課程思政建設(shè)背景下高職院校思政育人新模式探析
——以湛江幼兒師范?？茖W(xué)校為例

梁小娟

（湛江幼兒師范專科學(xué)校，廣東 湛江 524037）

思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的傳家寶。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，就非常重視思想政治工作，形成了思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。在新時(shí)代“課程思政”背景下，高職院校如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在教育實(shí)踐中探索出思政育人新模式，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”［1］問(wèn)題，是一個(gè)值得探討的重要課題。

1 打造思政育人大格局：“課程思政”的協(xié)同效應(yīng)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作和思政課建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，對(duì)辦好思想政治理論課發(fā)表了一系列重要講話、作出了一系列重要指示，為高職院?！罢n程思政”的發(fā)展提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。

隨著我國(guó)思想政治教育改革的深入，“課程思政”的重要性日益凸顯。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容”［2］，這表明我國(guó)思想政治教育從傳統(tǒng)的“思政課程”進(jìn)入全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的新階段。“課程思政是將學(xué)科教育與思政教育進(jìn)行結(jié)合的教育理念，旨在實(shí)現(xiàn)‘學(xué)中想’‘學(xué)中做’與‘學(xué)中立’，同步提升學(xué)生專業(yè)能力與思政素質(zhì)。”［3］“課程思政”的提出與實(shí)施，不僅是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記系列會(huì)議講話精神的響應(yīng)與落實(shí)，更是在新形勢(shì)下對(duì)教學(xué)理念提出的新要求。這種新要求旨在強(qiáng)調(diào)全課程的同心性，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。圍繞這一目標(biāo)，“課程思政”要求立足立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，深挖本學(xué)科的思政資源，并將其有機(jī)融入各門(mén)課程，從而形成一種全員、全過(guò)程、全方位的“大思政”育人格局。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，需要發(fā)揮自身的辦學(xué)特色，通過(guò)教學(xué)理念的共通、課程體系的協(xié)同以及教學(xué)方法的融通，打造思政育人共同體，實(shí)現(xiàn)“課程思政”強(qiáng)調(diào)的“全員、全過(guò)程、全方位”協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

1.1 教學(xué)理念的共通

2018年5月2日，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本。人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！保?］這一講話為課程思政的落實(shí)確立了目標(biāo)。處理好育人與育才的辯證關(guān)系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是“課程思政”建設(shè)對(duì)高職院校教學(xué)理念提出的新要求，即育人是所有課程、所有教師的共同目標(biāo)和責(zé)任?！坝恕毕取坝隆?，要實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的共同目標(biāo)，“課程思政”與“思政課程”必須同向同行，把教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和思想政治工作規(guī)律緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。“課程思政”始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，這既是不同學(xué)科教學(xué)理念的共通，也是協(xié)同育人的前提條件和理論邏輯。在實(shí)際教學(xué)中，只有把“立德”貫徹到人才培養(yǎng)的全方位和全過(guò)程，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，真正培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.2 課程體系的協(xié)同

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中，明確提出了“寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授”［5］的“課程思政”建設(shè)總要求。課堂是重要的育人途徑和主渠道，課程建設(shè)則是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，只有課程體系的協(xié)同方能形成全課程的育人合力。圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，“課程思政”與思政課程具有任務(wù)和目標(biāo)上的一致性、方向和功能上的同心性，為課程體系的協(xié)同建設(shè)提供了思想前提。堅(jiān)持課程體系的協(xié)同性，就是要打破各學(xué)科和思想政治教育工作間的壁壘，在各課程之間貫通思政元素，從而有效破解思政課程的“孤島現(xiàn)象”。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”［2］，并強(qiáng)調(diào)“科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系”，“高等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合高職專業(yè)分類和課程設(shè)置情況，落實(shí)好分類推進(jìn)相關(guān)要求”［2］，指出要從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程等方面構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系?！罢n程思政”建設(shè)工作通過(guò)深化課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面的改革，使各類課程與思政課程同向同行，把思想政治教育融入教育教學(xué)各要素，使全面協(xié)同育人落實(shí)到細(xì)微之處。

