電商直播營銷課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)輸出研究
——以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例

毛玲麗

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511325）

隨著5G、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的涌現(xiàn)，營銷傳播進(jìn)入電商營銷5.0時(shí)代，傳統(tǒng)單一的課程體系很難適應(yīng)企業(yè)電商營銷直播與產(chǎn)業(yè)輸出融合及發(fā)展的內(nèi)在需要。高職院校人才培養(yǎng)與市場需求脫軌，急需建設(shè)新的課程體系，緊密圍繞電商化營銷的行業(yè)趨勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特色，整合課程資源，優(yōu)化、調(diào)整課程體系，以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，重構(gòu)適應(yīng)社會(huì)需要的電商營銷直播課程體系，并積極開展校企深度合作，向企業(yè)輸出人員和課程內(nèi)容，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行電商營銷直播和運(yùn)營建設(shè)，幫助企業(yè)提高產(chǎn)出比，深化產(chǎn)教研的產(chǎn)業(yè)輸出。本研究以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保┫聦俣?jí)學(xué)院管理學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)為例，對(duì)高職院校電商直播營銷課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)輸出的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，為同類院校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)輸出提供借鑒參考。

1 國內(nèi)外電商直播營銷現(xiàn)狀

1.1 國外電商直播營銷現(xiàn)狀

近年來國外一些平臺(tái)逐漸意識(shí)到電商直播營銷對(duì)于年輕消費(fèi)者的吸引力，均有開發(fā)電商直播營銷功能，尤其是YouTube、Instagram等社交分享平臺(tái)將電商直播營銷看作一種新的變現(xiàn)方式。由于大部分平臺(tái)布局較晚，雖然也在加緊布局電商直播營銷，但大多處于初級(jí)階段，僅在電商直播營銷中增加商品銷售途徑，較少涉及系統(tǒng)性的紅人培養(yǎng)或供應(yīng)鏈支持。國外的平臺(tái)主要有美國于2008年11月上線的YouTube、2016年11月上線的Instagram、2018年上線的Facebook Live。東南亞國家主要有阿里投資的App直播和騰訊公司推出的Shopee。

1.2 國內(nèi)電商直播營銷現(xiàn)狀

艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2017—2019年是電商直播營銷的高速發(fā)展期，年增長率超過200%。2020年12月國家商務(wù)部監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，電商直播營銷用戶數(shù)達(dá)3.88億，占網(wǎng)購用戶的49.6%。2020年中國直播電商市場規(guī)模超1.2萬億元，年增長率為197.0%，第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，截至2021年6月，我國電商直播營銷用戶規(guī)模為3.84億，同比增長7 524萬，占網(wǎng)民整體的38.0%。預(yù)計(jì)2022年電商直播營銷規(guī)模將繼續(xù)增長，當(dāng)前國內(nèi)的主要直播平臺(tái)有淘寶、京東、抖音、快手、視頻號(hào)。

國內(nèi)的電商直播營銷尚處于市場營銷新模式，龐大的消費(fèi)群體讓這種新營銷方式走上了互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口，直播相關(guān)崗位需求暴增，直播崗位的求職人數(shù)也逐年增長，這表明培養(yǎng)高素質(zhì)電商直播營銷、運(yùn)營的新型人才，企業(yè)建設(shè)電商直播營銷和運(yùn)營迫在眉睫。廣州正在直播風(fēng)口下發(fā)力，將新型業(yè)態(tài)打造為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長極。2020年5月，在廣州市商務(wù)局的支持下，國內(nèi)首家直播電商研究——“廣州直播電商研究院”正式成立。

