融媒體背景下高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究

摘 要：藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校師范生素質(zhì)教育的重要組成部分。各高校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升與發(fā)展，同時(shí)開發(fā)相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系，以了解師范生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展情況?；谌诿襟w的發(fā)展背景，傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式已不能滿足高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求。文章探究融媒體背景下高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新策略，以此進(jìn)一步培養(yǎng)和提升師范生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：融媒體;高校師范生;藝術(shù)素養(yǎng);評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0134-02

目前，各高校對(duì)師范生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)十分重視。但部分高校對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵缺乏準(zhǔn)確的理解，尤其是對(duì)其中涉及的藝術(shù)知識(shí)、技能僅作簡(jiǎn)單解釋，從而導(dǎo)致藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)出現(xiàn)理解性偏差。因此，各高校應(yīng)基于融媒體背景從理論與實(shí)踐層面對(duì)師范生藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系進(jìn)行深入的思考與研究，以此促進(jìn)高校藝術(shù)教育的發(fā)展，促進(jìn)高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、藝術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵

從理論層面分析，藝術(shù)素養(yǎng)，又稱“藝術(shù)修養(yǎng)”，是指人對(duì)藝術(shù)的感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造的能力，是人格構(gòu)建的基礎(chǔ)。高校師范生的人格構(gòu)建，對(duì)于高校師范生今后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。從實(shí)踐層面分析，審美是藝術(shù)的基本品格。在藝術(shù)形象構(gòu)建中，人們將自身的思想與情感融入其中，并根據(jù)審美需要進(jìn)行相應(yīng)處理。審美也是藝術(shù)素養(yǎng)的基本表現(xiàn)形式之一，它能給人們帶來愉悅感，同時(shí)也是對(duì)藝術(shù)作品的基本追求，能給欣賞者帶來期待感。因此，藝術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建的關(guān)鍵在于審美能力的培養(yǎng)。

二、融媒體背景下高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新分析

藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新研究應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展需求。隨著融媒體時(shí)代的到來，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式都發(fā)生了變化，教育領(lǐng)域也經(jīng)歷了同樣的變化。因此，高校在推進(jìn)師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新時(shí)，要與現(xiàn)行的教育理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面相結(jié)合，這樣才能滿足教育教學(xué)改革的新要求，才能不斷提高師范生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

1.重視藝術(shù)素養(yǎng)的綜合測(cè)評(píng)

藝術(shù)素養(yǎng)的核心在于推進(jìn)高校師范生的綜合能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國，高校藝術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化，從過去的重知識(shí)、重技能轉(zhuǎn)化為重價(jià)值、重情感和重師范生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在高校美術(shù)課程教學(xué)中，教師為師范生展示視頻或圖片作品，讓其觀看、欣賞，以培養(yǎng)師范生對(duì)藝術(shù)作品的識(shí)讀能力、審美態(tài)度、想象能力等。而相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)包含兩方面內(nèi)容：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià);二是引導(dǎo)師范生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并在相應(yīng)的情境中靈活運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)與技能，正確理解課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極思考，即重視知識(shí)、技能的適用性、有效性。

2.重視藝術(shù)思維發(fā)展水平的評(píng)價(jià)

藝術(shù)素養(yǎng)除了知識(shí)與技能等綜合素養(yǎng)外，還包括體現(xiàn)師范生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思維模式。后者是對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)的更高要求，同時(shí)也是藝術(shù)素養(yǎng)不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容。因此，高校在對(duì)師范生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，要構(gòu)建培養(yǎng)師范生價(jià)值體系的思維模式。例如，在音樂課程教學(xué)中，師范生在品鑒某一音樂作品時(shí)，可借助音頻資料、視頻資料，觸動(dòng)聽覺、視覺以及多種感官，以此加深對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)與理解，領(lǐng)悟藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵?？梢?，在融媒體時(shí)代，藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于藝術(shù)教育過程中學(xué)生的思維發(fā)展水平，并以此作為切入點(diǎn)對(duì)測(cè)評(píng)體系進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

三、融媒體背景下高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新方法

基于信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可借助融媒體，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映師范生的藝術(shù)能力及藝術(shù)思維發(fā)展水平，并以此實(shí)現(xiàn)高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新目標(biāo)。

1.借融媒體創(chuàng)設(shè)情境化測(cè)評(píng)方式，評(píng)估師范生綜合藝術(shù)素養(yǎng)