1.3 教學(xué)方法的融通

教育學(xué)理論認(rèn)為，從教育功能的呈現(xiàn)形式上，教育可以劃分為顯性教育與隱性教育。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］在“課程思政”建設(shè)方面，各學(xué)科課程應(yīng)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的貫通，激發(fā)各種思政元素及其價(jià)值并有機(jī)融入教學(xué)。要立足實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，在傳道授業(yè)的基礎(chǔ)上，深度挖掘各類課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，強(qiáng)化課程的思政引導(dǎo)性，拓展學(xué)科專業(yè)課程的深度、廣度和溫度，在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2 “文化+思政”的思政育人實(shí)踐與探索

中共中央、國(guó)務(wù)院于2017年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》要求：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！保?］因此，要有效利用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，不斷拓展“課程思政”建設(shè)的途徑?；诖耍拷變簬煼秾？茖W(xué)校緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“理論+實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，從頂層設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面，不斷探索以“課程思政”為主體、以“課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為兩翼、以“文化+思政”為核心的思政育人新模式。

2.1 科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)是創(chuàng)新育人模式的前提

制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建構(gòu)“文化+思政”協(xié)同育人模式的重要一環(huán)。湛江幼兒師范?？茖W(xué)校立足于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。這主要體現(xiàn)在：第一，在辦學(xué)理念上，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，從專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，研究制定科學(xué)多元的課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。第二，將實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)，做精師范專業(yè)，做強(qiáng)特色專業(yè)，發(fā)展新興專業(yè)。湛江幼兒師范?？茖W(xué)校在幼兒師范教育的質(zhì)和量方面穩(wěn)居全省前列，但該校的專業(yè)學(xué)科門(mén)類并不限于此，在職業(yè)教育方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了師范專業(yè)的范圍。例如，開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、旅游管理、酒店管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)、家政服務(wù)與管理、老年服務(wù)與管理、物流管理等具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)。第三，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如，申請(qǐng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育試點(diǎn)并順利獲得廣東省教育廳的批準(zhǔn)。2022年4月，該校的學(xué)前教育和電子商務(wù)2個(gè)專業(yè)、3個(gè)點(diǎn)成功入選廣東省高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，特別是學(xué)前教育專業(yè)，是廣東省5所幼兒師專中唯一獲批高校。第四，將“課程思政”建設(shè)貫穿其中，不斷深化思想政治理論課和各門(mén)課程的改革創(chuàng)新，堅(jiān)持舉辦“名師進(jìn)?！焙蜕鐣?huì)實(shí)踐考察等思政交流活動(dòng)，助力培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。”［7］教師是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的中心環(huán)節(jié)，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力尤為重要。在“課程思政”建設(shè)背景下，湛江幼兒師范專科學(xué)校加強(qiáng)思政課教師集體培訓(xùn)、集體備課、集體研討的管理，通過(guò)舉辦教學(xué)互評(píng)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷提升教師能力。此外，為了進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍，學(xué)校積極落實(shí)學(xué)界與業(yè)界的互聘制度，通過(guò)聘請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)課堂、教師進(jìn)媒體的方式，鼓勵(lì)支持思政課教師與專業(yè)課教師合作開(kāi)展教學(xué)教研，不斷推動(dòng)“課程思政”建設(shè)。

2.2 專業(yè)扎實(shí)的理論教學(xué)是創(chuàng)新育人模式的基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！保?］教學(xué)工作是思政課的核心，課堂教學(xué)是思政課的主渠道。將思政課講深、講透、講活的關(guān)鍵在于思政課的改革創(chuàng)新，堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)貫穿于思政教育實(shí)踐始終，以思想提升有效引領(lǐng)協(xié)同育人活動(dòng)。立德是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，理論教學(xué)的目的就是要寓德于課，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課堂教學(xué)的過(guò)程既是教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，也是提高“課程思政”育人的實(shí)效、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。

“課程思政”不再局限于“課堂思政”，而是貫穿于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，有利于對(duì)青少年進(jìn)行歷史唯物主義、愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育。就湛江幼兒師范?？茖W(xué)校的實(shí)踐來(lái)看，落實(shí)理論教學(xué)與“課程思政”結(jié)合的途徑如下。