2 電商直播營銷發(fā)展過程中存在的主要問題

2.1 學(xué)校課程建設(shè)存在的困難

2.1.1 課程體系建設(shè)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

為了滿足日益增長的電商營銷直播需求，企業(yè)招聘電商直播崗位包括主播、助播、投手、運(yùn)營、中控等多種新崗位，但這些崗位培訓(xùn)都沒有統(tǒng)一的課程體系和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要依靠老帶新傳授經(jīng)驗(yàn)，憑經(jīng)驗(yàn)摸索著前進(jìn)。技術(shù)快速迭代，行業(yè)規(guī)則日新月異，這給課程建設(shè)和產(chǎn)業(yè)輸出帶來很大的挑戰(zhàn)。課程體系的設(shè)計(jì)跟不上行業(yè)的發(fā)展和需求。學(xué)院課程體系建設(shè)雖然得到政府的大力支持，但整體尚缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的體系［1］。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院下屬的管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)面對(duì)電商直播營銷人才培養(yǎng)的新課題時(shí)，也面臨著這個(gè)困境，目前還處于探索中前行的狀態(tài)。截至2021年7月，管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)有五批學(xué)生畢業(yè)，電商直播營銷方向的學(xué)生可以從事的崗位很多，有主播、直播助理、美工、公眾號(hào)運(yùn)營、短視頻編導(dǎo)等。直播產(chǎn)業(yè)鏈從選品到直播劇本寫作、直播過程管理、直播結(jié)束后的復(fù)盤數(shù)據(jù)分析，品牌和產(chǎn)品相關(guān)文案撰寫、圖片拍攝、短視頻制作、社群推廣、粉絲管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都趨于專業(yè)化，不是一個(gè)主播就能全部完成的，亟須專業(yè)系統(tǒng)地培養(yǎng)。

在早期的電商課程建設(shè)中，大部分職業(yè)院校只在電子商務(wù)專業(yè)方向中開設(shè)電商直播營銷的課程，幾乎沒有單獨(dú)的電商直播營銷專業(yè)。電商直播營銷人才的培養(yǎng)迫在眉睫，學(xué)校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的主播人才，課程能否跟上不斷迭代的行業(yè)發(fā)展，如何培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈的電商直播營銷人才，這些都是當(dāng)下需要考慮的問題。

2.1.2 經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師難覓

尋找經(jīng)驗(yàn)豐富的電商直播營銷教師也是當(dāng)務(wù)之急。早期管理學(xué)院一部分電子商務(wù)專業(yè)教師主要由校內(nèi)的工商管理、管理工程、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)轉(zhuǎn)方向而來，上課講授的內(nèi)容也是傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程知識(shí)，再加上少量的直播運(yùn)營課程，授課內(nèi)容碎片化，缺乏系統(tǒng)的理論教程。另外，在尋找企業(yè)兼職教師時(shí)也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的電商直播營銷師沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)理論體系，主要依賴崗位上的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)的教師是很難通過自學(xué)掌握的。管理學(xué)院也加大在電商直播營銷方向的教師培養(yǎng)力度，受新冠肺炎疫情影響，鼓勵(lì)教師開展線上直播課程，教師會(huì)利用騰訊辦公會(huì)議、抖音直播平臺(tái)開展直播課程教學(xué)。學(xué)院要求教師對(duì)延遲返校的學(xué)生開展線上直播授課，每學(xué)期有部分課程采取線上線下相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)教師線上建課，提高網(wǎng)絡(luò)直播授課的水平。然而，在全員網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，很多老教授由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平有限，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播的模式，在實(shí)際授課過程中取得的效果不佳。

