踐幸福陽光理念促師生幸福成長

邵斐

摘 要：理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。作為班主任，在班級管理的實踐中，應與全班同學用心體驗——發(fā)現(xiàn)幸福，用情行動——創(chuàng)造幸福，以情促心——守望幸福，在不懈追求的過程中，用班訓激勵學生，用榜樣引領和啟示學生，用目標量化管理來鼓舞學生，用同伴的幫扶來溫暖學生，最終實現(xiàn)師生共同創(chuàng)造幸福。

關鍵詞：中職生;財會專業(yè);班主任;幸福;體驗;行動;創(chuàng)造

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0039-03

教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣講：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最寶貴的東西，這就是——幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！焙螢樾腋?？筆者認為，幸福是人們內心世界的一種認知和滿足，是人生快樂、有意義的心靈感受;“幸?！笔菗碛邢窦乙粯拥陌嗉w，兄弟姐妹般的同窗學伴，父母兄長般的親切恩師，最重要的是樂觀向上的自己?！澳阈腋帷笔墙鼛啄甑牧餍姓Z，可見幸福在人們心中的位置。然而，很多中職學生發(fā)現(xiàn)不了幸福，也感受不到幸福，他們是“低頭族”，但不是忙于看書，也不是忙于操練技能，而是在朋友圈曬照片，刷抖音，搶紅包，在游戲中空虛度日，在手機上消磨時間。以筆者所管理的會計專業(yè)班級學生為例，因為專業(yè)課程相對枯燥，點鈔、小鍵盤等技能操練相對機械化，所以學生的學習興趣并不大，再加上班級中女學生多，容易鬧小矛盾，出現(xiàn)小煩惱，幸福的體驗感較差。作為班主任，筆者時常問自己：我的學生幸福嗎？如何提高學生的幸福能力？為此，筆者將班級管理總體目標設定為“讓每個學生幸福成長”?；趦赡陼r間的實踐，取得了一些成效，筆者就其中的一些具體做法進行闡述，旨在與廣大教師交流和共勉。

一、用心體驗，發(fā)現(xiàn)幸福

今天的學生，成長在比父輩優(yōu)越得多的物質環(huán)境和精神環(huán)境中，生活幾乎能夠滿足其需要的一切，然而不少學生不僅看不到自己所擁有的幸福，反而滋生種種煩惱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而發(fā)現(xiàn)幸福的能力欠缺是重要原因之一。只有用心體驗，才能發(fā)現(xiàn)幸福。最幸福的感覺莫過于朝夕相處，榮辱與共，為著共同的理想而奮斗。貼心的陪伴與適時的參與，能帶給學生溫暖和力量。為參加學校團委組織的唱紅歌比賽，筆者與學生們共同討論，因女生比較多，最終確定《七子之歌》為集體演唱曲目。這是一首學生耳熟能詳?shù)母枨菀坠雌饘W生的美好回憶，引起共鳴。在準備過程中，筆者全程參與，組織學生利用班會課合唱、排練多次，并購買手搖國旗等道具。有兩位學生把筆者平時用手機給大家拍的照片整理出來，制作成視頻并配以優(yōu)美的音樂。這三分鐘的視頻里有軍訓場景，有班級集體照，有賽場上運動員的颯爽英姿，有班級優(yōu)秀學生表彰合影，還有學生們生活中點點滴滴的場面。在比賽中，學生們統(tǒng)一穿班服，用最好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。無論領唱還是合唱，大家都團結一心，比任何一次排練時唱得都好，場面和諧溫馨，受到了廣大師生一致好評。在大家的努力下，班級的集體演唱被評為學校紅歌比賽第二名，學生們心中的自豪感與幸福感油然而生，感受到幸福就在身邊。