2.2.1 打造思政文化長(zhǎng)廊（樹(shù)人廊），營(yíng)造文化育人氛圍

該校在湖光校區(qū)精心打造了集思想政治教育、黨史教育、湛江紅色文化教育等內(nèi)容于一體的思政文化長(zhǎng)廊——“樹(shù)人廊”，面積約1 200平方米，根據(jù)展示的內(nèi)容分為黨的光輝歷程、馬克思主義中國(guó)化理論成果、室外四史教育實(shí)踐展示區(qū)、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、道德與法治、教學(xué)成果展、湛江紅色文化、習(xí)語(yǔ)語(yǔ)錄、思政教師活動(dòng)中心九個(gè)區(qū)域?！皹?shù)人廊”結(jié)合思政課程的內(nèi)容，把思政課堂教學(xué)搬到“樹(shù)人廊”，使“樹(shù)人廊”變成“移動(dòng)的思政課堂”，打破了思政課堂的空間限制，以圖文并茂的形式把思政教育、黨史教育、“四史”教育、湛江紅色文化教育等內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，既美化了校園，又為該校落實(shí)立德樹(shù)人和“三全育人”根本任務(wù)營(yíng)造了文化育人氛圍，構(gòu)建了“文化+思政”的育人新模式。在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)原來(lái)理論性強(qiáng)的教材內(nèi)容在“樹(shù)人廊”中生動(dòng)直觀地展示出來(lái)了，原來(lái)傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的思政課堂鮮活生動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生既全面系統(tǒng)地掌握領(lǐng)會(huì)了課本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，又涵養(yǎng)了學(xué)生的身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

2.2.2 挖掘地方紅色文化資源，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)

該校強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)中注重引導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，在給學(xué)生講授馬克思主義理論相關(guān)的概念、原理等理論知識(shí)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)中國(guó)的歷史和地方文化資源，使其轉(zhuǎn)化為思政元素的載體。例如，為了形成本校的黨史教育品牌，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改革等方面加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)與科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師積極研究廣東南路革命歷史代表人物黃學(xué)增，深度挖掘其在南路革命中的影響價(jià)值，并將廣東南路革命精神等作為本校的黨史教育與地方文化融合的品牌，融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生從地方黨史中見(jiàn)微知著，深刻把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢(shì)。

2.2.3 堅(jiān)持案例式教學(xué)，幫助學(xué)生豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格

該校強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過(guò)選擇典型案例與學(xué)生進(jìn)行探討，將抽象的概念落實(shí)為具體的事件，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于案例分析的思辨能力。例如，在黨史學(xué)習(xí)教育中，凝練好廣東南路革命和改革創(chuàng)新的故事，以生動(dòng)的案例分析和講解，力求豐滿、真實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)廣東南路紅色文化資源的獨(dú)特價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生觀看“追尋南路先驅(qū)足跡 弘揚(yáng)南路革命精神”視頻與紀(jì)錄片《黃學(xué)增》、欣賞原創(chuàng)歌曲《碧海丹心黃學(xué)增》，讓學(xué)生了解革命先烈的成長(zhǎng)歷程和奉獻(xiàn)精神。

2.3 卓有成效的實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新育人模式的保障

所謂實(shí)踐教學(xué)，就是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合”［9］。實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)性，將理論知識(shí)用于實(shí)踐，從而探索理論的價(jià)值。

