互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用

何亞娟

摘要：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是中學(xué)眾多科目教學(xué)的基礎(chǔ)，是為其提供基本保障的學(xué)科。而優(yōu)化運(yùn)用課堂的互動(dòng)教學(xué)能有效地提高其教學(xué)效率，帶動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并為教育體系的發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：提高效率、自身發(fā)展、充分準(zhǔn)備、營(yíng)造氛圍

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

伴隨著教育體系的改革和教學(xué)要求的更新，課堂互動(dòng)教學(xué)被不斷提及，也在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)了極為重要的地位。而其之所以被如此重視，是因?yàn)樗粌H可以提高教學(xué)效率，也不斷推動(dòng)著學(xué)生的發(fā)展，并對(duì)教育體系起著良好的反作用力。如何優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)并將其運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，也是當(dāng)下教育者所面臨的問(wèn)題。

1、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的意義

在如今的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，并且還在不斷優(yōu)化，不斷突破其原有的形式，變的更加豐富和實(shí)用。而推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)地優(yōu)化運(yùn)用，不僅可以拉進(jìn)課堂上的師生距離，還可以使學(xué)生更主動(dòng)、更直觀地接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠有效地提高教學(xué)效率。

1.1可以有效提高教學(xué)效率

課堂互動(dòng)教學(xué)可以使教師在授課、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有效地幫助和依賴對(duì)方，增進(jìn)師生之間的緊密度。教師利用自身的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解和接受新的知識(shí)，而接收學(xué)生回應(yīng)的同時(shí)也在不斷提高自身的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此無(wú)論從師生哪一方來(lái)看，其都在不斷互動(dòng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升了自身的能力，也更有效地提高了教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)《圓錐與圓柱》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些立體的幾何體模型，以及形象的拆分和組合來(lái)緩解學(xué)生缺少對(duì)特殊幾何體的形象感和立體感、不能全面構(gòu)建出幾何體的表面積與體積的問(wèn)題。師生之間的互動(dòng)，能夠有效的幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)幾何體地認(rèn)知，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)了教學(xué)效率的提高。

1.2能提高學(xué)生自身的能力

在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生是兩個(gè)必不可少的方面。學(xué)生在課堂上配合教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究，并在課下自己整理吸收所學(xué)內(nèi)容，這一系列活動(dòng)使學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，有效提高了學(xué)生信息接受、自主探究和邏輯推理的能力。只有教師將信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收、理解和回應(yīng)教師的信息，才是真正做到了雙方的有效互動(dòng)，才能有效推動(dòng)教學(xué)工作的前進(jìn)。

1.3可以推動(dòng)教學(xué)體系的發(fā)展

在優(yōu)化運(yùn)用課堂互動(dòng)教學(xué)提高教學(xué)效率的同時(shí)，也推動(dòng)了教學(xué)體系的前進(jìn)。其促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與完善，強(qiáng)有力的推進(jìn)了教學(xué)工作的發(fā)展，也推動(dòng)了教育體系內(nèi)部的更新與改革。它的作用已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校的課堂，而是在不斷地運(yùn)用和發(fā)展中潛移默化的提升了教學(xué)水平，推動(dòng)了教學(xué)能力的不斷發(fā)展。

2、如何優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

課堂互動(dòng)教學(xué)有著諸多好處，也是目前很好的一種教學(xué)方法。而要想更好的進(jìn)行課堂互動(dòng)教育，就需要教師在授課過(guò)程中做好充足的準(zhǔn)備，營(yíng)造班級(jí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并推動(dòng)學(xué)生自主互動(dòng)和學(xué)習(xí)等。

2.1教師在備課和教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生們的問(wèn)題

教師要想在課堂上與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，就必須要考慮和及時(shí)解決學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要將學(xué)生這一部分融入在備課和教學(xué)的過(guò)程里，重視學(xué)生的地位，打破師生之間的互動(dòng)障礙，將雙方緊密聯(lián)系在一起。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級(jí)《負(fù)數(shù)》單元的備課時(shí)，教師要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的缺少數(shù)感的問(wèn)題，想要解決這個(gè)問(wèn)題，可以結(jié)合正數(shù)的性質(zhì)來(lái)推算負(fù)數(shù)：正數(shù)為“0+*”，負(fù)數(shù)為“0-﹡”，因此負(fù)數(shù)可以表示為“0-1，0-2，0-3”，由此可得到“負(fù)號(hào)后的數(shù)越大，負(fù)數(shù)就越小”的結(jié)論。

2.2教師在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，不給學(xué)生制造壓力和難題，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。另外，教師可以在一定程度上進(jìn)行知識(shí)的回顧與整合，與學(xué)生們一起結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)理解新的知識(shí)，教師增強(qiáng)自身的帶動(dòng)力，學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的推理能力。

例如：在進(jìn)行人教版六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)（二）》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合之前所學(xué)的《百分?jǐn)?shù)（一）》的內(nèi)容進(jìn)行探討。在《百分?jǐn)?shù)（一）》這一單元中，學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，并且已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些基本運(yùn)算，而在《百分?jǐn)?shù)（二）》中主要是運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課程的開始，教師可以通過(guò)一些小游戲和小環(huán)節(jié)來(lái)喚起學(xué)生們的記憶，回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，之后通過(guò)實(shí)際的例子，引出本節(jié)課所講的內(nèi)容。這樣不僅增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也為學(xué)生之間合作互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，有效活躍了課堂氛圍，帶動(dòng)了教學(xué)工作的推進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育固然重要，但是如果在教學(xué)中使用了錯(cuò)誤的、效率低的方法，還是會(huì)影響課程的推進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用并不斷優(yōu)化課堂互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)有效的方法，也有著諸多良好的效果，但這僅僅是推動(dòng)教學(xué)工作的方法之一，除此之外還有更多的方法和經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用，然而無(wú)論哪種教學(xué)方法，其目的最終還是會(huì)回歸到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育上來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)方法的運(yùn)用，在挑選教學(xué)方法時(shí)也要考慮教育的目的和實(shí)際情況，做到兩頭并重，雙手共抓。

參考文獻(xiàn)

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