翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙東宇

摘要：在探索學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識的運用的時候，教師才會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且加深學(xué)生對于知識的學(xué)科理解，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究的欲望，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境下，也會有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的效率，教師在相關(guān)的教學(xué)問題的思考中，也可以多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，因此，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí)效率;環(huán)節(jié)的巧妙運用;開展組間合作

信息化的教學(xué)技術(shù)，在課堂中的運用，是非常廣泛的，所以教師在對于不同的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行有效加強的前提下，才能夠讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)思維能力發(fā)展的黃金階段，得到高數(shù)的學(xué)習(xí)運用，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育階段的重點學(xué)科，知識內(nèi)容體系都對于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)水平的提升，以及提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維能力，都發(fā)揮著非常關(guān)鍵的教學(xué)作用，所以教師在合理的運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在提高知識內(nèi)容講解質(zhì)量的前提下，能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科理論進(jìn)行合理的表達(dá)，所以教師不僅要恰當(dāng)?shù)倪\用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，也需要與其他的教學(xué)思維進(jìn)行有機的結(jié)合，以此來調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與積極性，并且加深學(xué)生對于抽象化概念知識內(nèi)容的理解，從而不斷的構(gòu)建高效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力都進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中變得更加的積極和有效，所以教師在結(jié)合自身相關(guān)的教學(xué)實踐，能夠在圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在課堂中運用的教學(xué)結(jié)果展開一系列教學(xué)討論的時候，展示不同的教學(xué)應(yīng)用的價值，所以在詳細(xì)的介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如何在數(shù)學(xué)課當(dāng)中進(jìn)行有效落實和探究的時候，才能夠提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)果，課后的巧妙運用環(huán)節(jié)，也能夠展示出學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從現(xiàn)實的學(xué)習(xí)發(fā)展中，對于三角形的類型，以圖表的形式，進(jìn)行劃分的時候，才可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率，這樣學(xué)生在將不同的教學(xué)理念感受，都在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)發(fā)展的思維中，將其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，都在不同的學(xué)習(xí)邊長的運用和理解中，才會思考相關(guān)的教學(xué)討論的知識，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科課程體系的運用，在設(shè)置的時候，都會參考學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的標(biāo)準(zhǔn)，才會得到不同的教學(xué)研究的模式，教師也需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的形成，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，才會得到有效的降低，也會體會到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)樂趣。

二、課后環(huán)節(jié)的巧妙運用

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到強有力的學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師再結(jié)合不同的教學(xué)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在展開一系列教學(xué)討論的時候，不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，都可以引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠加強學(xué)生對于理論學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表達(dá)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得更加的豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將其中的學(xué)科知識的講解。選擇趣味性的教學(xué)方式的時候，就能夠在這個學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，因為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與中，有的時候是跟不上教師對于知識的講解速率的，從中將不同的教學(xué)環(huán)境的認(rèn)知，都會在函數(shù)問題的學(xué)科表達(dá)中，合理巧妙的運用其中的學(xué)習(xí)思考的結(jié)論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，教師才會強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題的探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力在運用的時候所具備的特長。

三、開展組間合作，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

開展組間合作的學(xué)習(xí)活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生對于理論學(xué)科知識內(nèi)容的運用變得更加的積極和有效，這樣才能夠展開，學(xué)生對于知識點我們要學(xué)習(xí)解答的效果，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維的有效性在提高的過程中，通過不同程度的教學(xué)研究，教師也可以發(fā)展學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)計劃的落實情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)，理科的形成，讓學(xué)生在實現(xiàn)自己對于知識內(nèi)容強化理解的過程中，能夠參與主題訓(xùn)練活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“變量與函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生從實驗活動的參與中，所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，記性因變量與自變量的選擇的時候，才會合理的探究和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思考的步驟理解的情況，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)運用的意識，在不同的探究的環(huán)節(jié)中，都會將未知數(shù)的發(fā)展變化，與函數(shù)圖像的對比，進(jìn)行連接，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的自主性，就會在相關(guān)的教學(xué)層次中，有良好的發(fā)展運用的途徑。

總而言之，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，都需要尊重學(xué)生在課堂的主體學(xué)習(xí)地位，因為學(xué)生在進(jìn)入到初中階段之后，其思維能力的發(fā)展效率是比較快速的，所以學(xué)生就需要多在課堂中表現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)觀點，這樣教師在講解知識內(nèi)容的時候，才會有不同的教學(xué)依據(jù)，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出有效的教學(xué)評價，以此來激勵學(xué)生，加深對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，展示出對于不同的教學(xué)結(jié)果的評論意見，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的自主性。

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