“教方法”視角下初中籃球教學(xué)策略探究

夏雨 王可 連云港市新海初級(jí)中學(xué)

籃球是初中體育課程重要的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生傳授與籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的體育鍛煉目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，可見做好這項(xiàng)教學(xué)工作的重要性。目前看來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不足、教師教學(xué)方法的落后與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，是影響初中籃球教學(xué)質(zhì)量的三項(xiàng)重要問題，為解決這一問題，體育教師可響應(yīng)課程改革、素質(zhì)教育的號(hào)召，使用“教方法”的教學(xué)模式，創(chuàng)新性地解決各類教學(xué)問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，切實(shí)提升初中籃球教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中籃球教學(xué)目標(biāo)分析

在課程改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展的時(shí)代背景下，在初中學(xué)校中，大多數(shù)體育教師都能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，視作重要的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)開展各項(xiàng)教學(xué)工作。本文提到的“教方法”的教學(xué)模式，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)也有著高度的契合性，因此下文針對(duì)初中體育籃球教學(xué)目標(biāo)展開論述：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是體育學(xué)科教學(xué)最為基礎(chǔ)的載體，為學(xué)生傳授體育技能、體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感，都應(yīng)緊緊圍繞“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”的核心來完成[1]。在實(shí)際的教學(xué)工作中，體育教師必須強(qiáng)化對(duì)“教方法”這一教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，采用“授之以漁”的手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的籃球訓(xùn)練興趣，提升學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的穩(wěn)定性與持久性，確保在課堂結(jié)束后，學(xué)生也有著充分的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用課堂中學(xué)過的技巧完成籃球訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)健康知識(shí)與行為的掌握

學(xué)校的體育課是初中生習(xí)得健康知識(shí)、行為的主要場(chǎng)所。在使用“教方法”教學(xué)模式開展籃球教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使用這一計(jì)劃，為學(xué)生循序漸進(jìn)地引出與籃球訓(xùn)練方法有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生使用這些方法完成科學(xué)鍛煉，在此過程中形成健康的鍛煉習(xí)慣，使用健康、科學(xué)的體育理念與合理的體育鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，確保學(xué)生能夠掌握基本的健康知識(shí)與行為，為學(xué)生終身的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育品德與情感

初中體育課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生體育品德、體育情感的重任，這也是在“教方法”的過程中，需要教師重點(diǎn)注意的。整體上看來，不同于初中階段的其他學(xué)科，初中體育學(xué)科有著明顯的開放性、對(duì)話性與互動(dòng)性特征，且這些特征多是通過學(xué)生的身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)[2]。在初中體育課中，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)籃球訓(xùn)練方法的過程中，逐漸形成對(duì)體育學(xué)科的內(nèi)在情感，使學(xué)生充分感受團(tuán)隊(duì)合作為自己帶來的滿足感與成就感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，通過“教方法”，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

二、“教方法”視角下初中籃球教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為“教方法”奠定基礎(chǔ)

在初中體育教學(xué)中，為學(xué)生傳授與籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生籃球訓(xùn)練水平的提升，及后續(xù)的“教方法”教學(xué)有著極為明顯的影響力。在開展正式的籃球教學(xué)前，教師都會(huì)先在教室中為同學(xué)們上一節(jié)理論課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史、發(fā)展技巧有簡(jiǎn)要的了解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的“教方法”教學(xué)打下良好鋪墊。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球這一門體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，在這一階段內(nèi)，教師可使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一些籃球運(yùn)動(dòng)員的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球的運(yùn)動(dòng)精神，使學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練的方法、技巧產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)欲望；到了后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的籃球知識(shí)、技能，如傳球、投籃等，先引導(dǎo)學(xué)生熟悉這些基本的籃球訓(xùn)練方法，保障后續(xù)“教方法”的順利實(shí)施，并通過這種方式促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)、體育精神的平衡發(fā)展。

（二）重視教學(xué)過程，傳授基本的訓(xùn)練方法

在初中體育課中，教師應(yīng)重視為學(xué)生傳授籃球訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，通過這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活及體育鍛煉中，應(yīng)用教師教過的方法，完成重復(fù)性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的不斷提升。教師首先應(yīng)重視針對(duì)投籃、傳球、轉(zhuǎn)身投籃等幾個(gè)關(guān)鍵性動(dòng)作做好教學(xué)，向?qū)W生講解基本的動(dòng)作細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠完全領(lǐng)悟與投籃有關(guān)的方法論。教師可通過親身示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如，教師可這樣演示：首先，將兩腳分開，確保身體與籃板相互平行；其次，將籃球放置于手上，留出空隙，但在邊緣處與籃球保持貼近；再次，將手指分開，大臂與地面平行，小臂保持垂直，確保手掌與地面之間平行；在投球時(shí)，手腕用力。教師可將籃球運(yùn)動(dòng)技巧分為基本技巧、方式技巧兩個(gè)部分，并分門別類地為學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)籃球動(dòng)作的基本姿勢(shì)與力度，確保能夠在體育項(xiàng)目中最大化發(fā)揮自己的實(shí)力，盡可能利用籃球運(yùn)動(dòng)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用趣味化的教學(xué)組織形式，向?qū)W生傳授方法

