高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)微體系構(gòu)建與實踐
——以山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院為例

畢研俊，侯振華，鄒仲平，馬廣超，郭冬梅

（山東建筑大學(xué)，山東 濟南 250101）

一、加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

（一）實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的必然選擇

當(dāng)今世界經(jīng)濟形勢錯綜復(fù)雜，國與國之間充滿著各種競爭和挑戰(zhàn)。通過華為受到美國制裁這一事件，可以發(fā)現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些核心技術(shù)仍然受制于人。我們亟需改變原有的發(fā)展模式，努力實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。習(xí)近平總書記指出“堅持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，國家“十四五”規(guī)劃強調(diào)，“要堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐”[1]。在高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，是加快實現(xiàn)國家社會主義現(xiàn)代化的必然要求。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的重要使命

科技創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實現(xiàn)離不開大量創(chuàng)新型人才的有力支撐。近年來，國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，陸續(xù)頒布了許多深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作方面起到了明顯效果。高校青年學(xué)生富有活力、思維活躍、可塑性強，他們的創(chuàng)新能力強，則國家創(chuàng)新能力強。高等院校的根本任務(wù)是立德樹人，在高等院校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出大量滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，是新時代賦予高等院校的重要職責(zé)和使命。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力有利于增強大學(xué)生的核心競爭力

創(chuàng)新能力，就是在經(jīng)濟建設(shè)的某一方面或是生產(chǎn)過程的某一環(huán)節(jié)，提出新觀點、新方法、新工藝的一種能力。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)為了增強自身競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，對研發(fā)工作越來越重視，由此帶來的是對創(chuàng)新型人才的爭搶和對于員工創(chuàng)新能力的高要求。高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生在求職過程中面臨著激烈的競爭。大學(xué)生只有努力提升自身的核心競爭力，才能夠在激烈的求職競爭中勝出。創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項核心素質(zhì)。大學(xué)生在進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需要[2]。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，近年來，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效明顯，大學(xué)生創(chuàng)新能力有所提升，但是也存在創(chuàng)新氛圍不濃厚、培養(yǎng)體系不完善、師資力量薄弱、與專業(yè)融合度不高、實踐平臺欠缺等方面的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍有待進一步提升

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面，許多高校存在錯誤的理解和認識。部分高校還停留在“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的狹隘層面，沒有從全局的角度認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要戰(zhàn)略意義；部分高校認為開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，只需要開設(shè)相關(guān)的教育課程，或者是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽就能夠應(yīng)付了事，并沒有針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍方面進行建設(shè)。在這種情況下，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度以被動接受為主，缺乏積極性和主動性，很難從中汲取養(yǎng)分、并對自身的創(chuàng)新能力進行提升[3]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系有待進一步完善

根據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)高校均已開展了不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于高校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的理解和重視程度不同，部分高校尚未建立系統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在高等院校，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作涉及科技處、教務(wù)處、招就處等多個職能部門，在實際工作中，由于缺少系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計，不可避免地存在部門工作交叉的問題[4]。二級學(xué)院在落實具體工作時，需要分別完成不同部門的各項任務(wù)，不可避免地存在一定程度的資源浪費。同時，二級學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也會呈現(xiàn)出碎片化、不系統(tǒng)等方面的問題。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍需要進一步規(guī)范

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作的有效開展需要大量優(yōu)秀“雙創(chuàng)”師資力量的強力支撐。從實際情況看，很多高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的人員主要是職能部門負責(zé)人和二級學(xué)院的輔導(dǎo)員。他們大多沒有接受過系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)，自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)營和企業(yè)管理經(jīng)驗，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解也不能夠與時俱進[5]。聘請校外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是很多高校的普遍做法，但是受到資金、時間等諸多條件限制，基本停留在舉辦講座、開展活動等教育層面，持續(xù)性和系統(tǒng)性不強，很難對學(xué)生進行有效的教育和引導(dǎo)。

（四）在專業(yè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素

目前高校階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以通識教育為主，授課方式以課堂教學(xué)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的了解，缺乏深入的思考和實踐，這種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果很不明顯。專業(yè)學(xué)習(xí)實踐是學(xué)生成長成才的最主要途徑，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二級學(xué)院在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在專業(yè)課教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)設(shè)置。在授課內(nèi)容中，未能及時更新專業(yè)領(lǐng)域的科技前沿知識和新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)，不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維[6]。