2.2 學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教研難以融合

很多企業(yè)看到電商直播營銷的紅利后，急功近利，立刻投入電商直播營銷建設(shè)當(dāng)中，高薪聘請(qǐng)主播進(jìn)行電商直播營銷帶貨，部分企業(yè)浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力，卻沒有取得預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益。電商直播營銷是近幾年發(fā)展起來的新興行業(yè)，監(jiān)管制度有待進(jìn)一步完善，很多主播的自身綜合素質(zhì)不高，造成社會(huì)對(duì)電商直播營銷產(chǎn)生信任危機(jī)。沒有優(yōu)質(zhì)主播人才的儲(chǔ)備，是造成電商直播營銷無法健康、持續(xù)發(fā)展的根源。政府鼓勵(lì)高職院校大力培養(yǎng)電商直播營銷人才，但對(duì)于課程建設(shè)和產(chǎn)業(yè)輸出，企業(yè)人員和教學(xué)人員無法找到一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)不到課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)輸出的連續(xù)性和統(tǒng)一性，產(chǎn)、教、研不能無縫對(duì)接，直接阻礙電商直播營銷建設(shè)向更深層次發(fā)展。電商直播營銷人才在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在著脫節(jié)，以及“雙師型”教師和直播營銷實(shí)訓(xùn)基地的不足，導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的電商直播營銷專業(yè)畢業(yè)生存在創(chuàng)新與實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，特別是直播技術(shù)能力不足，難以滿足電商直播營銷市場對(duì)高端人才的需求。雖然市場上交易體量很大，但深入開展校企合作的并不多，電商直播營銷這個(gè)領(lǐng)域尚未引起很多高職院校的就業(yè)中心或者創(chuàng)業(yè)園的重視，大部分高職院校還停留在合作探索的起步期，這與企業(yè)電商直播營銷行業(yè)的井噴式發(fā)展有很大的距離。管理學(xué)院正在大力開展電商直播營銷校企深度融合和協(xié)同育人，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力使其規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，但是行業(yè)發(fā)展太過迅猛，在人才培育的過程中，尚存在一定的困難。

3 電商直播營銷課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)輸出現(xiàn)狀的解決路徑

3.1 發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

近幾年，管理學(xué)院教科研團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究電商直播營銷行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，立足高職院校的人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮地處廣州的地理優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建直播電商的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，助力廣州市商貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型而不斷努力。學(xué)院不一定要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成主播，但也不排除成為主播的可能性。學(xué)院培養(yǎng)的是電商直播營銷產(chǎn)業(yè)鏈中的人才，課程是根據(jù)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)和企業(yè)招聘人員崗位能力設(shè)置的，每年都會(huì)有所變化，但主要聚焦在主播技能、供應(yīng)鏈管理、社群營銷三方面。2017年9月，管理學(xué)院開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，招聘了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的電商專職教師，電子商務(wù)專業(yè)分為多個(gè)方向，目前電商直播營銷專業(yè)方向有300人，學(xué)院也面向全院及華立大學(xué)集團(tuán)的本科學(xué)院、技師學(xué)院開設(shè)第二課堂，分批次培養(yǎng)學(xué)生，陸續(xù)已培養(yǎng)學(xué)生1 000余人。得益于廣州校區(qū)的地理位置優(yōu)勢(shì)，學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心經(jīng)常接到不少企業(yè)來電咨詢，尋求擅長做出鏡主播及幕后策劃方向的優(yōu)秀學(xué)生。管理學(xué)院也與時(shí)俱進(jìn)，整合優(yōu)秀的電商行業(yè)資源，進(jìn)一步探索新電商直播營銷人才的培養(yǎng)模式，準(zhǔn)備籌建電商直播營銷學(xué)院，這也是產(chǎn)教深度融合的大膽嘗試。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)也在不斷被賦予新的內(nèi)容，電商精準(zhǔn)社群營銷、電商直播營銷理念不斷隨著市場的發(fā)展而迅速更新。學(xué)校亟須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系［2］。管理學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，緊跟市場的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的電商專業(yè)人才培養(yǎng)理念，重新規(guī)劃電商直播營銷方向的培養(yǎng)目標(biāo)，踐行“崗課賽證融通”，建立“教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站”，加大校園直播間的建設(shè)投入力度，鼓勵(lì)電商企業(yè)進(jìn)駐校園實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，提高學(xué)生的視頻直播、主播技巧、語言表達(dá)等綜合能力，縮短走上工作崗位的磨合期。在電子商務(wù)直播營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系中，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)［1］，符合職業(yè)能力需求規(guī)律的新模式，建設(shè)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。