二、用情行動，創(chuàng)造幸福

幸福教育是知、情、行的統(tǒng)一，它注重培養(yǎng)學生對幸福的察知和體驗能力，更注重培養(yǎng)學生追求幸福的能力。在運動會入場式上，全班同學高喊班訓“陽光大氣，拼搏進取”，在運動場上也謹記班訓，用班訓激勵運動員。學生們團結協(xié)作，賽出水平，獲得了運動會團體總分第三名的好成績。在學校技能節(jié)比賽前，全班同學認真研訓，在比賽中共有30多人獲獎，分別獲得小鍵盤、點鈔和英語配音等活動的一二三等獎，成績斐然。在學校公益節(jié)，學生們群策群力，獲得了“青荷公益團支部”稱號。為了更好地訓練技能，學生們分成若干個合作小組，小組之間互相鼓勁，你追我趕。在全國“科云杯”中職技能比賽中，由4名學生組成的團隊合作默契，成績領先，獲得了一等獎，另外一組學生獲得了三等獎。得知這一成績后，全班同學給他們鼓起最熱烈的掌聲，這掌聲不僅是為同學而鼓，更是為活動中努力、進步的自己而鼓。在集體活動中，學生們一起包餃子，一起做壽司，一起擺攤參加學?！扒嗪晒婀?jié)”義賣，一起算成本，一起算收益。在陽光體育活動中，師生一起跑操。筆者和學生們用自己的行動，真心真意地創(chuàng)造著幸福。班級相繼被評為2019年度杭州市余杭區(qū)先進班集體、2020年度杭州市先進班集體，這是對班級的極大肯定，令師生感到驕傲自豪，幸福感爆棚。

三、以情促心，守望幸福

心靈的成長需要心與心的交融，心與心的交融則需要以愉悅的情境為依托。以情促心，方能使人敞開胸懷，有效溝通。教育的目的是實現(xiàn)人的和諧發(fā)展與終身幸福。提高學生追求幸福的能力需要不懈追求、全力守護。向學生傳遞幸福理念的同時，班級同學的榜樣引領作用，也能激勵學生不斷奮進，向目標前進，共同進步。

1.榜樣的引領

學貴堅持，難在堅持。要讓學生明白“堅持就是勝利”這一道理，光靠苦口婆心勸說不行，還要用事實說話。筆者通過分享大小人物的故事，使學生在潛移默化中感受堅持的力量，如格力CEO董明珠的視頻短片《女人要對自己狠一點》，就極具啟發(fā)意義。同時，筆者還讓學生定期分享自己偶像成長成才的故事，以更好地激勵同學。

正如塞繆爾·約翰遜所說“榜樣具有良好的感染力”，筆者相信榜樣的力量一定會在學生身上扎根和傳遞。作為班主任，要以身作則，用榜樣示范來感化和激勵每一位學生，把自己對待學習、工作和生活的積極態(tài)度自然地傳遞給學生，使學生在潛移默化中受到熏陶。筆者在左腳腳后跟骨折期間堅持上班，拄著雙拐，堅持做好班主任的日常管理和教學工作。雖然班級管理工作繁雜瑣碎，心里也有過請假的念頭，但筆者依然始終堅守在班主任崗位上。作為黨員教師，不能辜負領導的信任，不能辜負家長的期待，要克服困難，堅守崗位，遵守職業(yè)操守，愛崗敬業(yè)，用自己的言行感染學生，用自己的言行教育學生，真正起到引領和示范作用。

2.目標的激勵

班級管理需要量化目標，因此筆者讓每位學生準備一本計劃本，每周提前制訂好計劃，并上交筆者批閱。筆者要求學生根據(jù)自身情況制定合理的目標，并定期檢查目標的實現(xiàn)情況，適時微調，使之更切合實際。每個目標的實現(xiàn)都是對自己的一種肯定，是幸福的原動力。筆者發(fā)現(xiàn)中職學生在初中時期受到的表揚和獎勵較少，他們對肯定性評價的敏感度比較高，所以就經(jīng)常找機會表揚他們。在計劃本上，筆者經(jīng)常寫上“你很優(yōu)秀”“你很棒”“穩(wěn)中求進”“你正在進步”“加油”等字樣來鼓勵學生。有時，學生在計劃本中會流露出自己的焦慮和困惑，這時筆者就主動找學生談話，進行心理疏導?？梢?，計劃本并不單單是計劃本，更是師生間溝通的橋梁、師生間感情的鏈接。

