優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略 提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

陳賽平

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何基于核心素養(yǎng)發(fā)展需要優(yōu)化課堂教學(xué)策略成為值得探討的重要話題。踐行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)課堂策略，從學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及自主性的發(fā)揮等方面著手，力求使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自我學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略;優(yōu)化;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0130-03

在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)被關(guān)注的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)新的變革。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加高效，已成為數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。當(dāng)前，部分教師一味關(guān)注學(xué)生的運(yùn)算和解決問(wèn)題的能力，忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)方面還存在著一些問(wèn)題。學(xué)生一味埋頭做題，面對(duì)新的題型不會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)比較死板，在課堂上以被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以形成。要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、生活背景材料鏈接，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通。

一、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方法及意義

數(shù)學(xué)邏輯性嚴(yán)密，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、思維能力培養(yǎng)的重要學(xué)科?；A(chǔ)教育以課堂教學(xué)為主，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化課堂教學(xué)策略。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而小學(xué)生以具象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到許多困難。因此，教師要抓住新課改這一契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。為此，教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，如深度學(xué)習(xí)理論、教學(xué)評(píng)一致性理論、學(xué)習(xí)共同體理論等。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略提供理論依據(jù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化要把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，更好地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略的過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展需要，有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。

1.受“應(yīng)試教育”的影響

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)如果完全放開(kāi)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。加之受教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等諸多因素的影響，部分教師在課堂教學(xué)中緊盯考試內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)模式違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)氣氛沉悶，影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。

2.教學(xué)方式方法單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師往往占據(jù)課堂主體地位，采用灌輸式教學(xué)方法傳授知識(shí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

3.不能正確應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中小學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。但部分教師業(yè)務(wù)能力有限，很多全新的教學(xué)技術(shù)無(wú)法充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。有些教師雖然能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但過(guò)分依賴這種教學(xué)方式，課堂上只是一味地播放課件，缺少師生互動(dòng)。這種應(yīng)用方式，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。部分教師不重視對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，既不能突出白板教學(xué)的趣味性，又缺乏白板交互性層面的師生互動(dòng)。部分教師缺乏對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究，缺少到校外聽(tīng)課交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

4.教學(xué)理念落后

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)理念落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下流行的深度學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、素養(yǎng)本位、教學(xué)評(píng)一致性、大單元主題教學(xué)、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、思維導(dǎo)圖、讀思達(dá)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)思想教學(xué)措施、教學(xué)理念等都沒(méi)有足夠的了解和認(rèn)識(shí)。

5.教學(xué)目標(biāo)不明確

一些年輕教師在新課教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，往往混淆單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中不能較好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位不同年級(jí)、不同知識(shí)中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)

教學(xué)需要良好的環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維更加活躍，充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如何營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍呢？教師可從激趣導(dǎo)入、師生互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松走進(jìn)數(shù)學(xué)。比如，教師可這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，要計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，在給定長(zhǎng)、寬的情況下，你們肯定能算。今天，老師讓你們計(jì)算鞋盒、粉筆盒的面積，你們會(huì)計(jì)算嗎？”這樣的課堂導(dǎo)入，能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生探討鞋盒的表面積的計(jì)算方法。先用尺子對(duì)不同面的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，并標(biāo)上測(cè)量數(shù)據(jù)，然后分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后再把這6個(gè)面的面積相加，計(jì)算出鞋盒的表面積。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)助力。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。數(shù)學(xué)教學(xué)可通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在課堂上，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有著自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，在思維的碰撞中總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，從而確保每個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握知識(shí)的生成過(guò)程，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不同，在合作探究中可以相互分享，能拓寬解題思路。在小組合作探究中，學(xué)生能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)多種思維的碰撞，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在合作探究中，學(xué)生不僅能夠找到解決問(wèn)題的方法，還能發(fā)散思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要吝嗇時(shí)間，不能搞形式主義，要使合作探究常態(tài)化，使學(xué)生逐漸形成交流的習(xí)慣、思考的習(xí)慣，讓學(xué)生有充足的時(shí)間探討問(wèn)題的解決方法，從而做到一題多解、舉一反三、觸類旁通。

例如，在“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的自主學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，在小組中交流同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，為什么要這樣運(yùn)算？”在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生積極探討交流，很快就明確和理解了運(yùn)算法則。在小組合作探究的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，在演示中體會(huì)分母不變、分子相加減的運(yùn)算法則。這樣，學(xué)生的思維會(huì)被打開(kāi)，思路會(huì)更加清晰。教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助小組合作提升自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)小組成員的不足。要充分發(fā)揮小組合作探究作用，教師就要精心設(shè)置探究的問(wèn)題。好的探究問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高合作探究實(shí)效。合作探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能喚醒學(xué)生的參與意識(shí)。在參與中，學(xué)生能找到解決問(wèn)題的捷徑，提高自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

3.鼓勵(lì)自主命題，拓展學(xué)生知識(shí)視野

數(shù)學(xué)是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？教師在重視課本知識(shí)講解的同時(shí)，應(yīng)該向課外進(jìn)行拓展和延伸，以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，部分教師仍采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，并將其作為提高學(xué)生解題能力的重要途徑。實(shí)際上，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能提高學(xué)生的解題能力，還會(huì)消磨學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生感到厭煩，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要改變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主拓展，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。自主命題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑，它不是知識(shí)的輸入，更是知識(shí)的輸出。這樣的拓展，更具有實(shí)效，能拓展學(xué)生知識(shí)視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主命題。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則后，教師可給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目。在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中，學(xué)生能找到計(jì)算的規(guī)律，提升運(yùn)算的能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，能建立課本知識(shí)與生活的聯(lián)系，降低知識(shí)的理解難度。比如，有的學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目，有的學(xué)生還會(huì)設(shè)計(jì)一些加小括號(hào)的題目。在課堂中，教師可這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的題目好，能引起大家的興趣？”這樣，學(xué)生命題的積極性會(huì)更高，命題的能力會(huì)得到有效鍛煉。自主命題符合當(dāng)下“雙減”要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己喜歡的試題。自主命題還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主檢測(cè)的一種有效方法。在自主命題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能得到有效拓展，能找到知識(shí)的切入點(diǎn)，提升思維品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。教師為學(xué)生提供自主命題的機(jī)會(huì)，不但能給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

綜上所述，隨著新課改的深入推進(jìn)，中小學(xué)課堂教學(xué)不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)自主命題，拓展學(xué)生知識(shí)視野，切實(shí)把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處。

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Optimizing Mathematics Teaching Strategy to Improve Students' Mathematics Core Competence

Chen Saiping

（Primary School Affiliated to Putian Teacher Training College， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： With the advancement of the new curriculum reform， primary and secondary school classroom teaching should not only complete the teaching task， but also cultivate students' subject core competence. Optimizing classroom teaching strategies based on the development of core competence has become an important topic worthy of discussion. To practice mathematics discipline literacy， teachers should base on the actual situation of students， optimize teaching classroom strategies， start from the construction of learning atmosphere， the design of mathematical problems and the exertion of autonomy， and strive to make every student fully display their self-learning quality， improve teaching efficiency and quality， and improve students' mathematics core competence.

Key words： primary school mathematics; core competence; teaching strategy; optimization; teaching efficiency; teaching quality