3.3 加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

電商直播營銷起步雖晚卻呈現(xiàn)井噴式的發(fā)展。各大高職院校想滿足市場對(duì)電商直播營銷人才的需求，就需要迅速與市場對(duì)接，加快課程改革建設(shè)，將最新的直播營銷專業(yè)課程融入傳統(tǒng)電商人才培養(yǎng)方案中。找到經(jīng)驗(yàn)豐富的電商直播營銷相關(guān)的教師是解決問題的關(guān)鍵。管理學(xué)院按照“內(nèi)培外引”的方式，已經(jīng)派出電商直播方向教師參加師資培訓(xùn)15人次，近幾年學(xué)院每年引進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)教師2名，直播方面兼職教師7名，建設(shè)校內(nèi)緊密型實(shí)訓(xùn)基地多家。

為進(jìn)一步提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)電商直播營銷“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，管理學(xué)院與廣州世聯(lián)行聯(lián)合建立了“教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站”，首批進(jìn)站教師，每月進(jìn)行為期一周的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在校企雙方的安排下，管理學(xué)院教師從2021年11月開始，每月都安排教師進(jìn)站跟崗學(xué)習(xí)，主要參與企業(yè)的人力資源建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、營銷策劃和智慧銷售等方面崗位實(shí)踐，以及開展教科研活動(dòng)，共同探討高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式［3］。

3.4 優(yōu)化專業(yè)課程體系

電商營銷直播課程與產(chǎn)業(yè)輸出研究涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、直播營銷平臺(tái)規(guī)則、直播運(yùn)營的人員管理、短視頻營銷、拍攝剪輯、數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡(luò)營銷、品牌管理、供應(yīng)鏈管理、直播營銷平臺(tái)軟件使用、電子商務(wù)法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)教研融合等綜合技術(shù)領(lǐng)域。為服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)院2022年電商直播營銷增設(shè)了“農(nóng)村電商職業(yè)經(jīng)理人”“農(nóng)產(chǎn)品社群營銷”等課程。當(dāng)下主教材用的是人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室主編的《電商直播營銷》，主要包括行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)要求、直播準(zhǔn)備、直播引流、直播展示、直播表現(xiàn)技巧、訂單處理、粉絲互動(dòng)營銷等內(nèi)容［4］。教師在授課的時(shí)候，以案例和直播現(xiàn)場場景模擬實(shí)訓(xùn)為主，教材中每章節(jié)配有對(duì)應(yīng)的二維碼，方便學(xué)生掃碼自學(xué)；所有的課程在現(xiàn)有的線下課程基礎(chǔ)上，都在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)同步建有網(wǎng)絡(luò)課程，教師也積極探索其他平臺(tái)的教學(xué)方式，比如在“抖音營銷”課程上直接采用抖音直播，教師能接受直播教學(xué)，開展線上線下相結(jié)合的授課模式，也能起到引領(lǐng)作用。這些成果值得在電子商務(wù)專業(yè)以及其他專業(yè)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

3.5 大力推行崗課賽證融通

管理學(xué)院培養(yǎng)的是電商直播營銷產(chǎn)業(yè)鏈中的復(fù)合型人才，2020—2021學(xué)年，管理學(xué)院為積極推進(jìn)課程改革，采用“崗課賽證融通”綜合育人，發(fā)動(dòng)教師積極組織學(xué)生參加電商相關(guān)的各項(xiàng)省級(jí)技能大賽。從參賽學(xué)生的選擇到比賽前的指導(dǎo)，各位指導(dǎo)教師都傾注了不少的心血，利用晚上、周末的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生積極備賽，最終取得了可喜的成績，在2020—2021年度廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽電子商務(wù)技能賽項(xiàng)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用賽項(xiàng)中分別獲得三等獎(jiǎng)，在第八屆“博導(dǎo)杯前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營技能競賽（廣東賽區(qū)）中電子商務(wù)運(yùn)營獲得三等獎(jiǎng)，在第八屆“博導(dǎo)杯前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營技能競賽（廣東賽區(qū)）中電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，在第四屆全國跨境電子商務(wù)技能競賽中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)；2020 京東·東小店杯電商技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