初中生正值青春期，情緒、情感較為豐富，對(duì)各種新穎有趣的教學(xué)策略有著天生的好感，在采用“教方法”模式，優(yōu)化初中體育教學(xué)的過程中，教師有必要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)各種位于時(shí)代前沿的教學(xué)理念、教學(xué)手段的應(yīng)用，響應(yīng)課程改革及素質(zhì)教育的號(hào)召，通過各種方式，為學(xué)生構(gòu)建起生動(dòng)有趣、別開生面的課堂，確保學(xué)生能夠?qū)W到更多的籃球訓(xùn)練方法。

以運(yùn)球、傳球、投籃三項(xiàng)基本動(dòng)作教學(xué)為例。教師可采用“游戲+比賽”的方式，向?qū)W生傳授基本的籃球訓(xùn)練方法，將“運(yùn)+傳”“運(yùn)+投”“運(yùn)+傳+投”三者穿插在比賽活動(dòng)當(dāng)中，通過這種方式，強(qiáng)化各籃球訓(xùn)練方法的相互滲透，并使用生動(dòng)有趣的游戲組織方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)籃球訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂，將“教方法”教學(xué)模式貫徹落實(shí)到位[3]。

在教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生玩“蜻蜓點(diǎn)水”的游戲，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“運(yùn)+傳”基本組合技術(shù)的掌握，具體的教學(xué)流程如下：首先，指導(dǎo)負(fù)責(zé)進(jìn)攻的兩名學(xué)生從中線出發(fā)，以單腳左右交替的姿勢(shì)，跳入圈內(nèi)，之后在弧頂位置接來自另外兩名學(xué)生的傳球，之后后面這兩名學(xué)生立刻變成防守者，同時(shí)防一名同學(xué)，此時(shí)教師可鼓勵(lì)身處空位的學(xué)生投球?？傮w上看來，這一游戲活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練方法的實(shí)際應(yīng)用能力，有著極為重要的作用。此外，教師也可組織學(xué)生玩“你追我趕”的游戲活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“運(yùn)、傳、投+攻防轉(zhuǎn)換”等技巧的掌握。具體的活動(dòng)流程如下：首先，負(fù)責(zé)進(jìn)攻的學(xué)生運(yùn)球從端線出發(fā)，將球運(yùn)送至標(biāo)志桶前，之后進(jìn)行變向運(yùn)球，并進(jìn)行行間投籃。兩組學(xué)生同時(shí)開始行間投籃，學(xué)生在完成投籃時(shí)，不論是否進(jìn)球，都應(yīng)快速對(duì)場(chǎng)地另一端進(jìn)攻的學(xué)生實(shí)施追訪，期間教師應(yīng)注意不要讓學(xué)生出現(xiàn)“搶籃板球”的情況?？傮w來看，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，這一教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生的籃球練習(xí)質(zhì)量有著極為重要的作用，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生“由攻轉(zhuǎn)守”的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)各種籃球訓(xùn)練方法的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）采用情境教學(xué)策略，確保學(xué)生掌握方法

在開展基于“教方法”的初中籃球教學(xué)工作的過程中，教師可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的研究與應(yīng)用，具體而言，這是一種將抽象的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)，與生動(dòng)形象的情境結(jié)合在一起，借助一定的復(fù)雜情境作為中間條件，向?qū)W生提出特有的問題，并傳授知識(shí)與技能的教學(xué)方法，符合“教方法”的教學(xué)理念，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著極為重要的作用，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種籃球訓(xùn)練方法、技巧的印象，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以對(duì)“行進(jìn)間運(yùn)球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)十分有趣的訓(xùn)練情境，如“穿越亞馬遜”，之后再指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師采取的情境設(shè)定策略如下：首先，依照?qǐng)龅氐膶?shí)際情況，使用體操墊，為學(xué)生模擬“灌木叢”“沼澤”等事物，再為學(xué)生介紹基本的練習(xí)要求、游戲規(guī)則，向?qū)W生說明正確的行進(jìn)路線；其次，使用音響等設(shè)備，為學(xué)生播放“穿越亞馬遜”的背景音樂，期間，教師可為學(xué)生示范運(yùn)球路線，確保學(xué)生知曉基本的活動(dòng)規(guī)則；最后，告知學(xué)生違反規(guī)則就視為“穿越亞馬遜”任務(wù)失敗，需要通過團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行自救，并組織學(xué)生開展比賽。