（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺建設(shè)有待加強

進行實踐教學(xué)、實習(xí)實踐是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校已經(jīng)建設(shè)各類實踐創(chuàng)新平臺，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等，依托平臺開展了創(chuàng)新沙龍、培訓(xùn)講座、科創(chuàng)競賽、開放性實驗等創(chuàng)新實踐活動，取得了一定成效。但是受到場地等硬件條件的限制，存在創(chuàng)新實踐平臺利用率不高，作用發(fā)揮不明顯等情況。同時，高校未能充分利用社會資源共建創(chuàng)新實踐平臺，未能與企業(yè)建立有效聯(lián)動，與企業(yè)協(xié)同共建的實踐創(chuàng)新平臺不多[7]。

三、地方高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)微體系構(gòu)建

面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的現(xiàn)實問題和諸多不足，地方高校二級學(xué)院如何科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是一件十分緊迫而且非常有意義的事情。筆者在山東建筑大學(xué)材料學(xué)院工作的四年里，從工作實際出發(fā)，積極探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)微體系，在創(chuàng)新型人才方面取得了一定成效。

（一）建立和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作機制

開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，需要從政策支撐、環(huán)境搭建、經(jīng)費保障、教師指導(dǎo)、活動組織等方面進行統(tǒng)籌規(guī)劃，理順工作創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，并在實際工作中不斷優(yōu)化和完善。

1.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系頂層設(shè)計

開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，首先必須全院上下凝聚共識，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，制定實施的路線圖和進度表，形成具有學(xué)院專業(yè)特色的創(chuàng)新能力培養(yǎng)微體系[8]。為保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的順利開展，學(xué)院專門成立了由學(xué)院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、團委書記、教學(xué)科研辦主任和創(chuàng)新指導(dǎo)教師為成員的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作小組。學(xué)院制定實施了《“科技創(chuàng)新團隊”項目管理辦法》，對開展大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織機構(gòu)和部門職責(zé)、創(chuàng)新團隊的組建和管理辦法的制定、指導(dǎo)教師的職責(zé)和獎勵措施等內(nèi)容進行了明確規(guī)定。

2.發(fā)揮組織優(yōu)勢，營造濃郁的科技創(chuàng)新文化氛圍

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的蓬勃開展離不開廣大教師、同學(xué)的積極參與，這就需要宣傳營造科創(chuàng)氛圍、使科技創(chuàng)新的理念深入人心。學(xué)院共青團與青年學(xué)生聯(lián)系最為密切，在組織學(xué)生方面具有明顯的優(yōu)勢，可以依托大學(xué)生科技協(xié)會、學(xué)生會、各團支部等團屬學(xué)生組織做好宣傳發(fā)動工作。學(xué)院面向不同年級學(xué)生開展不同形式的創(chuàng)新活動：面向大一新生進行創(chuàng)新能力啟蒙教育；面向大二學(xué)生進行創(chuàng)新能力訓(xùn)練計劃；面向高年級學(xué)生進行創(chuàng)新能力提升計劃。針對不同年級學(xué)生特點和需求，由淺入深地開展不同類型的科創(chuàng)活動，讓學(xué)生走進創(chuàng)新實驗室、參與科研項目。目前，學(xué)院已經(jīng)打造了“科創(chuàng)沙龍”“博士論壇”“金相技能大賽”等品牌活動，形成了以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為龍頭，四項專業(yè)競賽為補充的競賽體系，學(xué)院的科技創(chuàng)新氛圍日漸濃厚。

3.完善科創(chuàng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)及激勵機制

科技創(chuàng)新工作的深入開展需要一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊伍作為智力支撐。根據(jù)科創(chuàng)管理辦法，學(xué)院為每支大學(xué)生創(chuàng)新團隊配備了1～2 名由專業(yè)教師作為科創(chuàng)導(dǎo)師進行專業(yè)指導(dǎo)。近四年，學(xué)院共計有40 名業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教師擔(dān)任60 余支大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)教師。學(xué)院在工作量認定、職稱評定、物質(zhì)獎勵等方面進一步完善相關(guān)激勵機制。每年根據(jù)科創(chuàng)團隊的考核結(jié)果，對科創(chuàng)導(dǎo)師進行表彰獎勵。代表學(xué)院參與?。ú浚┘壖耙陨系母傎惢顒拥膱F隊，根據(jù)獲獎等級給予指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。近四年，學(xué)院累計投入6 萬余元對科技競賽獲獎的師生進行獎勵，有效調(diào)動了廣大教師和同學(xué)參與科技創(chuàng)新工作的能動性。

