初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與積極性的思考

羅遠發(fā) 遵義市第五十一中學(xué)

一、初中體育教學(xué)意義

（一）滿足當(dāng)今社會對人才全面發(fā)展的需求

隨著我國教育體系改革的不斷深化，很多學(xué)校不再單純的重視學(xué)生的應(yīng)試教育，而是以德智體美勞全面發(fā)展為新的教學(xué)目標。對于當(dāng)今時代來說，社會不再需要大量的重體力勞動性人員，但是由于科技的快速發(fā)展，仍需要大量的具有強健身體素質(zhì)和優(yōu)秀合作意識全面發(fā)展的人才。在初中開展并重視體育教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，對于學(xué)生的耐力、毅力以及合作精神都發(fā)揮著無法代替的作用，幫助學(xué)生以更好的精神面貌步入社會，迎接社會帶來的挑戰(zhàn)，滿足當(dāng)今社會對于人才全面發(fā)展的需求[1]。

（二）促進學(xué)生身心健康成長

初中是學(xué)生成長的重要時期，該時期的初中生也是好動的時期，經(jīng)常進行體育鍛煉可以充分提高自身的身體素質(zhì)，但是缺少的專業(yè)的體育指導(dǎo)不但不會強化學(xué)生的身體狀況，反而對健康產(chǎn)生一定的影響。由此可見，初中設(shè)置體育教學(xué)對學(xué)生進行體育運動中的專業(yè)指導(dǎo)對促進初中生身心健康成長具有重要意義。

（三）學(xué)生有必要主動參與體育運動

體育運動對于學(xué)生的身心健康都有著不可忽視的、正向積極的作用，有必要讓學(xué)生更多參與到體育運動之中。學(xué)校能夠安排給學(xué)生的體育課時比較有限，課間時間也并非都能用于體育運動，課后服務(wù)時間也需要安排德、智、體、美、勞各項內(nèi)容。所以，想要保證學(xué)生每天的運動時長和運動量，需要學(xué)生能夠主動利用課余時間，這就對學(xué)生參與體育運動的積極性、自主性提出了要求。初中體育教師需要充分利用課堂時間讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與體育運動、終身進行體育運動的想法，推動學(xué)生利用課余時間保證每天的體育運動量，保證學(xué)生的身心健康。教師想要達到這一教學(xué)成果，需要充分調(diào)動學(xué)生對體育運動的興趣，使學(xué)生掌握必要的運動安全知識，讓學(xué)生理解體育運動對身體素質(zhì)、心理健康的作用機理，幫助學(xué)生建立正確的體育運動觀念。

二、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與積極性原則

（一）全面參與性原則

對于初中的體育教學(xué)來說，要想能夠吸引學(xué)生主動參加、提高參與熱情，需要遵循全面參與性的原則進行教學(xué)，體育教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的模式要能夠被全體學(xué)生接受[2]。若單純的以學(xué)生個體的興趣和需求而進行教學(xué)，一些學(xué)生無法接受體育教學(xué)的強度，對于教學(xué)的內(nèi)容難以提起興趣，學(xué)生則缺少了體育教學(xué)中的主動參與性。因此教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化發(fā)展，使其兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生能夠更好地參與進體育運動的過程，并感受到其中的樂趣。

（二）階梯進步性原則

在初中體育教學(xué)中，由于初中生的身體發(fā)育尚未完全，在進行教學(xué)時，應(yīng)嚴格采用階梯進步性的原則，不能一次性對學(xué)生提出過高要求，應(yīng)以循序漸進的方式不斷提高對學(xué)生的要求，學(xué)生在一次次進步中實現(xiàn)自我突破，持續(xù)性的提升學(xué)生的成就感[3]。若是體育教師對學(xué)生提出了過高的要求，學(xué)生難以達到老師提出的要求，難免會產(chǎn)生挫敗感，并且初中學(xué)生為了達到目標過量的消耗體能會對學(xué)生的身體健康發(fā)展產(chǎn)生影響，不但會影響學(xué)生參與的積極性，還會影響學(xué)生的身體健康，這也違背了初中設(shè)置體育教學(xué)的初衷。