在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師使用的教學(xué)策略如下：首先，向?qū)W生普及活動(dòng)規(guī)則，要求學(xué)生注意：在運(yùn)球前進(jìn)的過程中，不應(yīng)碰到教師設(shè)置的“灌木叢”“沼澤地”等位置；其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)救助模式，向?qū)W生普及規(guī)則：運(yùn)球過程中，與障礙物發(fā)生接觸，則視為進(jìn)入困難模式，此時(shí)陷入沼澤的同學(xué)可在小組同伴的幫助下投籃，若命中則說明救助成功，可繼續(xù)參與比賽。總體而言，這一使用情境教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，有著生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，十分契合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康習(xí)慣十分有益。

（五）采用問題化教學(xué)策略，落實(shí)“教方法”教學(xué)要求

在采用“教方法”教學(xué)模式，向?qū)W生傳授體育訓(xùn)練技巧的過程中，教師可適當(dāng)使用“問題化教學(xué)策略”，通過這一教學(xué)策略，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)實(shí)施深入挖掘，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中容易遇到的問題，將這些問題串聯(lián)在一起，構(gòu)成問題鏈，使用這一問題鏈，為學(xué)生循序漸進(jìn)地引出與投籃訓(xùn)練有關(guān)的方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生分析這些方式、方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方法的掌握，真正令籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教方法”。

在教學(xué)“單手肩上投籃”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定好“主線問題”：如何更好地掌握單手肩上投籃這一動(dòng)作，提升投籃的命中率？結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多會(huì)在投籃的命中率、投籃前應(yīng)當(dāng)做什么、如何掌握投籃發(fā)力、如何在投籃后完成身體協(xié)調(diào)動(dòng)作等方面出現(xiàn)問題。為幫助學(xué)生解決此類問題，教師可設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開展如下幾項(xiàng)活動(dòng)：

（1）解決“投籃命中率受哪幾個(gè)因素影響”的問題：在教學(xué)過程中，教師可使用多媒體視頻、圖片、掛圖等材料，向?qū)W生普及與拋物線、球、旋轉(zhuǎn)有關(guān)的知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解投籃方法。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是初中生首次接受“單手肩上投籃”這一動(dòng)作，對(duì)陌生的籃球運(yùn)動(dòng)有著一定的恐懼心理。實(shí)際教學(xué)中，教師可借助視頻這一生動(dòng)有趣的材料，向?qū)W生引出單手肩上投籃這一動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（2）解決“投籃前應(yīng)該做什么”的問題：在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可為學(xué)生普及投籃的準(zhǔn)備姿勢(shì)，到了這一環(huán)節(jié)后，教師可組織學(xué)生體驗(yàn)“摸索持球”的動(dòng)作：引導(dǎo)學(xué)生將雙腳開立，與肩保持同等寬度，保持腰背挺直、膝蓋彎曲，做好基本動(dòng)作。在這一環(huán)節(jié)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題，保持思考狀態(tài)，邊感受籃球動(dòng)作邊思考，以加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解。

（3）解決“投籃前應(yīng)當(dāng)如何掌握發(fā)力”的問題：教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投籃發(fā)力完整嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生通過這一嘗試，更好地感受發(fā)力時(shí)機(jī)。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的方式為學(xué)生給予教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)價(jià)自己在這一環(huán)節(jié)中的收獲，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)力順序，形成良好的投籃習(xí)慣，提升學(xué)生的投籃力度，確保學(xué)生能夠?qū)⒊智虻臏?zhǔn)備動(dòng)作與發(fā)力順序結(jié)合在一起，提升學(xué)生的投籃學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)“教方法”的要求。

（4）解決“投籃后應(yīng)如何更好地完成動(dòng)作協(xié)調(diào)”的問題：在這一環(huán)節(jié)中，教師可借助彈力帶、網(wǎng)球之類的教學(xué)器具，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成整個(gè)投籃動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注手在投籃之后的跟隨動(dòng)作，與跳起后落地的細(xì)節(jié)性動(dòng)作，必要時(shí)可組織學(xué)生開展防護(hù)對(duì)抗活動(dòng)，通過這種方式深化學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可為學(xué)生適當(dāng)布置學(xué)練任務(wù)，并解答學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極改正籃球動(dòng)作的質(zhì)量，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，不斷復(fù)習(xí)本節(jié)課中學(xué)過的籃球訓(xùn)練方法，解決存在的問題，促進(jìn)體育核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在課程改革深入推進(jìn)、素質(zhì)教育全面開展的時(shí)代背景下，借助“教方法”教學(xué)模式，為學(xué)生傳授籃球訓(xùn)練的正確方法，有著極為重要的教學(xué)實(shí)踐意義。在開展教學(xué)工作的過程中，體育教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，視作開展各項(xiàng)教學(xué)工作的第一目標(biāo)，從知識(shí)技能、方法技巧、情感態(tài)度等角度出發(fā)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。