立足核心素養(yǎng) 關(guān)注語文識(shí)字教學(xué)

鐘玉英

摘 要：在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)立足本學(xué)科的核心素養(yǎng)，積極開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂識(shí)字。小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的黃金階段，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，面對當(dāng)前識(shí)字難的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章立足語文核心素養(yǎng)，探究語文識(shí)字教學(xué)方法，旨在為語文識(shí)字教學(xué)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0127-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)漢字1 600個(gè)～1 800個(gè)，能夠在識(shí)字中感受漢字的形體美，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。在語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。目前，識(shí)字教學(xué)還面臨很多困難，比如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、易混淆字形、易忘、呆板記憶、缺乏有效的識(shí)字方法。怎樣才能讓學(xué)生更好地識(shí)字，在識(shí)字中提升語文素養(yǎng)，已成為低年級(jí)語文教師不得不思考的問題。針對低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可從漢字淵源中滲透傳統(tǒng)文化，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法，在閱讀實(shí)踐中豐富學(xué)生識(shí)字量。

一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問題

當(dāng)下，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)還存在一些問題。這些問題使部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣受到影響，不僅如此，低效率的識(shí)字還會(huì)影響學(xué)生的閱讀，使學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到有效提升。

1.機(jī)械記憶，學(xué)生易忘

在當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)中，最突出的問題就是教師在課堂上將生字一一列舉出來，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生機(jī)械記憶，容易忘記。這樣的識(shí)字教學(xué)，教師耗費(fèi)很多精力，教學(xué)效果不佳。學(xué)生機(jī)械記憶，會(huì)逐漸失去識(shí)字興趣，識(shí)字效率低下。

2.多次抄寫，缺乏興趣

部分教師為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生多次抄寫，直到記住為止。這種教學(xué)方式不符合當(dāng)代教學(xué)理念，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能從根本上提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械的抄寫還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.記憶呆板，沒有延伸

中華漢字，博大精深。部分教師在識(shí)字教學(xué)中只是單純地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀文本中的生字，忽視漢字的聯(lián)系性和內(nèi)涵，沒有進(jìn)行適當(dāng)延伸，使識(shí)字教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性、生動(dòng)性。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生記憶呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展，讓識(shí)字教學(xué)失去活力，降低了課堂教學(xué)的實(shí)效。

4.死記硬背，缺乏方法

在識(shí)字過程中，學(xué)生缺乏有效的識(shí)字方法，只是死記硬背，認(rèn)識(shí)了又忘，忘了再重新認(rèn)識(shí)。這種死記硬背的識(shí)字方式，固化了學(xué)生的思維，讓識(shí)字教學(xué)陷入困境。學(xué)生會(huì)覺得識(shí)字越來越難，識(shí)字效率低下。

二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在問題的原因

當(dāng)前，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)面臨諸多困境。面對這些困境，教師要對識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，而只有明確原因，才能找到突破口。是什么導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效果不佳呢？基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有如下兩個(gè)深層原因。一方面，學(xué)生對識(shí)字缺乏興趣。剛剛接觸漢字，他們會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，容易分散精力，缺乏學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生剛剛接觸漢字，缺乏相應(yīng)的敏感度，缺乏學(xué)習(xí)的信心。另一方面，教師對學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)。部分教師缺乏識(shí)字教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)過程中不能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有對識(shí)字產(chǎn)生興趣，才能喜歡識(shí)字。教師缺乏有效的引導(dǎo)方法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、基于核心素養(yǎng)的低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字中會(huì)遇到很多困難，難度很大。教師要認(rèn)清教學(xué)的實(shí)際情況，立足現(xiàn)狀開展識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，使識(shí)字教學(xué)充滿活力，更加有序、高效。

1.關(guān)注漢字淵源，傳承傳統(tǒng)文化

中華漢字博大精深，利用漢字傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的有效途徑之一。在低年級(jí)語文課程教學(xué)中，教師要喚起學(xué)生的文化意識(shí)，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的精妙和博大精深。當(dāng)前，識(shí)字教學(xué)存在忽視漢字與文化之間的關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。這種教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去對漢字的堅(jiān)守。關(guān)注漢字文化淵源，從熟悉的場景與歷史的關(guān)聯(lián)中找尋漢字的價(jià)值，在與漢字的歷史對話中，有效滲透傳統(tǒng)文化，凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生愛上祖國文字和祖國文化。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編教科書語文一年級(jí)上冊“月”這個(gè)字時(shí)，教師可以為學(xué)生展示月亮變化的圖形，讓學(xué)生在圖形中認(rèn)識(shí)漢字。也可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“月”的造字規(guī)律以及歷史演變，從而使學(xué)生在文化溯源中看到漢字的變遷以及形成過程。這樣學(xué)生會(huì)感到有趣，透過漢字感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信心，更好地傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察其他漢字，講述漢字的演變過程，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上漢字，愛上中華傳統(tǒng)文化。關(guān)注漢字的淵源，以趣味性的方式讓學(xué)生感受漢字文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的情感，能讓學(xué)生在識(shí)字過程中積極主動(dòng)，使文化的因子散播在學(xué)生的心間，這樣的識(shí)字教學(xué)能彰顯出其獨(dú)有的魅力與價(jià)值。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生充滿幸福感和愉悅感。比如，教師可利用視頻、圖畫、故事等，讓學(xué)生輕松識(shí)字，快樂識(shí)字。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)中，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于漢字的情感?？紤]到文章故事性很強(qiáng)，教師可先講述這個(gè)故事，在學(xué)生了解故事的基本內(nèi)容后，再利用教學(xué)軟件對生字進(jìn)行拆分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的漢字教學(xué)，學(xué)生印象深刻，不容易遺忘。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，提高識(shí)字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.利用課堂內(nèi)容，傳授識(shí)字方法