（三）合作競技性原則

體育運動對學(xué)生的力量、速度、技巧等方面都具有一定的要求，而在進行初中體育教學(xué)時，教師遵循合作紀念性的原則來設(shè)置教學(xué)模式，與學(xué)生互相比拼競技的方式，提升學(xué)生的參與感，并調(diào)動學(xué)生參與的熱情。并且合作類的競技可以幫助學(xué)生了解團隊協(xié)作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，可以有效提升初中體育教學(xué)的效果[4]。

三、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與積極性現(xiàn)狀

（一）初中體育教學(xué)缺少教師與學(xué)生的互動

在現(xiàn)階段大多數(shù)的體育教學(xué)中，體育教師與學(xué)生之間并不進行互動與交流，將教師講授示范與學(xué)生操作分割。但由于體育運動的特殊性，學(xué)生與教師之間的互動不足會導(dǎo)致學(xué)生對于體育知識的理解不夠深刻，在實際操作中也會出現(xiàn)困難，學(xué)生也不能夠良好地進行體育運動，達到體育教學(xué)的目標。而教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生在體育運動過程中遇到困難時，不敢向教師提出問題；并且很多初中的體育教師在體育課程上為學(xué)生進行教學(xué)知識的講解和示范之后，就放任學(xué)生自由活動，而學(xué)生無法理解其要點，無法達到教師要求，長此以往，學(xué)生就會失去主動參與的積極性。

（二）初中體育教學(xué)中教師教學(xué)模式僵化

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中體育教學(xué)模式僵化，學(xué)生只能在教師進行講授師范之后，單純地進行動作的訓(xùn)練，學(xué)生失去了對體育運動的新鮮感，其主動參與的積極性也在逐漸下滑；同時，體育教師也仍然以體育運動的動作作為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對某一項運動不感興趣，也會影響其參與的積極性；并且體育教學(xué)中大量機械反復(fù)的操作也會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和耐心，對于不擅長的運動也會由于挫敗感的產(chǎn)生失去了對體育的興趣，不愿意再進行體育運動[5]。

（三）初中體育教學(xué)中教師忽視學(xué)生個體發(fā)展

在現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)中，職業(yè)教師往往忽視了學(xué)生個體的發(fā)展。由于體育運動對學(xué)生個人的體能要求和運動技巧要求不同，每個學(xué)生對體育的接受程度也不相同。這種一概而論的教學(xué)模式，會導(dǎo)致一些體能較好、擅長運動的學(xué)生覺得體育教學(xué)內(nèi)容過于簡單，對待體育學(xué)習(xí)的態(tài)度開始逐漸敷衍；而另一些個人身體素質(zhì)較差且不擅長運動的學(xué)生，會認為教師設(shè)置的體育教學(xué)難度過高、難以完成，而失去了嘗試體育運動的積極性，初中體育教學(xué)所發(fā)揮的效果有限。

（四）初中體育教學(xué)中教師水平不足

要想提高初中教學(xué)中學(xué)生主動參與的積極性，離不開教師的引導(dǎo)，因此對初中體育教師的體育能力和教學(xué)水平具有一定的標準和要求。但現(xiàn)階段很多初中體育教師自身體力不足，教學(xué)水平也有待提高，不能更好地對學(xué)生進行體育教育；并且體育教師并不能對所有的運動完全擅長，難以為學(xué)生提供更加專業(yè)的講解和指導(dǎo)。

四、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與積極性對策

（一）初中體育教學(xué)中加強教師與學(xué)生互動

為了更好地調(diào)動學(xué)生主動參與體育活動的積極性，教師要對學(xué)生進行知識的講授以及親身示范，并鼓勵學(xué)生親自嘗試，使學(xué)生在實際進行體育活動的過程中感受到體育的樂趣，從而提高學(xué)生主動參與的積極性；并且教師也應(yīng)該注重與學(xué)生的互動和交流，鼓勵學(xué)生在遇到問題時主動向老師尋求幫助，教師也應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行耐心的解答，另外，也應(yīng)對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，耐心地向?qū)W生解釋哪些動作是錯誤的、錯在哪里，同時向?qū)W生示范正確的做法，解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，引導(dǎo)學(xué)生感受體育運動的樂趣。