教學(xué)與實(shí)踐緊密相連，實(shí)踐是教學(xué)的延伸和繼續(xù)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升大學(xué)生思想素質(zhì)有重要意義。習(xí)近平總書(shū)記指出，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)［10］。從目前高校管理機(jī)制上看，思政課教學(xué)多由馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多由團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施，這樣很容易造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。為了克服這個(gè)問(wèn)題，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校從學(xué)校層面統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)，注重把地方紅色文化資源（如廣東南路紅色文化資源）融入“主題黨日活動(dòng)”和思政課程中，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。通過(guò)舉辦社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生志愿服務(wù)等活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，例如，組織師生參觀化州市笪橋鎮(zhèn)柑村的廣東南路革命化州紀(jì)念館、硇洲島渡海先鋒營(yíng)紀(jì)念館、張炎將軍故居和紀(jì)念館等紅色教育基地，讓大學(xué)生親身參與到思政課實(shí)踐中。從社會(huì)的發(fā)展變遷到革命紀(jì)念館的紅色歷史，都與思想政治教育密切相關(guān)，“課程思政”建設(shè)對(duì)觸動(dòng)學(xué)生心靈發(fā)揮了重要作用，這種“行走的思政課堂”有利于提升育人的成效。

2.4 理論和實(shí)踐的雙循環(huán)是創(chuàng)新育人模式的關(guān)鍵

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互依存與相互補(bǔ)充的關(guān)系，兩者相互促進(jìn)，共同提升教學(xué)效果。理論教學(xué)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供必要的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且能為理論教學(xué)提供“源頭活水”，是創(chuàng)新思政育人模式的關(guān)鍵。

與普通高等院校相比，高職院校在育人方式、辦學(xué)模式等方面具有自己的特點(diǎn)。高職院校要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的雙循環(huán)，尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。湛江幼兒師范?？茖W(xué)校堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的感性認(rèn)知。例如，通過(guò)為學(xué)生分析最近發(fā)生的社會(huì)新聞事件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的倫理道德和操守，促成知識(shí)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐或工作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在組織學(xué)生實(shí)地參觀了融思政教育、黨史教育、“四史”教育、湛江紅色文化教育為一體的“樹(shù)人廊”后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以各種創(chuàng)新形式展示學(xué)習(xí)成果，以課件、微視頻、公眾號(hào)推文、排演專題舞臺(tái)劇等作品積極傳播中國(guó)革命文化，有效地實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)化于心、外化于行”的知行合一文化育人功能的轉(zhuǎn)變，很好地提升了學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。其中，該校學(xué)前二系的學(xué)生在參觀“樹(shù)人廊”的湛江紅色文化后，得到啟發(fā)，創(chuàng)編的舞蹈作品《紅土·儺心》參加了第十六屆廣東大學(xué)生舞蹈大賽并榮獲一等獎(jiǎng)。

同時(shí)，為適應(yīng)新時(shí)代人力資源的新要求、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校積極推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新，在“課程思政”理念指導(dǎo)下，主動(dòng)參加廣東省“南粵家政”工程，并傾力打造“家鄉(xiāng)味道”公益助農(nóng)電商、人工智能賦智“城市交通之眼”等多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。2021年3月，該校在全省率先成立“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，主動(dòng)肩負(fù)起湛江鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)。此外，該校還依托學(xué)校的廣東省中小學(xué)生勞動(dòng)教育基地、廣東省人文社科普及基地等省級(jí)平臺(tái)，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)，與湛江市中小學(xué)共建勞動(dòng)教育課程。

總之，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校在建設(shè)“課程思政”的背景下，積極建構(gòu)以“課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)”為兩翼、以“文化+思政”為核心的思政育人新模式，大力促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。

3 創(chuàng)新高職院校思政育人模式的路徑

在“課程思政”建設(shè)背景下，如何使“課程思政”貫穿育人的全過(guò)程，破解思政課程的“孤島”現(xiàn)象，是高職院校面臨的重要課題。湛江幼兒師范?？茖W(xué)校在這方面做了積極的探索，也取得了顯著成效。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主渠道，如何更有效地利用思政文化資源，創(chuàng)新高職院校思政育人模式，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人？筆者認(rèn)為，必須結(jié)合新時(shí)代人力資源的新要求和思政課教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)機(jī)理探析、創(chuàng)新研究和路徑探索，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，推動(dòng)思政工作高質(zhì)量發(fā)展，為高職院校立德樹(shù)人工作服務(wù)。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)

