中職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神教育探賾

許惠真

摘 要：中職教育是我國職業(yè)化教育工作的重要組成部分，在中職教育中滲透職業(yè)精神，可以提升教學(xué)內(nèi)涵，增強學(xué)校競爭力，使學(xué)生逐漸形成愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的工作習(xí)慣，彌補社會高速發(fā)展中人才需求的巨大缺口。教師在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，應(yīng)注重職業(yè)意識的強化、教材內(nèi)容的挖掘、寫作教學(xué)的融合、教學(xué)手段的豐富、教學(xué)評價的滲透，促進(jìn)中職教育中職業(yè)精神教育的落實，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);職業(yè)精神;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0067-03

職業(yè)精神是職業(yè)道德層面的精神以及行為意識的融合，這種精神主要和職業(yè)相關(guān)，也是職業(yè)發(fā)展之中的基本動力。職業(yè)精神的本質(zhì)內(nèi)容是為人民服務(wù)，因此職業(yè)精神不僅是所從事職業(yè)的一種精神，也是作為社會中的一員應(yīng)該具備的社會主義精神文明建設(shè)所提倡的社會人文精神。職業(yè)精神是中職院校應(yīng)用型人才必須具備的基本素質(zhì)，體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和立業(yè)四個方面，是中職語文學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方向。在體現(xiàn)社會主義核心價值觀的同時，在中職語文教學(xué)中強化并滲透職業(yè)精神教育，把職業(yè)精神教育放在實踐教學(xué)中，是發(fā)展學(xué)生職業(yè)精神的重要手段之一。本文圍繞中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的方法進(jìn)行探究，并提出幾點可行性策略，以促進(jìn)中職教育中職業(yè)精神教育的落實。

一、正確認(rèn)識職業(yè)精神滲透的意義

職業(yè)精神在中職語文課堂中進(jìn)行滲透具有一定的現(xiàn)實意義，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述。第一，職業(yè)精神教育能夠促進(jìn)學(xué)校競爭力增強。在中職語文課程中滲透職業(yè)精神教育，能夠完善和延伸中職課堂內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的提升。第二，職業(yè)精神教育能使學(xué)生在中職語文教育教學(xué)中逐漸形成職業(yè)意識和職業(yè)競爭能力，并將二者轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，促使他們在面對職業(yè)化道路中所遇到的艱難險阻時能夠穩(wěn)固自身的心性，并使用更為專業(yè)的手段處理和解決問題。第三，中職語文課堂教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，能夠?qū)W(xué)生的意志品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)精神。通過在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，中職學(xué)生能夠具備一定的心理素質(zhì)和知識儲備，為今后步入社會打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。這部分學(xué)生更容易被企業(yè)和社會接納，與工作的匹配度更高。第四，學(xué)生職業(yè)能力提升也會使中職院校的綜合實力得到提升，從而實現(xiàn)中職院校市場競爭力的增強，使校企雙方能夠進(jìn)行更好的合作，一方面不斷供給優(yōu)質(zhì)的生源，一方面不斷提供良好的就業(yè)渠道。

二、教師的示范作用

教師在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育時對學(xué)生進(jìn)行示范，有利于學(xué)生形成踏實肯干的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。特別是針對學(xué)習(xí)主動性和自主性較差的學(xué)生，教師進(jìn)行職業(yè)精神教育示范，能夠使這部分學(xué)生感受到教師愛崗敬業(yè)的精神。這種言傳身教的精神感染，能夠極大地促進(jìn)職業(yè)精神教育的發(fā)展，使職業(yè)精神教育在教師的言行中得到集中體現(xiàn)。

教師要想在中職語文教學(xué)中具有正確的職業(yè)精神教育理念，首先要端正自身的教學(xué)行為和對待作業(yè)評價的正確態(tài)度，使板書盡量規(guī)范，講課語言節(jié)奏適中。教師平時授課時的語言表達(dá)能力能夠極大地促進(jìn)中職語文教學(xué)向著更為職業(yè)化的方向發(fā)展，有利于良好師生關(guān)系的建立。教師在中職語文教學(xué)中的藝術(shù)溝通技能主要體現(xiàn)在語文知識的飽和度、語言的周密性和思路的清晰性上。教師應(yīng)在教學(xué)中放下傳統(tǒng)教育中的師道威嚴(yán)，主動和學(xué)生拉近距離，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)揮自身的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)精神發(fā)展。