教師要針對學(xué)情，在具體識(shí)字教學(xué)中，積極為學(xué)生的識(shí)字能力發(fā)展服務(wù)。為提高學(xué)生的識(shí)字能力，教師可從識(shí)字方法的傳授入手，使學(xué)生的語言建構(gòu)能力和思維能力得到更好的發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，認(rèn)真研讀文本中的漢字，將識(shí)字方法教給學(xué)生，使學(xué)生有效識(shí)字。

（1）關(guān)聯(lián)法。由此及彼，關(guān)聯(lián)識(shí)字，是豐富學(xué)生識(shí)字量的重要途徑。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可采取通過“認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字再到認(rèn)識(shí)另外一個(gè)或幾個(gè)漢字”的關(guān)聯(lián)方法，以引導(dǎo)學(xué)生更好識(shí)字，完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。通過這種途徑識(shí)字，學(xué)生不容易忘記，能凸顯教學(xué)實(shí)效。誠然，教師要深度研讀文本內(nèi)容以及其中的漢字，將其作為課堂教學(xué)的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)真分析漢字之間的關(guān)聯(lián)性，從而找到漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“月”字的時(shí)候，教師還可以聯(lián)系到其他的類似事物，如太陽、星星、玉兔、嫦娥等，這樣的關(guān)聯(lián)不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)很多漢字，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

（2）對比法。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，很多漢字字形相近，容易混淆，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)錯(cuò)。怎樣才能避免這樣的現(xiàn)象呢？教師可采取對比分析的方法，在對比中凸顯漢字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生更加輕松地區(qū)別形近的漢字。在對比的過程中，教師可讓學(xué)生自己分析，找到相似漢字的不同之處，注意差別之處，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。例如，在認(rèn)識(shí)“火”字時(shí)，教師可將其與“水”進(jìn)行對比，在對比分析中感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。火和水是相對的概念，將二者進(jìn)行對比，能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生清晰辨別漢字，記憶更加深刻。

（3）觀察法。在識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取觀察法，觀察字的構(gòu)字規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)象形、會(huì)意、形聲等漢字的構(gòu)字方法。觀察漢字不僅能為書寫漢字奠定基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生的審美能力得到更好的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)漢字都具有美感，都可以使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到有效提升。比如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓學(xué)生了解漢字構(gòu)造方式，從審美的角度觀察漢字，注意左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)中每個(gè)字的不同輪廓，這些結(jié)構(gòu)的漢字構(gòu)字規(guī)律需學(xué)生自主觀察，從審美的角度進(jìn)行審視。有效的觀察，不僅能提升學(xué)生的審美能力，還能讓學(xué)生在觀察中掌握規(guī)律，比如，學(xué)習(xí)“請”字，可將“晴”“情”字與之進(jìn)行對比。

（4）語境法。語境，即語言使用的環(huán)境。在識(shí)字教學(xué)中，教師不能忽視語境的重要性，不能將每個(gè)漢字孤立起來，需要依靠語言環(huán)境讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)它，熟悉它在各種語境中的含義，提高學(xué)生的語言理解能力。在語境中認(rèn)識(shí)漢字，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，在認(rèn)識(shí)漢字的過程中多一份思考，積極思考漢字的構(gòu)字意蘊(yùn)，感受其在語言環(huán)境中的意義，能更加有效地認(rèn)識(shí)漢字。比如，在教學(xué)《江南》這首詩時(shí)，教師可采取語境法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這篇課文中的“蓮、戲”等字，都可通過語境來學(xué)習(xí)。教師可將漢字與圖片或文章語言描繪的情境有效融合，讓學(xué)生在情境中體會(huì)漢字的精妙，有效識(shí)別漢字。

4.開展閱讀實(shí)踐，檢驗(yàn)識(shí)字效果

怎樣檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的效果呢？教師可借助閱讀實(shí)踐，為學(xué)生提供與漢字相關(guān)的文本內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀。這種閱讀實(shí)踐活動(dòng)既可以讓學(xué)生在語言環(huán)境中感受漢字魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅要為學(xué)生精心選擇適合的文本，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地閱讀。在閱讀中，學(xué)生能真實(shí)地感受到漢字的功用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀實(shí)效。

例如，在《對韻歌》的教學(xué)過程中，教師可開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果?！扼椅虒崱凡粌H押韻，而且在閱讀的過程中還可以提升學(xué)生的語言感知能力。教師可讓學(xué)生在閱讀中熟悉其中的一些漢字，尤其是相似的漢字，促進(jìn)學(xué)生的深層思考，讓學(xué)生感受漢字在語言環(huán)境中的具體含義，在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提升學(xué)生思維能力。閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展，對于低年級(jí)學(xué)生而言雖然會(huì)有些難度，但是能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字的含義。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以在課內(nèi)開展，也可以在課外開展。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的黃金階段，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從文化傳承、審美素養(yǎng)、思維發(fā)展及語言建構(gòu)等方面開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Focus on Chinese Literacy Teaching

Based on Core Competence

Zhong Yuying

（Wuping No.2 Experimental Primary School， Fujian Province， Wuping 364300， China）

Abstract： In the teaching of Chinese literacy， teachers should establish the core competence of the subject and carry out teaching activities to make students happy to read. Primary school stage is the golden stage of students' literacy， and literacy teaching is an important part of Chinese teaching. Facing the current teaching situation of difficult literacy， teachers should update teaching ideas， innovate teaching methods and improve the efficiency and quality of literacy teaching. Based on the core competence of Chinese， this paper explores the teaching methods of Chinese literacy， in order to provide help and reference for Chinese literacy teaching.

Key words： primary school Chinese; core competence; literacy teaching; teaching efficiency; teaching quality