建設(shè)高水平思政教師隊(duì)伍對(duì)于思政課和思想政治教育有重要影響。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！保?0］近年來(lái)高職院校馬克思主義學(xué)院不斷發(fā)展壯大，隨著一大批高學(xué)歷畢業(yè)生的加入，馬克思主義學(xué)院人才隊(duì)伍整體得到充實(shí)和提高。但是個(gè)別教師存在知識(shí)面窄、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。尤其是在思政課一體化建設(shè)中，部分教師難以整體掌握思政課內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)鋪墊和有效銜接方面的能力較弱，教學(xué)方式創(chuàng)新性和創(chuàng)造性不足，難以建立“雙主體”之間的實(shí)時(shí)反饋和合理溝通，降低了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)度。為此，一方面要提高思政課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，形成從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)。課程思政不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注青年學(xué)生價(jià)值觀的培育。要實(shí)現(xiàn)“課程思政”，必須充分發(fā)揮教師這一關(guān)鍵主體的作用，讓教師通過(guò)言傳身教，將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育相融合，在向?qū)W生傳授有“溫度”、有厚度的知識(shí)的過(guò)程中，緊緊圍繞價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮好各類課程的育人功能。這就要求每位課程教師不僅要掌握專業(yè)課知識(shí)，還要深入挖掘?qū)I(yè)課中所蘊(yùn)含的價(jià)值追求，切實(shí)做到從人文主義關(guān)懷的角度看待科學(xué)知識(shí)。教師要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，做好“四個(gè)服務(wù)”，爭(zhēng)做“四有”好教師。另一方面，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念指導(dǎo)下的資源共享。加強(qiáng)不同學(xué)科、學(xué)段、地域的交流合作，開(kāi)展經(jīng)常性的教師教學(xué)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，做到教師互動(dòng)共建、互通有無(wú)，充實(shí)建設(shè)高水平思政課隊(duì)伍。要深入做好第一課堂育人，把知識(shí)教育和理想信念教育、道德品格教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課程體系上打造“大思政”的格局，即以思政課程為基礎(chǔ)，以綜合素養(yǎng)課程、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程為主干，以專業(yè)課程思政建設(shè)為支撐，通過(guò)對(duì)各類課程所蘊(yùn)含的思政元素的發(fā)掘、梳理、整合和提升，推動(dòng)各類課程都能充分發(fā)揮育人的作用。