教師的團(tuán)隊精神主要體現(xiàn)在日常備課、教研中的鉆研精神和知識傳授中認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神上。這些團(tuán)隊精神，能夠感染學(xué)生，使他們從教師的精神中領(lǐng)會到職業(yè)精神的真諦，并在日后工作生活中將團(tuán)隊合作的職業(yè)精神體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師在日常的提綱整理、教案任務(wù)分解以及教學(xué)信息反饋中要多下功夫，并向?qū)W生傳遞職業(yè)精神，發(fā)揮良好的榜樣作用。

教師的職業(yè)精神滲透還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)模式給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗，同時打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，抓住教學(xué)的本質(zhì)，從根本上落實高校的人才培養(yǎng)策略，逐漸將職業(yè)精神教育的理念滲透進(jìn)語文教學(xué)的過程中。因此，在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，同時加強教材內(nèi)容和社會發(fā)展之間關(guān)系的研究，適當(dāng)?shù)卦诼殬I(yè)教育中滲透專業(yè)術(shù)語，使中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效提高，從而帶動學(xué)生的職業(yè)精神形成。

三、中職語文教學(xué)滲透職業(yè)精神的策略

1.職業(yè)意識的強化

職業(yè)精神最為重要的兩個方面就是愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊合作。為此，教師首先要在日常教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)。教師可通過一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，再通過分組教學(xué)或者生活化教學(xué)等多元化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成生活化意識和團(tuán)隊意識。教師要對學(xué)生的職業(yè)理念和職業(yè)規(guī)劃加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，使學(xué)生逐漸形成職業(yè)意識。

2.教材內(nèi)容的挖掘

中職語文課堂教學(xué)離不開教材，教師對教材的深入挖掘能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于中職學(xué)生的職業(yè)精神滲透。課本上的每一個知識點都是歷代文學(xué)家思想的結(jié)晶，也是社會發(fā)展中的文化瑰寶。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生效仿學(xué)者的探究精神，在學(xué)習(xí)語文知識的同時對課文中所描繪的情景進(jìn)行探究，對語文知識產(chǎn)生生活化的認(rèn)識，體會其中蘊含的刻苦鉆研精神和奉獻(xiàn)精神。例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》時，教師可以在課堂上先提出問題：“作品的寫作背景是什么？作者的寫作意圖是什么？想要表達(dá)什么樣的情感？”這樣，學(xué)生在讀完《將進(jìn)酒》后就會主動陷入思考，這不僅有利于學(xué)生對文章的深入挖掘，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成大局觀。這種全局化意識的形成，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使他們逐步形成統(tǒng)籌意識，在今后的工作中遇到問題時能夠考慮全局，這就是一種良好職業(yè)精神的體現(xiàn)。教師還可以圍繞教材中的主題開展群文閱讀，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠積極主動地思考問題，提高學(xué)生解決問題的能力，遇到問題能夠主動探究，舉一反三，從而形成較強的工作能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。又如，《敬業(yè)與樂業(yè)》一文中對專家學(xué)者的敬業(yè)討論非常值得研究，專家學(xué)者甘愿放棄自身利益也要奉獻(xiàn)社會的精神能夠促進(jìn)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神的形成。職業(yè)精神教育就是要把日常生活融入語文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，構(gòu)建他們的語文知識結(jié)構(gòu)，塑造他們的價值觀念，幫助他們樹立永不言敗、甘于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

3.寫作教學(xué)的融合

在日常語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練極為重要，需要長期開展。教師應(yīng)通過寫作教學(xué)滲透職業(yè)精神，使學(xué)生積累更多的語文知識，豐富他們的寫作素材，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。在新形勢下的中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢，用寫作促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的形成。在實際教學(xué)中，教師可以通過分析課文的寫作技巧，把文章的層次結(jié)構(gòu)、作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解課文的行文脈絡(luò)，提升他們的寫作水平。例如，在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可在課前拋出幾個問題讓學(xué)生在閱讀中找尋答案，同時指導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方式，可以先默讀然后再大聲朗讀，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生回答教師所提出的問題。這種邊閱讀邊思考的方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中思考的重要性。在學(xué)生回答教師的問題以后，教師可再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，思考作者通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。然后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，展開思維的碰撞、思想的交流，使學(xué)生的溝通能力得到有效提高，職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，也能在教學(xué)中滲透職業(yè)精神，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段的豐富

