為有源頭活水來(lái)

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力從根本上取決于產(chǎn)生和利用創(chuàng)意的人，人才是一個(gè)國(guó)家最重要的創(chuàng)新資產(chǎn)。從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的要求，也是教師工作的重點(diǎn)。教師必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放，不斷地反思、學(xué)習(xí)，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。作為新世紀(jì)的教師不能總是沉浸在“春蠶”“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極緊跟創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流，在持續(xù)性的教學(xué)學(xué)習(xí)中，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：投資理念;教育創(chuàng)新;水缸原理

“為了一切的人，為了人的一切”是時(shí)代賦予教育的嶄新內(nèi)涵。新教育，意味著一種教育理念，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。作為學(xué)生具體工作的組織者，其生命力在于工作的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。由于學(xué)情的差異，我們有必要及時(shí)進(jìn)行工作方法的反思和理念的更新。反思是對(duì)工作的延續(xù)和拓展，是智慧的源泉;而理念的更新，是教學(xué)思想、教學(xué)精神的升華。沒(méi)有反思就沒(méi)有工作的可持續(xù)性發(fā)展，缺乏反思的工作是機(jī)械的、被動(dòng)的，也是缺乏生機(jī)和活力的，更難以彰顯教育的魅力。

小時(shí)候生活在農(nóng)村，沒(méi)有自來(lái)水，每天挑水吃，下午放學(xué)到家第一件事就是查看水缸是否有水，有水自然滿心歡喜，否則只有挑起扁擔(dān)去挑水。日常教學(xué)中，作為教師，跟學(xué)生思想的碰撞使我越來(lái)越悟出一個(gè)道理：水缸里的水所面臨的風(fēng)險(xiǎn)不就是教師所面臨的工作風(fēng)險(xiǎn)嗎？現(xiàn)代人特別講究針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)提前做好投資理財(cái)?shù)姆桨?，以最大限度降低風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的損失。教師的工作何嘗不是這樣！而教育的投資理念，對(duì)教師來(lái)說(shuō)不是可有可無(wú)的東西，而是不可或缺的法寶。

一、 水缸里的水面臨著因?yàn)樽匀徽舭l(fā)而出現(xiàn)縮水的風(fēng)險(xiǎn)

教師的工作也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步、課改的出現(xiàn)、學(xué)情的差異以及教育環(huán)境的復(fù)雜而面臨著力不從心、能力縮水的風(fēng)險(xiǎn)。這就要求我們必須具備安全防范意識(shí)，最大限度地把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。教師的工作規(guī)范包括依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教。同時(shí)，在日常教學(xué)中教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。對(duì)待工作，要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，自覺(jué)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德修養(yǎng)，不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。忽視自我反思、提升，則容易在工作中出現(xiàn)只靠熱情不講客觀，只講成績(jī)不講方法，甚至體罰學(xué)生、違規(guī)補(bǔ)課、忽視德育和安全等現(xiàn)象。這就要求一線教師在日常教學(xué)中，時(shí)刻警鐘長(zhǎng)鳴，防止“水位線”下降，注重個(gè)人綜合教學(xué)能力的持續(xù)性提升。

二、 水缸里的水面臨的第二個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是：如果坐吃山空，水會(huì)越來(lái)越少

新教育對(duì)教師的要求近乎是苛刻的，但卻是合理的。你應(yīng)該具備教育家的知識(shí)修養(yǎng)、雜家的旁征博引、心理學(xué)家的洞察秋毫、菩薩普度眾生的心腸、彌勒佛的涵養(yǎng)和肚量、家庭萬(wàn)事通的信息網(wǎng)站、體育健將的耐力性，以便做好中樞連接工作，成為家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)通行的綜合性立交橋。面對(duì)如此艱巨的工作任務(wù)，作為教師你沒(méi)有理由自我滿足、止步于此、自我倦怠，相反，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。師者是學(xué)生教育工作的先行者，教師本身的學(xué)識(shí)能力水平，決定了教師的教育思維和教育方法，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和行為作風(fēng)。因此，教師必須得抱定終身學(xué)習(xí)的觀念，持續(xù)性地進(jìn)行知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)提升，因?yàn)闆](méi)有積累的消費(fèi)是透支的，甚至是可怕的。如果你在農(nóng)村，請(qǐng)你投資雨水集流工程吧，遵循市場(chǎng)周期，選擇最佳的投資時(shí)機(jī)，不斷增加“蓄水量”。如果你在城市，請(qǐng)你在和煦春風(fēng)沐浴中提高自己，不斷增加“蓄水量”，否則你那即將干枯的泉眼會(huì)裸曬在烈日之下，而逐漸枯竭。誰(shuí)又會(huì)把自己的孩子交給你去教育，企圖得到你的甘露的滋養(yǎng)呢？

三、 水缸里的水面臨的第三個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是水質(zhì)的污染

水缸里的剩水，俗稱“缸腳子”，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)有異味，說(shuō)明它已經(jīng)被污染了，是不能飲用的，因此水缸需要定期清理。如果一個(gè)人對(duì)自己的思想不及時(shí)進(jìn)行更新，他往往很難接納別人新的觀點(diǎn)，容易出現(xiàn)畫地為牢、固步自封的情況。所以，作為一線教師，在日常教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)清理自己過(guò)時(shí)的、不合理的、不科學(xué)的、陳舊的教育觀念。觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是教育發(fā)展的速度。同時(shí)，教育觀念的更新是教師實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢(shì)必造成課堂教學(xué)的因循守舊、墨守成規(guī)。只有不斷地自我學(xué)習(xí)提升，掌握新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，才能真正做到基于學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。你滿足的甚至于津津樂(lè)道的是你手中的那幾個(gè)貶值了的銅板。有一天當(dāng)你步入退休之年時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你手中的那些銅板，根本無(wú)法應(yīng)對(duì)你的養(yǎng)老甚至是更多的風(fēng)險(xiǎn)。

四、 水缸的風(fēng)險(xiǎn)源于因?yàn)樽陨砥扑橐灾劣谑⒉涣怂?/p>

水缸作為一個(gè)普通的物件，它是有使用期限的。水缸的破碎可能有自然的原因，也會(huì)有人為的原因。遇到聰明的司馬光，水缸就是碎玉。但大多數(shù)情況下，沒(méi)有那么多的人是幸運(yùn)的。因此，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育、師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，做好以德服人，以身作則，用實(shí)際行動(dòng)踐行“師者，人之模范也”，努力扮演好“教師”這個(gè)社會(huì)角色。俗話說(shuō)“給人一瓢水，你就需要一桶水。”但不要忘了，一桶水也有干涸的時(shí)候。再加上水桶自身存在著風(fēng)險(xiǎn)。我們就有必要重新體會(huì)和高聲朗誦幾遍這首詩(shī)句：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，做教師需要匠心，更需要耐心。在日常教學(xué)中，將職前學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論、教學(xué)技能方法與小學(xué)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并在教育教學(xué)實(shí)際中不斷學(xué)習(xí)、反思、研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力持續(xù)新提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師仍需不斷鉆研學(xué)科專業(yè)、學(xué)習(xí)教育理論、更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、提升教學(xué)研究能力等，緊跟創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流，基于學(xué)科素養(yǎng)，踐行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳東紅，甘肅省蘭州市，蘭州市七里河區(qū)華林路第二小學(xué)。