4.搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展過程中，專業(yè)的創(chuàng)新實踐平臺必不可少。學(xué)院充分利用現(xiàn)有辦公條件和實驗設(shè)施，籌劃組建了“火柴盒”專創(chuàng)空間，為科創(chuàng)團隊的創(chuàng)新活動提供活動空間和平臺。專創(chuàng)空間包括表面工藝實驗室、材料綜合實驗室、焊接實驗室、鑄造實驗室、模具實驗室等十余個創(chuàng)新實驗室。通過專創(chuàng)空間這一平臺，引導(dǎo)一批本科生進入創(chuàng)新實驗室，參與到導(dǎo)師的部分科研任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)生科技創(chuàng)新活動與科研工作的結(jié)合。此外，專創(chuàng)空間內(nèi)為每個科創(chuàng)團隊提供固定的工作臺，有利于團隊成員之間以及團隊之間的交流切磋，有利于相互碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。同時，在專創(chuàng)空間內(nèi)定期舉辦科創(chuàng)沙龍、專家講座、交流研討、競賽路演等形式多樣的科創(chuàng)活動，促進了科創(chuàng)團隊的成長進步。

5.探索和優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式

學(xué)院積極踐行“三全育人”理念，在實際工作中，初步探索出了思政導(dǎo)師、班級導(dǎo)師、科創(chuàng)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師“四位一體”協(xié)同育人模式并不斷優(yōu)化，有力推動了大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的深入開展。學(xué)院針對“班級導(dǎo)師、科創(chuàng)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師”制定了實施辦法，每年聘請優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任本科班級導(dǎo)師，針對每個學(xué)生的具體情況進行個性化創(chuàng)新指導(dǎo)；聘請校外專家、企業(yè)家、杰出校友擔(dān)任科創(chuàng)導(dǎo)師，使學(xué)生了解新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品和新技術(shù)的變化趨勢；聘請品學(xué)兼優(yōu)的研究生擔(dān)任本科生朋輩導(dǎo)師，對本科生的科技創(chuàng)新活動進行傳、幫、帶。思政導(dǎo)師由輔導(dǎo)員擔(dān)任，及時掌握學(xué)生的思想和心理動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，合理規(guī)劃好大學(xué)生活。通過“四位一體”協(xié)同育人，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位、全過程培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作成效

1.科創(chuàng)氛圍日趨濃厚，參與率屢創(chuàng)新高

2017 年，學(xué)院共成立由專業(yè)教師指導(dǎo)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團隊35 支，600 余人參與到挑戰(zhàn)杯、開放性實驗等各類科技創(chuàng)新活動中。其中1 支大學(xué)生科創(chuàng)團隊獲第十五屆挑戰(zhàn)杯競賽山東省一等獎、全國三等獎，5 支科創(chuàng)團隊獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項，本科生成功申請國家專利50 余項。

2018 年，學(xué)院學(xué)生參加各項科技競賽積極性高漲，科技創(chuàng)新成績又創(chuàng)新高。4 支創(chuàng)新團隊立項國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，其中1 支國創(chuàng)團隊代表學(xué)校參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會展覽并被評為優(yōu)秀項目；1 支創(chuàng)新團隊獲得第四屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家銅獎，創(chuàng)學(xué)校該項賽事最佳歷史成績；學(xué)院學(xué)生40 余人獲省部級以上獎項，并成功申請國家專利30 余項。

2019 年，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃省級以上立項17 項，參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生比例達70%；科技競賽省級以上獲獎、專利授權(quán)、發(fā)表論文達310 余人次，占學(xué)生總數(shù)20%。在“星火創(chuàng)客”駐濟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)院學(xué)生榮獲金獎一項；在挑戰(zhàn)杯競賽中，獲山東省一等獎和二等獎各一項；在第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲得國家級銅獎一項，省級“三金兩銀三銅”的優(yōu)異成績，省級金獎比例占全校75%。

