小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

胡蕓

摘要：在新媒體時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生“微課”教學(xué)模式，教師要應(yīng)用這種新型教學(xué)模式幫助學(xué)生探究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)思想，高質(zhì)量、創(chuàng)新性開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)與探索能力，為學(xué)生充分掌握英語(yǔ)知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)視野、強(qiáng)化綜合能力提供助力。在微課教學(xué)模式影響下，使小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)探究學(xué)習(xí)中，充分掌握英語(yǔ)信息化學(xué)習(xí)能力，巧妙應(yīng)用微課模式開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);微課;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師要幫助學(xué)生借助“微課”教學(xué)手段強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)探索學(xué)習(xí)能力，掌握單詞、語(yǔ)法、句式的應(yīng)用方法與技巧，促使學(xué)生的英語(yǔ)個(gè)人核心素養(yǎng)、綜合能力得以拓展，彰顯小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的高效性、多元性、趣味，全面提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。為學(xué)生多樣性、創(chuàng)新性發(fā)展英語(yǔ)思維做好鋪墊，使小學(xué)生在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中逐步形成探究學(xué)習(xí)思想，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生全面發(fā)展邏輯思維意識(shí)提供助力。

一、微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)

漂亮的開始注定迎來(lái)輝煌的結(jié)尾，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性、多元性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能、強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”教學(xué)的特點(diǎn)和作用，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)“Unit 2 Colour”這一單元時(shí)，教師要結(jié)合“微課”教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解關(guān)于“Let's talk ”這一部分時(shí)，教師要結(jié)合具體的微課視頻素材，讓學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步拓展學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。首先，教師要將“Good morning、This is …”等重要知識(shí)點(diǎn)在微課中突出出來(lái)，幫助學(xué)生了解“見面打招呼、介紹他人”的固定語(yǔ)法和句式，讓學(xué)生學(xué)基本交際技能。然后，在微課視頻素材播放中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握打招呼和介紹任務(wù)的應(yīng)用情境，促使學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而高質(zhì)量、高效率開展學(xué)習(xí)與拓展工作。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，促使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以便于在課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。

二、微課應(yīng)用于課中教學(xué)

教師要科學(xué)合理應(yīng)用“微課”手段創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，進(jìn)而更為形象、深刻、高效地開展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)“Unit 3 My friends”這一章節(jié)時(shí)，教師要結(jié)合“My friends”展開微課教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，積累英語(yǔ)化，掌握“好朋友”之間要信任、支持，互相激勵(lì)、互相幫助。比如：在學(xué)習(xí)：“A Let’s talk”這一部分學(xué)習(xí)中，教師要借助微課展現(xiàn)出“What’s his/her name？”“His/Her name is.”句式的語(yǔ)境用法，幫助學(xué)生了解自我介紹的知識(shí)點(diǎn)，由此引出“Who is he？”、“He is.”、“His name is.”、“What’s his name？”、“His name is.”、“His name is.”等句式，使小學(xué)生在微課的形象、直觀的教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)綜合能力，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與自我拓展中，高效應(yīng)用微課手段強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在探究英語(yǔ)課程內(nèi)容時(shí)，逐步形成清晰的思路、建立深厚的情感，以飽滿的熱情、高昂的興趣開展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)

小學(xué)生在經(jīng)歷了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程后，要開展高效復(fù)習(xí)活動(dòng)，來(lái)夯實(shí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生全面增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、多元性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微課輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用。因此，教師要科學(xué)發(fā)揮微課教學(xué)手段的靈活、直觀、短小、精悍等優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生開展多元化英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)能力和水平，讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)知識(shí)的趣味性和魅力性，從而高效應(yīng)用“微課”的功用提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中“Unit 2 My week”這一章節(jié)內(nèi)容，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”模式開展復(fù)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“微課”中展現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法等幫助小學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。比如：在進(jìn)行“My week”這一單元的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，要想提升小學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)效率，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助微課模式，復(fù)習(xí)“Monday， Tuesday， Wednesday，Thursday， Friday， Saturday， Sunday等一周七天的表達(dá)方式”;學(xué)習(xí)并應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)：wash my clothes， watch TV， do homework，read books，play football等，幫助小學(xué)生運(yùn)用微課開展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)成效。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要科學(xué)應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性、多元性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能力、課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以拓展，進(jìn)而高質(zhì)量、創(chuàng)新性培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促使學(xué)生在“微課”靈活、短小、精悍的教學(xué)特點(diǎn)下提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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