3.2 創(chuàng)新黨建共建模式，整合地方紅色資源和社會(huì)力量開(kāi)展思政教育

高職院校思政課建設(shè)要注重發(fā)揮黨員的模范帶頭作用和基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為思政課建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。思政課不僅要在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中講，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘當(dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)生活中的豐富思政資源。各地的紅色文化資源作為地方的珍貴精神財(cái)富，也是中國(guó)先進(jìn)文化的結(jié)晶，是高職院校育人實(shí)踐的寶貴資源。將紅色文化資源融入思政教育，有利于把思政課講深、講透、講活，是對(duì)思政課教學(xué)的新嘗試。因此，高職院校在開(kāi)展思政課教育改革的過(guò)程中必須高度重視實(shí)踐教學(xué)，積極整合地方基層黨組織的力量，促進(jìn)地方紅色文化資源和社會(huì)力量融入學(xué)校的課程思政建設(shè)。可考慮以黨建共建的形式，實(shí)施“校地結(jié)對(duì)，實(shí)踐育人”計(jì)劃，共建思想政治教育基地，形成豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)版圖。其一，開(kāi)展組織共建。充分利用地方紅色文化教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育示范基地，如革命紀(jì)念館的特定場(chǎng)所和紅色資源，組織黨員以同上黨課、定期交流等方式，加強(qiáng)黨建工作，推動(dòng)革命紀(jì)念館與高職院校思政課的深度融合。其二，開(kāi)展思想共建。充分利用紅色文化教育基地與高職院校雙方平臺(tái)，以主題黨日活動(dòng)等方式，開(kāi)展研討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)，為高職院校思政課提供堅(jiān)強(qiáng)政治和組織保障。設(shè)立由學(xué)校和紅色文化教育基地的領(lǐng)導(dǎo)專家組成的監(jiān)督委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)紅色文化教育資源深度融入高職院校思政課的路徑、模式和成效進(jìn)行全程監(jiān)督，以把握正確的政治方向。組織教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)隨機(jī)抽查、課堂聽(tīng)課、師生訪談等方式進(jìn)行日常監(jiān)督，確保紅色文化資源融入思政教學(xué)的質(zhì)量和水平。其三，開(kāi)展教研共建。紅色文化教育基地與高職院校思政課的深度融合必然要求挖掘紅色文化教育元素，將其與課堂教學(xué)、思政研究有機(jī)結(jié)合。要積極推動(dòng)當(dāng)?shù)丶t色文化教育資源與學(xué)校課程思政建設(shè)的融合發(fā)展，例如，實(shí)現(xiàn)革命紀(jì)念館專業(yè)技術(shù)人員與思政教師的互融互通，可以聘請(qǐng)紀(jì)念館人才擔(dān)任兼職思政教師，定期為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題思政課、活躍思政課氛圍，也可以選派優(yōu)秀思政教師通過(guò)參與整理紀(jì)念館教育元素，拓展思路視野，更好地推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。在紅色文化教育基地，革命紀(jì)念館的歷史底蘊(yùn)、歷史信息、革命人物、藝術(shù)價(jià)值、核心精神共同構(gòu)成了其教育元素?？梢越M織思政教師通過(guò)深入挖掘革命紀(jì)念館中所蘊(yùn)含的教育元素，按照時(shí)間、主題、人物、事件等分類建立教育元素?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，探討每個(gè)教育元素所蘊(yùn)藏的時(shí)代背景、歷史脈絡(luò)、發(fā)展趨勢(shì)，分析、研究其與思政課的具體結(jié)合點(diǎn)，將紀(jì)念館教育元素轉(zhuǎn)化為思政課教學(xué)素材，豐富思政課內(nèi)容，凸顯課堂教學(xué)的主渠道作用。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以豐富的教學(xué)手段開(kāi)展思政教育

習(xí)近平總書(shū)記指出：“思政課教學(xué)是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運(yùn)用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”［10］這需要我們根據(jù)每門(mén)思政課的不同教學(xué)要求和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新思政課授課模式，改革教學(xué)方式，關(guān)注各個(gè)學(xué)段思政課的育人內(nèi)容、目標(biāo)、功能的差異性，互相借鑒不同學(xué)段的教學(xué)方法、統(tǒng)籌教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最終做到精準(zhǔn)滴灌，實(shí)現(xiàn)守正創(chuàng)新。過(guò)去，部分思政課教師存在照本宣科及“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)方式方法陳舊，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。因此，只有不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法，才能破除思政課“到課率”和“抬頭率”的難題。新時(shí)代的思政課教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，努力提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。其一，豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種思政元素。教師要豐富課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與。尤其是在“課程思政”背景下，各類課程在思政元素運(yùn)用上要“活”。各類課程在挖掘思政元素的過(guò)程中，要立足本課程的特點(diǎn)把握好度，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話語(yǔ)方式和教學(xué)方式，能“融”則“融”，不能生搬硬套；能“合”則“合”，不可生拉硬拽，堅(jiān)持思想引領(lǐng)、實(shí)效為先，使課程思政與思政課程同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。其二，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，在信息技術(shù)運(yùn)用上要“活”。青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著與生俱來(lái)的依賴性和親和力，要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以網(wǎng)絡(luò)慕課、思政微課、資源共享課等為依托，借助職業(yè)教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐，用活用好新媒體新技術(shù)，推動(dòng)思政課教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)深度融合，激發(fā)線上與線下協(xié)同育人活力，促進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提質(zhì)增效。要用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，大力推進(jìn)學(xué)校官方網(wǎng)站、官方微信微博、官方“抖音、快手、視頻號(hào)”等新媒體平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、全息互動(dòng)投影等技術(shù)，借用沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，將當(dāng)?shù)丶t色文化元素和網(wǎng)絡(luò)資源打造成高職院校思政微課堂的鮮活素材，不斷拓展思政育人途徑。開(kāi)辦一批貼近師生學(xué)習(xí)生活的思政專欄，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展思政教育，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量。