強(qiáng)化互動(dòng)反饋教法在校園足球訓(xùn)練中的應(yīng)用

趙偉

摘要：《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》自2009年4月實(shí)施，校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展已逾10年。足球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)已經(jīng)普及的階段性任務(wù)已經(jīng)完成，校園足球的訓(xùn)練已達(dá)到了一個(gè)新的水準(zhǔn)，如何才能進(jìn)一步更為有效地提高校園足球的總體水平是擺在每個(gè)教練員面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何針對(duì)該問(wèn)題做到目標(biāo)明確，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，本文從日常訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)教練與隊(duì)員間的互動(dòng)，強(qiáng)化反饋的及時(shí)性，也許更能有效地提高球隊(duì)的總體攻守能力。

關(guān)鍵詞：校園足球;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;分組對(duì)抗

對(duì)抗性訓(xùn)練非常貼近于實(shí)戰(zhàn)，更能激發(fā)孩子們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練參與的熱情，更有利于隊(duì)員們的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。如果在此過(guò)程中不斷融合進(jìn)攻與防守的站位和跑位意識(shí)、進(jìn)攻及防守的協(xié)作意識(shí)就能有效發(fā)展提升隊(duì)員的個(gè)人技術(shù)的高效性、實(shí)戰(zhàn)性、隨機(jī)應(yīng)變的能力和球隊(duì)的整體協(xié)作進(jìn)攻和防守水準(zhǔn)。這其中一定要保證反饋的及時(shí)、果斷，然后示范講解，復(fù)盤(pán)有待完善的過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反饋展現(xiàn)給教練員看;教練員根據(jù)其中的不足再進(jìn)一步的給予示范講解，讓學(xué)生展現(xiàn)，如此不斷地呈螺旋上升式的提升個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)及球隊(duì)的整體攻守水平。

一、在球隊(duì)的日常對(duì)抗訓(xùn)練中要循循漸進(jìn)地關(guān)注隊(duì)員的站位及跑位意識(shí)

當(dāng)發(fā)現(xiàn)防守隊(duì)員的站位不是動(dòng)態(tài)的位于進(jìn)攻者、球門(mén)之間的這條路徑上時(shí)，要瞬間暫停比賽，首先要明白防守的目的是阻止對(duì)方進(jìn)球得分，每位隊(duì)員都有防守的職責(zé)，防守是為了奪取控球權(quán)或阻止對(duì)方進(jìn)球。不是被動(dòng)的設(shè)防而是主動(dòng)地、有目的的逼搶狙擊，是為了中止對(duì)方的威脅、破壞對(duì)方的進(jìn)攻節(jié)奏，達(dá)到阻止對(duì)方進(jìn)球，進(jìn)而奪取控球權(quán)盡快實(shí)現(xiàn)變防守為主動(dòng)進(jìn)攻。例如：當(dāng)對(duì)方球員已控球過(guò)中場(chǎng)時(shí)，附近的防守隊(duì)員要立即緊逼攔截封堵進(jìn)攻路線，致使對(duì)方寸步難行、心理緊張而丟球或迫使其向更偏離球門(mén)線的方向傳球，并于其傳送的途中逼搶隊(duì)員或協(xié)防隊(duì)員將球搶斷;當(dāng)防守隊(duì)員被進(jìn)攻隊(duì)員突破時(shí)，距離最近的協(xié)防隊(duì)員跟進(jìn)補(bǔ)位接替防守任務(wù)，被突破的隊(duì)員協(xié)防設(shè)置新的防線。要在訓(xùn)練中不斷地暫停、演示、復(fù)盤(pán)，慢慢地打磨，打造呈機(jī)動(dòng)的聯(lián)防聯(lián)動(dòng)，在防守中找機(jī)會(huì)，守是表象攻是目的。兵臨城下要能臨危不懼，隊(duì)員各司其職，陣型緊湊，忙而不亂，處理問(wèn)題果斷利落，抓緊機(jī)會(huì)及時(shí)反攻。

二、進(jìn)攻方隊(duì)員跑位接應(yīng)路徑?jīng)]有呈現(xiàn)與防守隊(duì)員、球門(mén)組成更有利于射門(mén)得分的三角時(shí)，要及時(shí)響哨固化場(chǎng)上態(tài)勢(shì)

教練員給攻方隊(duì)員灌輸進(jìn)攻的目的是為了射門(mén)進(jìn)球得分，為了達(dá)成此目的就應(yīng)該撕破對(duì)方的防線，攻方隊(duì)員協(xié)作傳接球及積極主動(dòng)穿插跑位迫使對(duì)方被動(dòng)防守進(jìn)而拉開(kāi)空擋，達(dá)到在射程內(nèi)形成以多對(duì)少的及占據(jù)更有利射門(mén)得分位置的目的。如此有利的形式及位置往往能讓對(duì)手疲于奔命顧此失彼，這種有利的攻擊形式往往都是有威脅對(duì)方球門(mén)進(jìn)攻隊(duì)員呈進(jìn)攻三角的態(tài)勢(shì)。教練首先告知有球隊(duì)員此時(shí)是帶球進(jìn)攻還是傳切配合更有利于射門(mén)得分，分析示范，復(fù)盤(pán)展示哪種方式更有效;分析無(wú)球隊(duì)員如何策動(dòng)接應(yīng)有球隊(duì)員，朝哪個(gè)方位運(yùn)動(dòng)才更有利于扯動(dòng)對(duì)方防線，更有利于接傳球進(jìn)攻射門(mén)，然后示范，復(fù)盤(pán)，讓隊(duì)員展示。如此與隊(duì)員間不斷地互相探究、展示、反饋，螺旋上升式的磨合提高球隊(duì)的進(jìn)攻能力。在我做給你看——你領(lǐng)會(huì)后展現(xiàn)給我看，我再根據(jù)你的不足進(jìn)一步示范——你再做給我看如此層層反饋、提升中，隊(duì)員就會(huì)領(lǐng)會(huì)到在比賽中球隊(duì)的陣型即隊(duì)員的站位并不是固定的原始位置，而要根據(jù)既定的陣型和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)球員跑位變化的一種更趨有利的動(dòng)態(tài)。要始終保持陣形不亂，層次分明，前后策應(yīng)，左右銜接，有利則強(qiáng)行突進(jìn)，不利則防守得當(dāng)，攻守轉(zhuǎn)換于無(wú)形。如此有積極推進(jìn)的，有穿插跑位策應(yīng)的，有掩護(hù)佯動(dòng)的，就確保了球隊(duì)情緒狀態(tài)的飽滿、氛圍、戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)換運(yùn)用嫻熟，整體的爆發(fā)力、沖擊力更強(qiáng)。