對于目標達成的學生，筆者會在期末時統(tǒng)一進行表彰。每次，筆者都會提前精心準備，做好表彰課件，利用班會課給學生頒發(fā)“喜報”和獎品。表彰的范圍很廣泛，如在行為規(guī)范上，遵守學校規(guī)章制度、品行端正的學生會被評為“德育之星”;在學習上，刻苦努力、成績優(yōu)異的學生會被評為“學習之星”;在課代表、小組長、寢室長等班級崗位上，努力服務師生、獲得老師和同學好評的學生會被評為“服務之星”。此外，還表彰“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”及各種專業(yè)技能能手，如記賬能手、軟件操作能手、會計技能能手等。獲獎學生上臺領獎狀和獎品時，筆者會拍照合影留念，并制作成視頻分享給他們的家長，讓家長了解孩子在校的優(yōu)異表現(xiàn)，使他們?yōu)樽约旱暮⒆痈械津湴梁妥院溃楹⒆铀蜕献８：凸膭?。這樣，學生就會在不斷付出和不斷收獲的過程中，體會到目標的激勵作用和取得成功的幸福感。

3.同伴的幫扶

學生在接受教育的過程中，除了需要紀律的約束、知識的灌溉外，更需要來自父母、教師和同伴的情感滋養(yǎng)。當同學之間建立起深厚的友誼，班級氛圍就會更加融洽。筆者根據(jù)學生專業(yè)特點，結合學生自愿組隊原則，成立幫扶小組，如語文背誦小組、數(shù)學難題攻克小組、會計技能提升小組、會計理論互補小組等。同學之間結成“師徒”對子，每天利用中午或其他休息時間定期輔導和幫扶，共同進步。這樣，學生就能感受到同學之間相互幫助的溫暖和力量，就能讓知識和友誼在同伴之間不斷傳遞、升華。

看到學生字里行間充滿對“師傅”的感激之情，筆者認為學生能夠從內心深處體會到進步的快樂和成功的喜悅，會讓自己的目標更加明確，會對自己和未來充滿信心與希望，會更加積極主動地投入到學習與生活中。學生在同伴的幫扶下，獲得了知識和友情的雙豐收，也收獲了濃濃的幸福。同時，筆者也為學生的進步而感到喜悅，為學生的勤奮刻苦而感到高興，所以在教育生活中，筆者也在成長，也在感受并享受著幸福。

冰心說過，情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。在這兩年里，筆者帶領會計班的學生們一路踐行“幸福陽光”理念，用心用情，同舟共濟，向陽盛開，只因是幸福一家人。只有師生一起用心，學生才能走心，才能一起發(fā)現(xiàn)和體驗幸福;只有師生一起共情，學生才能舒心，才能一起用行動創(chuàng)造幸福;只有師生一起成長，學生才能交心，才能一起追求幸福。我們帶著自信出發(fā)，帶著祝福前行，在砥礪中擔當，在擔當中成熟，在幸福中成長。

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Practicing the Concept of Happiness and Sunshine to Promote the Happy Growth of Teachers and Students

——Research on Class Management Strategy of Accounting

Major in Secondary Vocational School

Shao Fei

（Yuhang District Business Vocational Senior Middle School， Hangzhou City， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： The ideal education is to cultivate real people so that everyone who has been trained can live a happy life. This is the eternal and ultimate value that education should pursue. As a head teacher， in the practice of class management， he should experience with the whole class， discover happiness， act with emotion， create happiness， promote the heart with emotion， watch happiness. In the process of unremitting pursuit， teacher should inspire students with class training， guide and enlighten students with examples， encourage students with goal quantitative management， and warm students with the help of peers， teachers and students can create happiness together.

Key words： secondary vocational students; accounting major; headmaster; happiness; experience; get some action; create