要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要從教學(xué)方式和思想傳遞方面下手，利用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動吸收語文知識，通過理論知識的學(xué)習(xí)逐漸形成職業(yè)意識。教師應(yīng)在中職語文教學(xué)中注重信息技術(shù)的應(yīng)用和情境創(chuàng)設(shè)，并開展合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂的趣味性和課堂知識講授方式的靈活性。教師應(yīng)用信息技術(shù)更容易創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓語文教材中的知識更具體地呈現(xiàn)出來，使這些知識帶有一定的具象性，更容易讓學(xué)生挖掘知識的本質(zhì)，使語文教學(xué)更加高效。除此之外，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠有效地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想理念和先進(jìn)技術(shù)，把內(nèi)容豐富的課堂帶給學(xué)生，使語文學(xué)習(xí)過程不再枯燥，也能夠加深學(xué)生對語文知識的理解。教師可以在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課下合作完成比較有難度的作業(yè)，從而幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的實踐能力和交際能力。每個學(xué)生在合作探究中都應(yīng)發(fā)揮其自身的角色作用，或是提出問題者，或是解決問題者，或是配合解決問題者，或是整個合作過程中的協(xié)調(diào)者。而幫助學(xué)生樹立分工合作意識，能夠使他們今后更快地融入社會生活和工作中。

5.教學(xué)評價的滲透

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行整體性評價，而且要根據(jù)學(xué)生的個體差異給予針對性評價。這就要求語文教師不僅是知識的傳授者，而且要成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。教學(xué)評價不準(zhǔn)確的原因多是教師群體與學(xué)生群體脫節(jié)，因此教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的性格特點、思維方式，進(jìn)而有針對性的評價。例如，某位學(xué)生成績突然下滑，教師不能急于進(jìn)行教學(xué)評價，而應(yīng)了解其成績下滑的具體原因，包括學(xué)生態(tài)度問題、試卷問題、學(xué)習(xí)方法問題、家庭原因等。對已經(jīng)意識到錯誤、感到自責(zé)學(xué)生多鼓勵，對性格頑皮的學(xué)生予以適當(dāng)批評，對一直努力學(xué)習(xí)成績卻沒有變化的學(xué)生引導(dǎo)其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。想要根據(jù)個體差異針對性地進(jìn)行評價，教師就應(yīng)深入班級，和學(xué)生溝通交流，付出心血、時間。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)精神教育是中職教學(xué)中極為重要的組成部分，對中職學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對職業(yè)精神教育的滲透，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的職業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉枝.淺談現(xiàn)代學(xué)徒制視域下中職語文教學(xué)中工匠精神的滲透[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018（07）.

[2]時珍.電子信息專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（13）.

[3]周央紅.職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（18）.

[4]黃玉鮮.中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)探究[J].廣西教育，2019（22）.

[5]黃禮莉.職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（12）.

[6]廖玉輝.職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略[J].安徽教育科研，2018（09）.

[7]陳衛(wèi)新.中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的實踐策略[J].課外語文，2018（01）.

[8]管漪漪.基于職業(yè)精神滲透的中職院校語文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].職業(yè)，2016（15）.

Exploration of the Infiltration of Professional Spirit Education into Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

Xu Huizhen

（Fujian Anxi Tea Vocational and Technical School， Anxi 362400， China）

Abstract： Secondary vocational education is an important part of China's vocational education. The infiltration of professionalism in secondary vocational education can improve the teaching connotation， enhance the competitiveness of schools， make students gradually form the working habits of love， dedication， unity and cooperation， and make up for the huge gap in the demand for talents in the rapid development of society. Teachers should pay attention to the strengthening of professional consciousness， the excavation of teaching materials， the integration of writing teaching， the enrichment of teaching means and the infiltration of teaching evaluation， so as to promote the implementation of professional spirit education in secondary vocational education and improve the professional quality of secondary vocational students.

Key words： secondary vocational school; Chinese teaching; professionalism; professional quality