3.6 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺(tái)

華立大學(xué)集團(tuán)在2015年就利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，分別為旗下三所院校建有實(shí)力雄厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。分屬廣州華立科技職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園定期對(duì)學(xué)院的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師及時(shí)了解廣東省及國家在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的最新政策，在校利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在電商直播營銷方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園對(duì)接電商相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)，幫助師生提高電商直播營銷的實(shí)踐能力。

目前，學(xué)院有校內(nèi)電商直播間8間，允許粵港澳大灣區(qū)優(yōu)秀電商企業(yè)在園區(qū)內(nèi)建立直播基地，鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)與學(xué)院教師開展電商直播橫向課題的合作研究，在校內(nèi)成立企業(yè)直播間，學(xué)生不出校門也能親身體驗(yàn)電商直播的實(shí)際操作。如學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園協(xié)同廣州華立學(xué)院、廣州華立科技職業(yè)學(xué)院、廣東省華立技師學(xué)院，與廣東值得優(yōu)品農(nóng)業(yè)科技有限公司，以及廣東絲苗米產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、廣州創(chuàng)鮮農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、廣州柏奧供應(yīng)鏈有限公司、中科新品源供應(yīng)鏈科技（廣州）有限公司、廣州市食千代餐飲管理有限公司等多次聯(lián)合舉辦校內(nèi)短視頻直播創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的直播人才。

3.7 深化校企合作

學(xué)院以培養(yǎng)服務(wù)粵港澳大灣區(qū)地方經(jīng)濟(jì)人才為主要方向，電商直播營銷方向?qū)I(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型直播人才為目標(biāo)，加強(qiáng)地方政府與學(xué)院的合作交流，深化校企合作，踐行產(chǎn)教融合［5］。學(xué)院與廣州紅象文化傳播有限公司、京東、阿里巴巴等均開展深度合作。管理學(xué)院推出“春晨計(jì)劃”項(xiàng)目曾榮獲2018年度“中國校企合作好案例”“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”“廣東眾創(chuàng)杯大學(xué)生啟航賽項(xiàng)目創(chuàng)新獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)?！按撼坑?jì)劃”項(xiàng)目是以廣州華立科技職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院、廣州微旅旅游景區(qū)管理有限公司、廣州市增城區(qū)大埔圍村村委通過校、企、村三方合作，在大埔圍村共建校外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，開展“以城帶村，以村促城，村城共進(jìn)，校企合作”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，校、企、村三方得益、協(xié)同發(fā)展。此項(xiàng)目合作中，電商直播營銷專業(yè)的骨干教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生開展了一系列助農(nóng)電商直播營銷活動(dòng)，在增城大埔圍村每年一度的荔枝節(jié)、龍眼節(jié)，電商教師帶領(lǐng)學(xué)生在村委的協(xié)助下，幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開展直播銷售活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的銷售業(yè)績，在“雙十一”活動(dòng)中，多次舉辦直播增城特產(chǎn)絲苗米、遲菜心等活動(dòng)，贏得了地方政府及社會(huì)的好評(píng)。學(xué)生能夠通過校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)也能激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語

電商直播營銷自2016年出現(xiàn)至今，迅速得到企業(yè)的青睞，現(xiàn)已成為企業(yè)商業(yè)運(yùn)營中的一種重要模式，也成為常見的社會(huì)現(xiàn)象，電商直播營銷中的人才需求缺口很大，是未來電子商務(wù)行業(yè)的風(fēng)口及各種行業(yè)運(yùn)營的新模式［6］。廣州華立科技職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院應(yīng)抓住機(jī)遇，加大電商直播營銷人才的課程建設(shè)，深化校企合作，針對(duì)企業(yè)崗位技能需求開設(shè)相關(guān)電商直播營銷專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)高職院校的電商人才培養(yǎng)模式與企業(yè)產(chǎn)教相融合，為粵港澳大灣區(qū)地方經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。