（二）初中體育教學(xué)中改變教學(xué)模式

1.采用示范與討論結(jié)合的教學(xué)模式

對于初中學(xué)生來說，自身的理解能力與學(xué)習(xí)能力還尚有不足，因此初中體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采用示范與討論結(jié)合的教學(xué)模式，對體育中的各種動作進行示范和講解。例如在進行羽毛球教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對如何握拍、發(fā)球等動作詳細的描述給學(xué)生，握拍時需要如何掌握發(fā)力技巧才能夠保證球拍的力量性和靈活性，發(fā)球打球時怎樣控制球的方向，一邊示范一邊講解，幫助學(xué)生更好的理解和使用，從而提高羽毛球的運動能力。教師在對某一教學(xué)內(nèi)容進行示范講解后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實際地進行操作，并鼓勵學(xué)生將在實際操作中發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋，并與同學(xué)和教師進行討論，教師也應(yīng)耐心地為學(xué)生解答，學(xué)生能夠在切磋交流中掌握到體育內(nèi)容的精髓，也就愿意參與到體育運動中。

2.采用線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，也為初中體育教學(xué)模式提供了新的思路。初中體育教師可以利用線上線下結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點進行講解和突破。在線下課堂中，體育教師為學(xué)生進行直接的講解和展示，這也是初中體育教學(xué)的立足之本，但同時教師也可以選用線上教學(xué)作為新型教學(xué)模式，選擇學(xué)生感興趣的視頻，吸引學(xué)生參與進體育運動的積極性。例如，初中生有很多人喜歡《灌籃高手》這部動漫，教師可以利用新媒體為學(xué)生播放，以學(xué)生感興趣的點著手進行籃球相關(guān)知識的講授，學(xué)生在進行籃球運動時會對教師講授的內(nèi)容具有深刻的印象，也會更愿意參與體育運動。

3.采用運動與游戲結(jié)合的教學(xué)模式

愛好游戲是初中生的天性，在進行初中體育教學(xué)時，要想充分吸引學(xué)生參與的積極性，體育教師應(yīng)采用運動與游戲結(jié)合的方式，為學(xué)生打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。體育教師在體育運動教學(xué)中結(jié)合游戲，使學(xué)生“在游戲中動起來，在運動中玩起來”。教室還可以設(shè)置一些團隊性的運動競技游戲，學(xué)生可以通過這類游戲?qū)W會團隊協(xié)作，提升團隊合作精神和競技精神，學(xué)生更容易接受體育知識，充分提高了學(xué)生參與的積極性。但需要注意的是，初中生的心理發(fā)育還尚未完全，體育教師應(yīng)注重競技類游戲中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生惡意競爭，還要注意學(xué)生在活動中的安全，減少碰撞事故的發(fā)生；而對于在游戲中失敗的學(xué)生，應(yīng)及時進行情緒上的疏導(dǎo)，避免學(xué)生態(tài)度消極而失去了對體育運動的信心，幫助學(xué)生充分的感受體育運動游戲中的樂趣。

4.采用鞭策與激勵結(jié)合的教學(xué)模式

為了保證初中體育教學(xué)的良好推進，體育教師應(yīng)注重教學(xué)中的鞭策與鼓勵。首先，體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)循序漸進的不斷設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標，鞭策學(xué)生不斷進行自我突破，提高體育學(xué)習(xí)與運動中的成就感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)體育的持續(xù)興趣；體育教師還應(yīng)在學(xué)生進行體育訓(xùn)練的過程中給予有效的指導(dǎo)和激勵，在學(xué)生達到指定的訓(xùn)練目標時進行肯定，提升學(xué)生的運動成就感和學(xué)生主動參與積極性。