融媒體背景下的情境藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，通過融媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)并提出相關(guān)問題。第二，任務(wù)情境要體現(xiàn)融媒體的交互性特點(diǎn)，如設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生融入情境，進(jìn)行相關(guān)的瀏覽與操作。例如，讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)作自我肖像畫，設(shè)計(jì)魚簍或廚房創(chuàng)意工具等。第三，教師依據(jù)學(xué)生完成上述情境任務(wù)的情況，對(duì)師范生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在美術(shù)課程教學(xué)中，教師讓師范生打開測(cè)評(píng)軟件，展示凱綏·珂勒惠支（Kaethe Kollwitz）與埃貢·席勒（Egon Schiele）的自畫像，并完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察自畫像中藝術(shù)家的臉和上半身，描述兩位藝術(shù)家的個(gè)性，創(chuàng)作一幅自己的自畫像，然后據(jù)此評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)可將藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與各項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)相融合，幫助師范生從不同層面提升藝術(shù)創(chuàng)作能力，并構(gòu)建教學(xué)、測(cè)評(píng)一體化的教學(xué)模式。

2.借融媒體創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)提升袋”評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)師范生的主體性

此種方式是從藝術(shù)家及師范生的作品集中得到啟發(fā)而逐步形成的。對(duì)高校師范生而言，“藝術(shù)提升袋”包含師范生不同學(xué)習(xí)階段創(chuàng)作的作品、音視頻材料、教師評(píng)價(jià)等。“藝術(shù)提升袋”是以師范生為主體的一種評(píng)價(jià)方式，呈現(xiàn)出多語言、多維度的特征，關(guān)注師范生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程，是一種創(chuàng)新性的、綜合性的評(píng)價(jià)方式。（1）在內(nèi)容與形式方面，將考查形式與融媒體有機(jī)融合在一起，考查師范生的想象力與創(chuàng)造表達(dá)。（2）評(píng)價(jià)師范生的藝術(shù)探索行為是否具有目的性。例如，師范生是否將自身感受融入作品中，并借助藝術(shù)作品表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳遞自己的思想。（3）作品是否具有藝術(shù)價(jià)值。例如，作品是否做到個(gè)性、意義、審美方面的有機(jī)整合。（4）作品創(chuàng)作及與媒介的融合應(yīng)用能力。

“藝術(shù)提升袋”還可以實(shí)現(xiàn)師生之間的交互式溝通。例如，師生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共同瀏覽師范生創(chuàng)作的藝術(shù)作品，并就創(chuàng)作過程、目標(biāo)和創(chuàng)意進(jìn)行實(shí)時(shí)提問與回答，這便于教師從中發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。可見，以融媒體技術(shù)為載體的“藝術(shù)提升袋”測(cè)評(píng)方式，可使評(píng)價(jià)方式逐步向數(shù)據(jù)化、信息化轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師、師范生的實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，基于融媒體的高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系充分借助融媒體豐富的數(shù)據(jù)資源，可實(shí)現(xiàn)對(duì)師范生的個(gè)性化分析、測(cè)評(píng)，促進(jìn)師范生的全面發(fā)展，并為高校藝術(shù)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建提供理論與實(shí)踐方面的參考。在具體教學(xué)中，教師可借融媒體創(chuàng)設(shè)情境化測(cè)評(píng)方式，評(píng)估師范生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)提升袋”評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)師范生在評(píng)價(jià)中的主體性，以此促進(jìn)師范生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常珊珊，沈慧玲，李怡哲，農(nóng)家吉，李皓楠，黃旭芳.我國師范生核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（04）.

Research on the Innovation of Art Literacy Evaluation System of Normal College Students under the Background of Integrating Media

Hao Bing

（Henan Kaifeng Science and Technology Media College， Kaifeng 475000， China）

Abstract： The cultivation of artistic literacy is an important part of quality education for normal college students. Colleges and universities actively encourage students to participate in colorful artistic activities， promote the improvement and development of students' artistic literacy， and develop corresponding artistic literacy evaluation system to understand the development of normal students' artistic literacy. Based on the development background of integrating media， the traditional evaluation methods can not meet the evaluation requirements of normal college students' artistic literacy. This paper explores the innovative strategies of the evaluation system of normal college students' artistic literacy under the background of integrating media， so as to further cultivate and improve normal college students' artistic literacy.

Key words： integrating media; normal college students; artistic literacy; evaluation system

基金項(xiàng)目：本文系河南省2021年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“融媒體時(shí)代高校師范生藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-JSJYYB-096）系列研究成果

作者簡(jiǎn)介：郝兵（1981-），女，河南開封人，文學(xué)碩士，副教授，從事藝術(shù)學(xué)理論研究。