上、線下課程資源的配置，構(gòu)建地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對接的平臺，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相容性[8]。

（八）暢通人才培養(yǎng)的科技創(chuàng)新渠道

在新時(shí)期新工科的背景下，實(shí)踐動(dòng)手能力的工程技術(shù)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，在高校整體人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。搭建能夠提升科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，需要高校與企業(yè)建立常態(tài)化的聯(lián)系機(jī)制，經(jīng)常性地到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，了解社會需求并制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

高校和企業(yè)可以通過技術(shù)創(chuàng)新和人才交流等方面開展進(jìn)一步的合作交流，主要有以下幾種模式。第一，企業(yè)參與辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才。第二，在高校的工程教育體系規(guī)劃中，高校與企業(yè)協(xié)商建立實(shí)習(xí)基地。第三，在高校和企業(yè)戰(zhàn)略合作的背景下，暢通高校和企業(yè)關(guān)于人才培養(yǎng)科技創(chuàng)新方面的溝通交流渠道。高?？山Y(jié)合實(shí)際，請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一流的專業(yè)人才為學(xué)生講課，也可與企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)或科研項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。第四，高校通過與企業(yè)建立關(guān)系，互助交流，合作共贏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（九）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)期，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)是大部分高校整體建設(shè)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。高校要基于社會的發(fā)展和地方對應(yīng)用型人才的需求，強(qiáng)化對師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，高校要注重對高層次人才的引進(jìn)，以此提升師資隊(duì)伍整體的水平；另一方面，高校要加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以此來適應(yīng)新時(shí)期背景下學(xué)科和專業(yè)多樣性的需求。通過“送培”和“內(nèi)培”，全面提高師資隊(duì)伍整體的教學(xué)能力，使師資隊(duì)伍成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的有力支撐。

三、結(jié)束語

在激烈的高校就業(yè)競爭中，高校要秉承自身的辦學(xué)特色、設(shè)置吸引人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展。重視人才培養(yǎng)體系和管理體系設(shè)置的合理性，以新時(shí)期下高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)為導(dǎo)向，及時(shí)更新人才培養(yǎng)和管理的觀念，積極構(gòu)建符合高校發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)方案及平臺，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，要重視把握人才機(jī)遇，也要兼顧獲得全面穩(wěn)定發(fā)展，這個(gè)過程的核心重點(diǎn)就是創(chuàng)新人才管理模式，探索人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)引進(jìn)人才意識，不斷優(yōu)化人才的評價(jià)機(jī)制，探究人才激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，注重高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，為達(dá)到國家“雙一流”高校建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，奠定良好的人才基礎(chǔ)。