不一樣的種植地

錢雪琴

隨著課程游戲化的逐步深入，如今的種植已經(jīng)越來越受到幼兒園老師和孩子們的歡迎，從其推進(jìn)的廣度和深度中我們不難發(fā)現(xiàn)，種植活動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要價(jià)值，比如種植活動(dòng)中孩子的觀察能力、表達(dá)能力、記錄能力和合作能力等等，都能在活動(dòng)中充分地展示出來，給孩子提供學(xué)習(xí)的階梯。

本學(xué)期，我們?cè)谛“嗟姆N植經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)種植活動(dòng)，豐富孩子們接觸自然、發(fā)現(xiàn)自然的經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒對(duì)種植的興趣?，F(xiàn)將影響中班幼兒種植游戲的因素分析如下：

一、基于種植游戲環(huán)境的分析

1.適宜的場地

我們進(jìn)入到了中班的學(xué)習(xí)旅程中，新種植地面積大概在6平方米，可以分成5個(gè)區(qū)域，中間有小路，但是孩子到種植地的距離有點(diǎn)遠(yuǎn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我們考慮到植物生長的必要條件，在向陽的活動(dòng)室布置了一個(gè)小的種植角，稱之為種植基地，方便孩子們就近觀察，發(fā)現(xiàn)植物的變化，及時(shí)進(jìn)行管理。

在游戲中孩子們相互模仿相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升了管理植物的經(jīng)驗(yàn)，比如澆水、測量、寫生等活動(dòng)。

2.適宜的環(huán)境布置

環(huán)境是與幼兒對(duì)話的重要方式，種植也需要環(huán)境給予與幫助，比如管理的內(nèi)容和管理的記錄，植物的生長等等。

（1）管理篇

在種植區(qū)環(huán)境的布置上，我們主要通過管理的途徑來進(jìn)行，比如管理中需要的澆水、施肥、捉蟲、去黃葉等，我們通過展示板和孩子的自我評(píng)價(jià)來展示;又如在環(huán)境中我們通過可愛的大蒜娃娃，孩子們的作品等方面的展示來表現(xiàn)，孩子們通過大蒜娃娃及大蒜的形態(tài)等方面來豐富對(duì)大蒜的全面認(rèn)識(shí)。

而實(shí)物的展示是最具有吸引力的，孩子們通過自己的種植和值日生的責(zé)任意識(shí)能更好地參與到種植管理中。在實(shí)踐中，孩子們一開始對(duì)于自制的尺子并不是很了解，但是在多次操作中，孩子們開始看到數(shù)字，能利用尺子進(jìn)行測量，雖然沒有關(guān)于測量的集體活動(dòng)，但是孩子們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中慢慢了解了測量的基本要點(diǎn)，并進(jìn)行了有效地測量，發(fā)現(xiàn)了高于28厘米的蒜葉已經(jīng)達(dá)到了做菜的要求，可以進(jìn)行買賣和烹飪。

3.其他工具

種植中除了種植的工具，其實(shí)還有很多其他的工具也是非常必要的，比如炊事工具鍋鏟刀等，探究的工具如放大鏡、記錄板、記錄表、訂書器等等。這些都是種植活動(dòng)中比較常用的工具，能引起孩子們的興趣和參與度，孩子們也從中積累了使用工具的很多方法。

而實(shí)踐中最讓孩子們感興趣的是一些“神器”，比如剝蒜的神器，搗蒜的神器，種大蒜的機(jī)器等。種植工具和炊事工具的拓展是孩子們對(duì)生活的一種全新認(rèn)識(shí)，不僅能帶動(dòng)孩子們參與種植活動(dòng)，更能引起孩子們產(chǎn)生更多探究思想。

二、基于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的分析

植物的生長和管理都需要一個(gè)探究的過程，只有在實(shí)踐中才能摸索出適宜的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的能力，孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了他們的經(jīng)驗(yàn)獲得和提升。

1.觀察能力

日常觀察是孩子們每天都在進(jìn)行的，但是他們每個(gè)人的觀察特點(diǎn)不同，比如大蒜的特點(diǎn)，孩子們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)大蒜的許多不同特點(diǎn)，比如顏色有白有黃有綠有紫，說的都是大蒜但是表述的顏色卻截然不同，所以整合孩子們的觀察是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)此我們進(jìn)行了新的種植，從種子的挑選和種植管理中發(fā)現(xiàn)不同狀態(tài)大蒜的不同顏色，當(dāng)然其中還包括大蒜的不同形態(tài)，蒜頭、蒜瓣、蒜葉、蒜苗等。在實(shí)踐中，孩子們的觀察從種球開始，從顏色到形態(tài)，從發(fā)芽開始觀察外形和顏色等，都在他們的記錄中有所體現(xiàn)。

比如孩子們?cè)诶L畫大蒜的時(shí)候，從一開始的蒜頭蒜瓣到后來的芽兒到蒜葉，都體現(xiàn)不同的形態(tài)和顏色，在故事里得到了詮釋。

2.探究能力

種植中孩子能發(fā)現(xiàn)很多奇怪的地方，用什么樣的方式去探究呢？這需要老師給予一定的引導(dǎo)，我們也在實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試。

比如，在觀察大蒜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了葉子上有小洞，孩子們開始思考洞洞是怎么來的，很多孩子的種植經(jīng)驗(yàn)告訴他們是蟲子咬出來的，但是大蒜的葉子是否是蟲子咬出來的呢？在老師的提問引導(dǎo)中他們開始從大蒜的形態(tài)和味道等方面去思考，并能根據(jù)青菜等不同的植物進(jìn)行比較，說明他們對(duì)種植中的問題有深入思考和探究的愿望。

3.分析能力

在實(shí)踐中，孩子們還遇到不發(fā)芽或晚發(fā)芽的情況，在問題出現(xiàn)后，孩子們能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的大蒜會(huì)有不同的發(fā)芽情況，比如在水中的大蒜是發(fā)芽最快長得最快的，而泥土和沙土里的大蒜也是可以發(fā)芽長大的。但是一樣是泥土里的大蒜，為什么有些長得快、有些不發(fā)芽呢？通過老師的提示，他們會(huì)觀察蒜瓣的細(xì)節(jié)，了解蒜瓣上發(fā)芽的出口，知道尖尖頭是要向上的，知道種在泥土里的是有著小方形的一頭，并且在實(shí)踐中孩子們還知道了水對(duì)大蒜的重要性，不管是水培還是土培，都要多多補(bǔ)水。

另外在實(shí)踐中我們也給孩子們提出了一些小難題，比如外形跟大蒜很像的幾種蔬菜植物等，它們的出現(xiàn)讓孩子們很為難，有些孩子能自信地表示自己看到的不是大蒜，而有些孩子則統(tǒng)一歸類成了大蒜。在不知道具體到底是什么的時(shí)候，孩子們開始嘗試種植并等待，在時(shí)間的推移中愿意延遲判斷，這也是孩子們比較難得的一個(gè)重要過程，從中能經(jīng)歷更多地觀察與分析思考行為。

種植沒有盡頭，觀察也還將繼續(xù)，關(guān)注大蒜的生長讓孩子們關(guān)注到了植物的不同特征，關(guān)注到了種植的不同技巧，關(guān)注到了機(jī)器的獨(dú)特魅力，當(dāng)然也將帶給孩子們更多的經(jīng)驗(yàn)與思考。希望孩子們繼續(xù)關(guān)注種植，關(guān)注大自然的萬事萬物，發(fā)現(xiàn)生活中更多的秘密，在探究中逐步健康地成長！