2020 年，在全國大學(xué)生金相技能大賽中，學(xué)院學(xué)生獲得三等獎1 項、優(yōu)勝獎2 項；在第六屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)院代表團隊取得了一金、兩銀、一銅的優(yōu)異成績。參賽項目“‘膝’望之光——3D 打印半月板的復(fù)合生物陶瓷修復(fù)材料”奪得省級金獎，這是學(xué)院近2 年內(nèi)的第4 個省賽金獎。在第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，學(xué)院“3D 打印人體骨骼種植可再生的修復(fù)材料”團隊最終獲得全國銀獎，取得學(xué)院在該項賽事中的歷史最好成績。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升

在大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效驅(qū)動下，學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)成效明顯，涌現(xiàn)出一大批典型個人和集體。近三年，兩名同學(xué)獲得學(xué)?！笆笞詮姴幌?yōu)秀學(xué)生”榮譽；四名同學(xué)獲評“校長獎?wù)隆?；九名同學(xué)獲評省優(yōu)秀學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部；兩個班級獲得省先進班集體榮譽；一個團隊獲評校優(yōu)秀研究生團隊。此外，一名同學(xué)榮獲“中國電信獎學(xué)金·飛Young 獎”暨“踐行社會主義核心價值觀先進個人”，一名同學(xué)獲評全國100 名國家獎學(xué)金獲獎優(yōu)秀學(xué)生代表。

近幾年，隨著學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，學(xué)院畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛認可，學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。到中字頭企業(yè)就業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年增加，中字頭企業(yè)就業(yè)比例從2017 年的20.40%提升到了2020年的45.55%。學(xué)生考研升學(xué)率逐年提高，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量獲得了重點高校的認可。2018 年，學(xué)院考研升學(xué)率為18.60%，2019 年升學(xué)率為23.87%，2020 年升學(xué)率為26.0%，且考入211/985 重點大學(xué)比例連年提升。

四、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作啟示

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要在實踐過程中不斷優(yōu)化和提升。地方高校二級學(xué)院應(yīng)因地制宜構(gòu)建適合專業(yè)特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。在推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作開展的過程中，應(yīng)該把握好以下幾個方面的原則。

（一）堅持全面覆蓋和重點提高相結(jié)合的原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和素質(zhì)，在工作中應(yīng)該做到覆蓋到每一名學(xué)生。實現(xiàn)路徑主要包括設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、進行創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、開展第二課堂活動等。在活動組織方面，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)院團委、學(xué)生會、團支部的組織化優(yōu)勢，針對年級特點生組織開展不同類型的科技創(chuàng)新活動，動員全體學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新活動。在做到普及的基礎(chǔ)上，應(yīng)該組建由優(yōu)秀學(xué)生組成的科技創(chuàng)新團隊，并配備科創(chuàng)導(dǎo)師進行重點指導(dǎo)培訓(xùn)和實踐，著力培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才。

（二）堅持通識教育與專業(yè)教育交叉融合的原則

在新工科建設(shè)的大背景下，新產(chǎn)業(yè)形態(tài)和新技術(shù)發(fā)展對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高要求，高等院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)的全過程。在開展普及性通識教育的基礎(chǔ)上，二級學(xué)院應(yīng)在專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全閉環(huán)。當(dāng)前，新工科建設(shè)需要實現(xiàn)各個學(xué)科交叉和融合，在學(xué)科交叉和融合過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[9]。

（三）堅持競賽驅(qū)動與長期培育相結(jié)合的原則

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項長期性、系統(tǒng)性工程，需要進行長期培育，不可能一蹴而就。目前，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作效果開展如何，難以進行量化評價。在實際工作中，可以圍繞“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)置階段性目標(biāo)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可視化。通過組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽活動，在競賽過程中進行實踐教學(xué)和鍛煉，也可以有效調(diào)動學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動的積極性。

（四）堅持校內(nèi)與校外資源相結(jié)合的原則

地方高校場地、實驗設(shè)備等硬件設(shè)施已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的需要，應(yīng)加強校企之間的有效合作和交流，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用，通過共建創(chuàng)新實驗室、實習(xí)實踐基地等，實現(xiàn)場地及軟硬件教學(xué)實驗設(shè)備的升級換代。同時，也可以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的共享，利用好企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等人力資源，加強對創(chuàng)新團隊的指導(dǎo)培訓(xùn)，讓創(chuàng)新團隊成員更加貼近市場、貼近實戰(zhàn)[10]。