三、在分組對(duì)抗訓(xùn)練中因?yàn)楦N近實(shí)戰(zhàn)情境，隊(duì)員較為緊張或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足容易造成動(dòng)作變形或處理球的方式隨意

如進(jìn)攻隊(duì)員剛剛帶球擺脫貼身的防守隊(duì)員形成很有利的進(jìn)攻三角，且離球門(mén)很近（在非常有效的射程之內(nèi)）結(jié)果選擇抽射，導(dǎo)致丟球失分。此種形式下應(yīng)給攻防隊(duì)員灌輸要沉著冷靜，防守隊(duì)員比你更緊張，望見(jiàn)球門(mén)能打則打，不行就傳球跑位，給隊(duì)友創(chuàng)造更好的射門(mén)機(jī)會(huì);也應(yīng)給守方隊(duì)員灌輸除了要積極主動(dòng)向前拼搶?zhuān)怄i住攻方隊(duì)員的射門(mén)路線，還要再設(shè)第二道封鎖線，一旦被突破二線的防守隊(duì)員頂上同時(shí)到離球門(mén)更近的位置設(shè)置新的封鎖線。如此在高度緊張的情境中不斷優(yōu)化隊(duì)員的個(gè)人技術(shù)，更能有效射門(mén)得分和防守。

四、從各種足球技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)手冊(cè)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)，并創(chuàng)設(shè)多種情境帶隊(duì)員模擬運(yùn)用

書(shū)本上的經(jīng)典技戰(zhàn)術(shù)都是前輩們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)晶，認(rèn)真揣摩領(lǐng)會(huì)該技術(shù)的作用和戰(zhàn)術(shù)目的是提高我們訓(xùn)練水平的康莊大道。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)情境的訓(xùn)練氛圍，要研判該技戰(zhàn)術(shù)提升進(jìn)攻能力的還是防守水平的，而或是意在提升攻守轉(zhuǎn)換能力的。吃透精神后進(jìn)行訓(xùn)練，不斷向隊(duì)員展示，觀察，反饋。如此不斷地強(qiáng)化，讓其不斷內(nèi)化該情景下的最優(yōu)的反應(yīng)，在該類(lèi)刺激出現(xiàn)時(shí)能產(chǎn)生快速的條件反射，不斷地鞏固，達(dá)到自動(dòng)化的程度后要與隊(duì)員一道進(jìn)行提升創(chuàng)設(shè)新的情境，更適合自己的處理方法和更能接近對(duì)手的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用，進(jìn)而破解，提升。如此也就是模塊學(xué)習(xí)，在將來(lái)的比賽中我們會(huì)遇到很多平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練的情境，哪個(gè)隊(duì)能快速被刺激喚醒，嫻熟乃至自動(dòng)化地做出有效應(yīng)對(duì)，誰(shuí)就贏得了時(shí)間和機(jī)會(huì)，就能掌握先機(jī)，乃至進(jìn)球得分。

五、從各個(gè)聯(lián)賽杯賽的中提取技戰(zhàn)術(shù)在球隊(duì)中學(xué)習(xí)、內(nèi)化、應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)

觀看比賽能激發(fā)隊(duì)員的足球運(yùn)動(dòng)的潛力，能完善其技戰(zhàn)術(shù)體系，提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感悟力。將高水平的競(jìng)賽中的極具創(chuàng)意的技戰(zhàn)術(shù)片段拷貝，研究、學(xué)習(xí)、內(nèi)化是保障球隊(duì)更具爆發(fā)力，球員緊跟現(xiàn)代足球時(shí)代脈搏的行之有效的方法手段。這種狀態(tài)下教練員和隊(duì)員都處于同等的學(xué)習(xí)者的狀態(tài)，誰(shuí)能鉆研得深、透誰(shuí)就更有發(fā)言權(quán)和指導(dǎo)權(quán)，如此更能激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)熱情，更能提高其自身的技戰(zhàn)術(shù)水平。在這種方式中我們還要采用講解—示范—展示—反饋的步驟，只不過(guò)講解示范的可能是隊(duì)員，教練員也是學(xué)習(xí)者中的一員，這也無(wú)形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，局面的掌控力和過(guò)硬的心理素質(zhì)。

我做給你看，你做給我看;我再做給你看，你再做給我看。如此螺旋上升，在層層反饋遞進(jìn)的過(guò)程中提高隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平，從而提高球隊(duì)整體的作戰(zhàn)能力?；?dòng)反饋教法在校園足球訓(xùn)練中發(fā)揮著十分重要的作用，有效的強(qiáng)化互動(dòng)反饋教法能更好的提高校園足球訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

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