（三）初中體育教學(xué)中注重學(xué)生個體發(fā)展

初中體育教學(xué)在教學(xué)的過程中應(yīng)注意學(xué)生個體發(fā)展的不同，保持課程內(nèi)容的層次性，按照不同學(xué)生對于體育運動的接受程度來進行相應(yīng)課程的設(shè)置。初中體育教師必須圍繞學(xué)生的實際情況、接受能力、個性差異、需求制定教學(xué)目標，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，避免在教學(xué)準備階段盲目設(shè)置不適合學(xué)生的教學(xué)活動，影響體育課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生自主體育運動意識的形成。同一個班級學(xué)生的個體差異較大，統(tǒng)一的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容宜用分層教學(xué)作為替代，對于體能較差、對體育運動接受程度不高的學(xué)生可以進行基礎(chǔ)的課程教學(xué)，對于體能較好地學(xué)生可以設(shè)置難度較高的課程內(nèi)容；并且針對某一運動具有強烈興趣或者天賦的學(xué)生，進行該運動的針對性教學(xué)和訓(xùn)練。體育教師在進行分層教學(xué)設(shè)計前，需要先充分了解班級內(nèi)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行準確的分層，才能為學(xué)生匹配上科學(xué)、適合、有效的體育運動難度和強度。

（四）初中體育教學(xué)中提升教師隊伍水平

在進行初中體育教育時，應(yīng)注重教師個人能力的提升。只有教師的體育能力和教學(xué)能力達到一定的要求時，才能夠更好地進行體育教學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，同時定期對教師自身專業(yè)能力進行考核，激勵體育教師不斷完善和提升自身能力，更好的投入教學(xué)工作中；并且教師不會對所有的運動完全擅長，因此學(xué)校應(yīng)聘請擅長不同領(lǐng)域的體育教師為學(xué)生提供更加專業(yè)的講解和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

（五）實施多元化體育教學(xué)評價

體育教學(xué)目標和內(nèi)容需要按照學(xué)生的實際情況和需求進行分層，教學(xué)評價也需要進行分層，才能夠保證體育分層教學(xué)的落實。面對體能偏弱、接受能力較弱的學(xué)生時，教學(xué)評價應(yīng)更多針對學(xué)生在基礎(chǔ)知識、體育運動基礎(chǔ)動作掌握上的提升，強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的評價。面對體能和接受能力處于中等位置的學(xué)生時，教學(xué)評價應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的互動性，評價學(xué)生在技術(shù)動作銜接和完成度上的成長。面對體能和接受能力較強的學(xué)生時，教學(xué)評價應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的整體成長，關(guān)注學(xué)生的體育測試成績上升幅度，關(guān)注在難度技術(shù)動作上的完成情況。體育教學(xué)評價必須秉持公平、公正、客觀的原則，針對不同的學(xué)生開展針對性評價，真正發(fā)揮出評價對于促進學(xué)生成長的價值，讓學(xué)生對自己在體育學(xué)習(xí)中的成長情況有清晰的認識。體育教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生制作活動評價、課堂表現(xiàn)等表單，將每一課、每一次活動的評價結(jié)果納入學(xué)生的成長檔案，使學(xué)生在體育方面的成長經(jīng)歷清晰化。這樣的過程評價有利于教師了解學(xué)生的進步狀態(tài)，也有利于提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與體育運動的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，要想提高初中體育教學(xué)中學(xué)生主動參與的積極性，應(yīng)充分意識到初中體育教學(xué)的意義，并以全面參與性原則、階梯進步性原則、合作競技性原則為基礎(chǔ)，認識到初中體育教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的互動、教師教學(xué)模式僵化、教師忽視學(xué)生個體發(fā)展、教師水平不足的問題。與此同時加強教師與學(xué)生互動，利用示范與討論、線上與線下、運動與游戲、鞭策與激勵四種模式對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化，并注重體育教學(xué)中學(xué)生個人素質(zhì)的不同，打造高水平教師隊伍，全面提升整體的初中體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠主動積極地參與體育運動中。